八上教案整套第四单元Word格式.docx

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2、理清课文的思路结构；

3、能通过同伴互助掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，熟练地朗读课文；

4、学生体会寓情于景，以景抒情的表现手法，体会作者的感情。

重点

难点

目标2、目标4

教具

学具

预

习

要

求

1、读准字音，读通课文；

2、收集有关柳宗元的资料，了解文章的写作背景。

板

书

设

计

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

第一课时

一、创设情景，导入新课。

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。

在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。

上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

（板书课题。

）

二、整体感知课文。

1、教师范读

2、学生自由朗读课文，画出不会读的字或不会断句子。

。

3、检查预习，落实字词。

给下列字词注音。

（投影显示）

篁竹（）清冽（）为坻（）

为屿（）为嵁（山甚）（）佁然（）

俶尔（）翕忽（）差互（）

寂寥（）悄怆（）幽邃（）

4、抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。

三、学习新课

1、借助书下注释自己疏通课文大意。

2、小组交流释疑，疏通课文。

3、组织交流，互问。

4、引导讨论下列问题。

投影显示以下问题。

①作者是怎样发现小石潭的？

请用译文回答。

②小石潭的全貌是怎样的？

③游鱼和潭水有什么特点？

④作者是怎样描写潭上景物的？

⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。

5、熟读课文。

四、小结：

请一学生概括这节课的主要内容。

五、布置作业。

熟读并背诵全文。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。

本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。

他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

二、学习新课

1、指名朗读课文第一段。

2、引导讨论下列问题：

①第一段描写了哪些景物？

作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？

请找出来。

②这一段写景用了什么写法？

3、全班齐读第一段。

4、点一个小组读第二段。

5、讨论下列问题：

①第二段写了哪些景物，用的是什么写法？

②潭水有什么特点？

作者是怎样描写的？

投影录像：

潭水、游鱼画面。

③我们再看看，作者是怎样写鱼的？

这段描写渗透了作者怎样的感情？

6、全班齐读第二自然段。

7、指名朗读第三自然段。

8、引导讨论以下问题：

①第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？

运用什么修辞方法？

②如何理解小溪的"

明灭可见"

？

9、自由朗读第三自然段。

10、教师范读第四自然段。

11、讨论问题：

第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？

反映了作者怎样的心情？

12、文章前面写"

心乐之"

，后面又写"

悄怆幽邃"

，一乐一忧似难相容，该如何理解？

13、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

三、总结全文。

1、课文是一篇充满诗情画意的山水游记。

作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

2、游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。

至于篇末表现出来的凄苦的心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

四、布置作业。

1、背诵全文。

2、完成导学练习

生答：

柳宗元。

介绍作者

1、听读

2、学生自由朗读课文，在书上圈点勾画。

3、注音

4、朗读

1、疏通课文大意，划出不理解或不会解释的词句。

2、小组交流解决疑问，再划出小组无法解决的疑难字词，准备交流。

3、交流评价。

4、讨论交流

①明确：

隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

②明确：

一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

③明确：

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。

阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；

忽然向远处游走了，往来很快。

④明确：

潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

⑤明确：

发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛

5、熟读课文

1、朗读

2、讨论交流

写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

用"

隔"

、"

闻"

伐"

取"

见'

等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"

寂寥无人"

其境过清"

埋下伏笔。

用的是先闻其声，后见其形，"

移步换景"

的写法。

作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

3、齐读第一段

5、讨论

描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

清澄。

作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。

你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。

这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。

太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。

这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。

就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。

这种写景的方法叫侧面描写。

作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。

先写鱼儿呆呆地一动不动，"

佁然"

就是呆呆的样子。

潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；

忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。

这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

8、讨论

抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；

就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。

这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。

看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；

看不见的一段光亮就灭了。

一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

11、讨论

明确：

幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。

在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

12、明确：

乐是忧的另一种表现形式。

柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；

但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

集体总结

教

后

记

记承天寺夜游

1

1、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，并背诵课文。

2、体会作者特殊的心境。

目标2

录音机、投影仪

1、收集苏轼的资料，了解写作背景。

2、自读课文，利用工具书初步读顺课文、了解课文内容。

一、导语设计，走近苏轼。

1、宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文？

展示多媒体课件，播放音乐，朗诵《水调歌头》引发回忆。

昔日苏轼对月派遣对兄弟的思念之情，今天，对月他又在想些什么呢？

总结：

一缕月光能抒发人的情怀，或壮烈或缠绵。

当人有心事时，把心托给明月，何尝不是人生一种情趣呢。

2、这位大文豪才华横溢，但他的命运却不太好。

他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。

但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。

承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。

现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！

（板书课题作者）

二、展示学习目标（投影）

三、整体感知课文，疏通文章内容。

（一）朗读课文，读准字音。

1、学生自读课文，看注释，查工具书，互相解决疑难。

2、听录音：

听清生字读音及难读句的节奏，标注在书上。

3、自由朗读课文，要求：

读准字音、读通句子、读顺文章。

4、组织学生朗读：

指名读、分组读、集体读。

（二）掌握重点实词的意义，读懂课文。

1、学生再读课文，借助工具书，结合注释，理解并口头翻译课文。

2、划出疑难字词，准备交流。

3、组织交流：

先小组交流，共同讨论，后全班交流解疑。

4、学生当堂笔译。

四、走进苏轼的内心世界，体会作者特殊的心境。

出示投影：

1、文章最后一句说：

“但少闲人如吾两人者耳。

”

作者自称“闲人”，以“我从看出‘闲’，是因为……”的句式，说出你的看法。

你认为这句话写出了作者怎样的心境？

归纳：

叙事写景中无不透露出“闲”

2、他就自愿当一个闲人吗？

作者在文章中抒发了怎样的情感？

哪些词语可以表现出来？

教师结合进行板书。

小结这节课，我们学习了苏轼的散文。

这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。

文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。

请同学们课后反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。

五、布置作业：

1．背诵课文，并理解作者心境的？

2．月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。

收集一些描写月亮或月色的诗句。

介绍作者：

字、号、朝代

《浣溪沙》

朗读课文，读准字音

学生自主、合作读懂课文

学生思考、讨论，解决疑难。

（学生言之成理即可）

表达了作者丰富的内心世界，透露出他在被贬期间感慨深微又随缘自适，自我排遣的特殊心境。

貌似达观自得，实则惆怅悲凉