深圳一模作文题Word格式.docx

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（翟晓周）

语文学科尤其是作文题最能体现高考“立德树人、服务选拔、导向教学”的要求。

2018高考深圳一模作文题与高考的这一要求高度契合。

本题是中外文化差异方面的事实类材料的任务指令型作文，对中外父母在育儿理念上的差异与冲突的思考，引导学生关注并思考中外文化差异，思考自身的成长。

一、体现“立德树人”的育人功能

近年来，中国在各方面迅速发展，在国际上的地位日益提高，中外文化交流与碰撞日益频繁，就教育领域来看，中国的基础教育一直为国际叫好，英国已经引进中国小学的数学教材。

因此中外文化的差异、交流、碰撞与融合是时下的的聚焦点之一。

试题所关注的中外父母的育儿理念冲突，更切合着家风、家教的时代热点，倾注了对民族未来的关心。

二、契合高考作文命题的发展方向

2015年开始高考全国卷作文题发生巨大变化，由材料作文变为任务驱动型作文。

2016年高考让任务驱动型作文朝着更宽广和纵深发展。

2017年高考全国卷，在“任务驱动型作文”的基础上发展，强调几个对象（或概念）之间的有机关联，强化逻辑和理性思考，呈现为“任务指令性作文”。

2018年的高考作文题，依然会朝着这个方向发展。

2018深圳一模作文题，完全契合任务驱动型作文和任务指令性作文的以下几个特点：

1.材料是来自生活的叙述类材料，有真实的情景，要求考生在真实情境中的思考，并且给出了思考的角度或者方向——“育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素”。

2.材料提供的内容有争议，命题者不持立场，需要写作者对材料中的对象做文化因素的思考和挖掘，然后在评析中比较，从而做出自己的判断或者思考。

本题中，中外夫妇对孩子摔倒的事情做出了截然不同的反应，而且双方还直接语言对峙，但命题者本身没有表达谁对谁错。

对材料涉及的问题，需要考生自己深入思考文化因素的差异，从而来比较、思考，判断，作出回答。

3.引导学生关注社会、关注生活，有话可说，说真话，深入思考，解决问题。

从而防止套作和宿构。

【试题解析】

一、题型解析

这是一道任务指令性作文题，具体讲来就是：

情景+叙事（矛盾冲突）+任务指令。

（一）题目明确给出了任务指令：

1.“这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素”。

——内容方面的任务指令。

这是作文的方向，必须围绕文化因素去谈，换言之从育儿理念冲突看文化差异。

2.“对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？

”——思维方面任务指令。

要求考生有独到的见解，可以由此深入思考，也可以由此横向联想。

3.“要求：

”——文体与立意等方面的任务指令。

要求考生整体解读材料，整体立意，文体明确。

（二）情景

旅游景点，一对外国夫妇和中国夫妇在长椅上休息，两家的孩子都刚刚学会走路，同时摔倒。

（三）社会热点现象

如何教育孩子，是扶持和帮助？

还是旁观以期独立？

不同的教育方式，会有怎样的结果？

我们需要什么样的教育方式？

这是每个家庭都面临的教育问题，切合了时代热点：

家风、家教。

（四）主要对象

外国夫妇、中国夫妇，年幼的孩子。

二、审题立意简析

（一）解读材料，理解材料基本内容

材料由四个部分组成：

1.在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。

——情景。

中外夫妇面对同样的问题：

孩子摔倒哭起来了。

2.外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；

——差异。

中外夫妇不同的做法：

外国夫妇置若罔闻，中国夫妇扶持安慰。

3.外国父母对中国父母很不满地说：

”这对中国父母也非常生气，回答说：

”

——冲突。

中外夫妇语言冲突：

展现不同的育儿观。

4.他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。

——影响。

众人围观与议论。

一句话概括材料内容：

中外夫妇面对年幼的孩子跌倒，以截然不同的方式处理并对对方的做法进行批评。

材料展示的是中外家长不同的育儿理念。

（二）审题，即挖掘材料的含意，探究立意点

分析各部分内容之间的关联，找出内在的因果关系。

1.整体解读材料（略）

详见“

（一）解读材料，理解材料基本内容”部分。

2.各部分之间关系

（1）在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。

——核心事件，是起点。

（2）外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；

——事件结果，截然不同的结果。

是

（1）的进一步。

（3）外国父母对中国父母很不满地说：

——交流与碰撞。

（4）他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。

影响，扩大事件的价值，成为作文的情景。

这四方面之间，

（1）

（2）紧密相连，

（2）是（3）产生的条件，深入思考其实（3）是

（2）的原因。

3.原因挖掘

中外父母对年幼的孩子摔倒都不同反应和做法，是缘于中国和外国父母在孩子教育上的理念的差异，这种理念的差异的根源在于中西文化的差异。

材料既体现了中西文化差异，也展现了中西文化的交流与碰撞冲突。

【命题意图】

（葛福安）

本次作文命题的一个重要意图来源为《普通高中语文课程标准（2017年版）》。

2018年1月17日教育部召开新闻发布会，介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》有关情况。

这标志着高中语文教学进入了一个变革的时代。

而作为变革的标准的《普通高中语文课程标准（2017年版）》的发布，无疑会对高中语文教学产生巨大影响，当然，也会对语文高考产生重大影响。

尤其值得注意的是，与过去的“课标”有着很大不同的是，“2017年版课标”专设“学业水平考试与高考命题建议”一部分内容，这成为新版高中语文课程标准的一大亮点，它从测试与考试的角度，在测试与考试的目的、命题思路与框架、命题和阅卷原则三个方面作出规定性的建议与要求。

就高考命题而言，它从语文课程本身的角度出发，对语文测试和考试提出规范意义上的建议，这个建议在“命题思维框架”中表述为“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。

”虽说2018年高考命题不会有太大的变化，但是，“2018年版课标”对命题如此清晰的要求是无论如何也不能忽略的。

因此，2018年深圳一模作文题的命制着意强化“以具体情境为载体”和“以典型任务为主要内容”两点。

这道题的“具体情境”和“典型任务”体现为：

具体情境：

景点、幼儿摔哭、中外夫妇不同态度、产生冲突、扶不扶与孩子对周围人和世界的看法的影响、围观者。

典型任务：

任务表述与要求表述语不同。

这里的任务表述为“这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素”、“对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？

”。

为什么要这样表述？

会不会约束学生的思考方向和思维深度？

请学习2017年全国一卷、二卷的任务表述方式：

一卷是“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。

要求选好关键词，使之形成有机的关联”；

二卷是“中国文化博大精深，无数名句化育后世。

读了上面六句，你有怎样的感触与思考？

”这里的“你所认识的中国”“帮助外国青年读懂中国”“使之形成有机的关联”“中国文化博大精深，无数名句化育后世”都是超越往年高考作文题的地方，都是体现“任务的典型性”的用心之处。

而对2018年的深圳一模“育儿观与文化理解”这道题目，“育儿观念冲突”后的“文化因素”正是这种任务引导，这样出题也是引导学生用心读懂题目，这里的读懂包括读懂具有具体情境的写作材料、具有典型任务的任务指令和具有高强约束力的写作要求三方面内容。

另外，这道题的价值指向还有呼应《普通高中语文课程标准（2017年版）》中“语文核心素养”中的“文化传承与理解”这一内容。

【评分标准及审题立意建议】

（茹清平 

翟晓周葛福安 

余克俭）

一、全国卷等级评分标准

新课标卷作文等级评分标准（满分：

60分）

一等

（20～16分）

二等

（15～11分）

三等

（10～6分）

四等

（5～0分）

基础等级

内容

20分

符合题意

中心突出

内容充实

思想健康

感情真挚

主题明确

内容较充实

感情真实

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

思想基本健康

感情基本真实

偏离题意

中心不明确

内容不当

思想不健康

感情虚假

表达

符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字迹工整

结构完整

语言通顺

字迹清楚

基本符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹基本清楚

不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺语病多

字迹潦草难辨

发展等级

特征

深刻

丰富

有文采

有创意

较深刻

较丰富

较有文采

较有创意

略显深刻

略显丰富

略显文采

略显创意

个别语句有深意

个别例子较好

个别语句较精彩

个别地方有深意

二、审题立意建议

作文题目的最大特点为“小中见大”。

“小”为中外夫妇对幼儿摔倒要不要扶的行为及理念，“大”为育儿理念背后的“文化理解”。

因此，对待“理念”大致有三种态度或立场：

赞同外国夫妇、赞同中国夫妇、融合中外理念（各美其美—美人之美—美美与共）。

这几种角度或立场均是材料应然的理解，都是符合材料含意及范围要求。

在此基础上，文章从中还要见出“文化理解”，有“文化理解”层次，是进入一类卷的硬性条件。

在体现“文化理解”上，要看“以小见大”的自洽度，即“育儿理念”到“文化理解”的合理阐发，可进入内容项一等（20～16分），如果阐发得有些牵强，可进入内容项二等（15～11分）。

如果没有对“文化理解”层面的阐发，只能视为“基本符合题意”（10～6分）。

如果脱离材料，独立谈“自立自强”等，只能视内容项“偏离题意”（5～0分）。

但是，如果架空材料，大谈“文化自信”，不结合材料，走话题作文的路子，也不能归入一等。

参考角度：

①家庭教育要适应社会发展（中西文化交融的背景下），既要给孩子关怀，又要给孩子独立的锻炼

②在中西文化交流不断深入的背景下看家庭教育

③从育儿理念的冲突看中西文化差异与交融

④如何在中西文化交流与碰撞中传承和发展我们的文化

⑤认可中国育儿理念，注重育人以情

⑥认可外国育儿理念，注重育人以独立，防止“巨婴”

⑦融合中外育人理念，育人要既独立又温暖（立人与