后进生结题报告材料汇编Word文档格式.doc

后进生结题报告材料汇编Word文档格式.doc

《后进生结题报告材料汇编Word文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《后进生结题报告材料汇编Word文档格式.doc（51页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3、岱东中心小学“后进生”跟踪反馈情况统计表

4、学困生“主动参与协作”行为分解统计表

5、学习兴趣、学习时间统计表及分析

新形势下对后进生落实素质教育的实践研究

一、课题的现实背景及意义：

全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。

“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力、发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。

在现代社会的一切资源中，人力资源最重要的。

但是，当今“应试教育”也给我们带来不少与社会发展不协调的副产品——青少年的道德观念、劳动观念、自理能力等问题等等。

其实，学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响，往往会分解成多种不同的层次，出现先进后进的差别。

于是，我们将在各方面发展相对比较落后的学生称为后进生。

他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

虽然，我们很不愿意用这样的字眼来称呼这一群也是正在发展成长着的学生，但我们确实也回避不了这类学生的存在。

尽管这类学生在广大学生群体中是很少的部分，但他们经常表现出来的对教育教学秩序的干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。

随着社会经济的发展，现代化进程的加速，像我们这样的农村学校的办学规模逐渐缩小，但学校后进生的比例却并未降低，反而有所增加。

主要原因有：

1、农村家长素质相对较差：

①部分家长有急功近利的“如意算盘”——把钱花在孩子读书上不如让孩子早一点赚钱，造成部分学生无心学习，得过且过。

②部分家长忙于生计，托孩子的爷爷（奶奶）看管孩子，对孩子缺乏严格管理。

2、家长为了让子女享受到优质教育，就迁往城区居住，而这部分家长的孩子往往各方面表现优良。

因此，我们进行对后进生落实素质教育的实践研究有着深远的意义：

1、从个体意义上说，是帮助“这一个”学生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑好自我。

2、从整体意义说，是使得集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行。

3、根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。

二、国内外关于同类课题的研究综述：

英国的心理学家施奈尔把“后进生”问题看作是生理、心理学上的现象。

他认为“后进生”归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。

为便于分析，他将后进生分成三类：

一是行规较好而学习不良；

二是行规不好而学习优良；

三是行规和学习都达不到要求。

前两者是性质不同的单方面“后进生”，后一类是双方面“后进生”，针对这几类情况，如果从学习不良或智能方面去探讨就带有片面性。

近年来，华东师范大学熊武川教授在素质教育这面旗帜下，把教育转化后进生作为一项课题来研究，初步建立了“理解教育”的模式，并在实验中取得显著成效。

“理解教育”向我们提供了一个关注后进生、关注学生非智力因素发展、关注全体学生进步、关注素质教育具体化的新教育模式。

由上可见国内外已有很多关于此内容的研究。

但关注每一位学生，尤其是转化每一位后进生，使其健康成长，是提高教育质量，推动教育改革，全面提高国民素质的有力举措。

三、课题研究的内容及预期目标：

（一）课题研究的内容：

1.教师对后进生的生活背景、家庭背景、人际关系背景、成长经历等的调查了解。

2.后进生落实素质教育前后的心理特点及参与学习、劳动、文体活动等兴趣能力的调查以及对比分析研究。

3.教师对后进生落实素质教育的教育教学方法（方式）的运用研究。

（二）课题研究的预期目标：

1.通过“对后进生落实素质教育”的实践研究，唤起后进生的自信，使后进生开发自身潜力，挖掘优势，克服缺点，在体验成功的喜悦中树立做人的尊严，从而能主动、自觉地学习、劳动、文体等活动。

2.通过“对后进生落实素质教育”的实践研究，改变教师习惯的思维方式的教育行为方式，积累大量实例材料、个案资料及教师相关心得论文，总结出转化后进生的教学规律和方法，为农村小学对后进生落实素质教育提供丰富的个案实例和一定的理论依据。

四、课题研究的操作措施及做法：

后进生道德觉悟、上进心的提高是多因素、多方位的。

但从学校角度看，主要还是从教学环境、师生关系、教学内容及方式等方面来改变。

（一）营造一个良好的教学环境。

良好的教学环境可以有效地改变学生处事心境，提高学生的学习积极性。

比如让学校、教室的墙报、宣传窗都有教学教育语言，设置规范生、进步生、学习园地、优秀作业展览等，慢慢地，后进生就有了“我是集体的一员”的集体荣誉感；

再如进行“一帮一”工程，让每一位后进生与有优等生结对，不但在学习上进行帮助、督促，更在行为中加以监督、引导。

这样让后进生感到同学、老师的帮助，感到集体的温暖，从而帮助他们树立生活的信心。

（二）建立良好的师生关系。

师生间的亲密交往对学生良好个性的形成和发展有重大影响。

教师以友善的态度接近学生、关心学生，使学生从教师对自己的期望中感到感染，反过来增加对教师的好感、信任和尊敬，从而对教师所教的学科产生兴趣。

1.以爱心唤醒后进生的自信。

陶行知曾经说过：

“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”实践告诉我们爱是一种最有效的教育手段。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，就会变得“亲其师而信其道”。

2.以善心尊重后进生的人格。

自尊心是人自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。

后进生的内心深处也渴望得到老师和同学的理解和信任。

陶行知提醒教师们：

“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。

”教师应严以律己，尊重后进生的人格。

3.以真心赏识后进生的优点。

后进生虽有很多不足之处，但再差也总有某方面的特长或优势。

心理学家威廉詹姆斯有句名言：

“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

”所以教师要善于捕捉后进生身上的闪光点。

4.以恒心激发后进生生活的兴趣。

不少教师对后进生转化工作的起始阶段充满信心，但由于后进生故态复萌，错误行为反复出现，所以往往无法坚持下去，这样就前功尽弃，后进生最初向善的苗头又被掐灭。

因此，教师要经常与后进生交流谈心，增进师生感情，创设一种利于激发后进生内驱力的环境氛围，培养后进生的成就感。

（三）合理安排教学内容，科学设计教学方法。

学生在校的主要任务是学习。

学生参与教学活动的兴趣和对学科内容的兴趣是相互促进，递进上升的。

后进生也同样。

为此教师必须合理安排课堂教学内容，运用恰当的教学方法，引导后进生参与教学活动。

比如从后进生实际出发，根据年龄特征，采用生动而富有感染力的动员性主题班队活动，唤醒后进生“沉睡”的心灵；

教师在讲授新课时，可先说明它的意义及所能达到的目标，让学生知道自己所要达到的目标和要求；

教师在教学中创设的问题情境，要能激发后进生的求知欲，进而运用灵活多样的教学方法手段，启发引导后进生进行质疑，解疑，从而使他们的学习活动环环紧扣，最终达到合格过关。

另外，此课题研究还应遵循以下若干原则：

情感化原则情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分。

从某种意义上说，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。

为此教师要调节自身的心理结构，对学生用高度的责任感和饱满的热情感染学生，重视学生在教育过程中的情感活动，共同营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围。

激励性原则“优”和“劣”是相对的，并且后进生从本质上都是要求进步和积极向上的。

因此要激励学生，气可鼓而不可泄。

充分发掘他们的闪光点，鼓励他扬其所长，克服不足以形成一个“思想鼓励——舆论导向——提供机会——积极评价——激励成功”的激励机制。

及时反馈原则让学生及时了解自己的学习情况，会激发学生进一步学习的愿望。

及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度及使用合理的学习策略。

但对后进生来说尤显重要，因为后进生学习态度不端正，学习动机不强烈，认识结构不合理。

若他们学习情况、成果得不到及时反馈，就会使他们丧失意志。

因此，教师要及时了解、及时反馈，让他们了解自己的学习效果，以产生激励效应，提高他们的学习积极性。

五、课题研究的对象、方法及步骤：

（一）研究方法：

1、调查法：

采用访谈、问卷等方法，了解后进生的家庭、成长经历等以及后进生转化前后的不同情况进行调查，进行数据分析，从而得出结论。

2、教育行动研究：

直接对教师引导转化后进生的教育教学活动进行研究，包括计划实施、反思与评价。

3、个案研究法：

实验阶段对部分后进生进行深入而具体的跟踪研究，及时了解实验情况并适当调整教育教学策略，及时反馈总结。

（二）实验步骤：

1、准备阶段（2003年9月～2004年11月）

（1）成立课题组。

（2）申报课题，制定研究方案，收集课题研究相关材料，学习有关教育理论书籍。

2、研究与实践阶段（2003年12月～2004年11月）

（1）后进生现状调查与分析。

（2）按课题研究操作与做法进行研究与实践。

3、总结与成果阶段（2004年12月～2005年1月）

（1）整理材料及各类数据。

（2）形成课题研究报告。

六、课题研究的条件分析：

1、有利的教育新形势：

国际21世纪教育向联合国教科文组织提交的报告中指出：

“教育应当促进每个人的全面发展”；

随着我国素质教育的稳步推进，社会上下都已认识到后进生不仅仅是教育问题，更是社会问题，这一切将更利于对后进生落实素质教育这一课题的实施。

2、有利的学校师资队伍，我校是市陶研实验学校，《学习陶行知，推进师资队伍建设》这一课题已顺利结题，因此学校有一支敬业爱岗、热心于班主任工作和教科研工作的教师队伍，这些均为我校有利的课题研究条件。

七、课题组成员及分工：

组长：

张松斌

组员：

方满英、金亚彩、邬军飞、王国民、於申静、

付世女、蔡芝英、魏琼、符慧娜、韩燕、邱仙红等

八、课题预期的研究成果：

1、完成“对后进生落实素质教育的实践与研究”报告。

2、汇编教师“对后进生落实素质教育”的教育教学心得论文集。

九、课题完成时间：

2005年1月。

（已推迟至2005年10月）

岱山县岱东中心小学

2003年10月

结题报告执笔人：

付世女

2004年市教科所批准，我校实施了《新形势下对后进生落实素质教育的实践研究》。

二年来，已取得重要阶段成果，现报告如下：

一、课题的现实背景及意义：

全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。

"

以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力、发展个性为目的"

的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。

但是，当今"

应试教育"

也给我们带来不少与社会发展不协调的副产品--青少年的道德观念、劳动观念、自理能力等问题等等。

于是，我们将在各方面发