九年级物理上册 142 变阻器教案 苏科版Word文档下载推荐.docx

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电源、长电阻丝、带有夹子的导线、小灯泡、开关、滑动变阻器、电阻箱、圆纸筒、滑动变阻器模型、小舞台模型；

　　2．学生用：

电源、导线、小灯泡、铅笔芯、滑动变阻器、开关。

教学过程：

（一）实验引入：

场景：

同学们每天晚上做作业的时候都要用到台灯，有的台灯还可以调节亮度（展示一个可调节亮度的台灯，让学生了解亮暗的变化）

问：

同学们，你们知道这样的台灯是如何制成的吗？

它里面有什么控制元件？

它的原理是什么？

等等问题都是我们不很清楚的，今天我们就专门来学习这方面的知识，解决你的疑惑。

设问1：

同学们，在刚才的台灯演示中，灯的亮度发生了变化。

在学习电流强度时，我们已经知道这盏灯亮度的变化是由于通过它的电流发生变化引起的，那么也就是说改变电流就可以达到我们的目的呀？

请思考我们在电路中如何改变电流呢？

学生：

改变电路中的电源（电压）或者改变电路中的（电阻）。

我们的台灯要在家庭照明电路中使用，电压U=220V是不能改变的，那么我们在电压不变的情况下我们又如何来改变电流呢？

那只能改变（电阻）了。

讲：

在实际生活中，我们改变电路中的电流，常常就是靠改变电路中的电阻完成的。

能够改变电阻的仪器我们称之为变阻器，我们今天就来学习有关变阻器的知识。

幻灯片：

第二节变阻器

（一）变阻器初体验：

用铅笔芯使电路中的电流连续地变化

问题∶变阻器是用来改变电阻的仪器，电阻与什么因素有关？

电阻与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。

问题：

改变哪个因素最容易改变电阻？

学生：

改变长度。

为了验证我们的思考，我们来体验一下“铅笔芯改变电阻的过程来制作一个低层次的调光灯”好吗？

展示实验器材（电源、开关、电灯、导线、夹子、铅笔芯）

分析：

在这个过程中，电阻线的温度、材料和横截面积都没有变，那么如何改变长度呢？

请同学说说看：

只要移动夹子，灯的亮度就改变了。

夹子移动时并没有改变电阻线的总长度，那么改变的是哪段电阻线的长度？

MN范围之内的，接入电路中的电阻长度。

那我如何持续改变呢？

在铅笔芯上滑动，通过持续改变接入长度来改变电阻。

请做一做：

你能通过铅笔芯和其他电学元件让小灯泡亮暗连续变化吗？

请利用手边器材进行探究。

小组交流：

自己是怎样使电路中的电流连续的变化的。

分析、总结：

夹子移动时改变了连入电路的电阻线的长度，从而改变了电路中的电阻，这样就可以改变电路中的电流，这就是滑动变阻器的原理。

实验评价：

上述实验中有何不足？

（提出新问题）

启发学生：

1、铅笔芯易断，怎么办？

2、灯泡的亮度变化不明显，即：

铅笔芯不够长，怎么办呢？

解决问题：

1、用金属丝来做代替铅笔芯。

2、用更长的金属丝代替。

。

（二）提出问题，引出实验室用滑动变阻器并介绍其构造

若电阻线很长，使用起来会很不方便，如何解决这个问题呢？

思考

演示：

拿出圆纸筒，引导学生想出将电阻线绕在纸筒上（用学生的绳子来演示），制作成简易变阻器。

幻灯演示∶用滑动变阻器改变电路中灯的亮度。

这个滑动变阻器可以连续改变灯的亮度,说明它比我们自制的滑动变阻器要更加完善,现在请同学们取出实验室用滑动变阻器观察它的构造。

2．构造

视频演示：

滑动变阻器的构造。

教师：

结合电脑演示，引导学生观察实物，同时讲解实验室用滑动变阻器的构造。

根据结构画出结构示意图。

3、结构示意图及元件符号：

4、生活中常见的一些变阻器（滑动变阻器、变阻箱、电位器）

到此你觉得你能制作设计一个实际意义上的调光灯了吗？

简述你需要用的器材和实验的原理。

（三）学生探索、归纳滑动变阻器的正确使用方法

请同学们按照黑板上的电路图将实验室用滑动变阻器连在电路中，只使用其中的两个接线柱连入电路，移动滑片，看一看是否能改变灯的亮度。

把接线柱的选择情况和灯亮度的变化情况记录在表格中。

看哪组连接的方法多。

实验（后附实验用表）

在刚才的实验中,有哪些连接方法可以改变的亮度?

连接AC、AD、BC和BD（根据学生回答情况填表）

在四种可以改变电阻的接线方法中，请你仔细观察，有没有效果完全相同而接线方法不同的？

有。

AC和AD效果相同，BC和BD效果相同。

有没有不能改变电路中电流的连接方法？

AB和DC（根据学生回答情况填表）

为什么连接方法不同,但在电路中的效果却相同呢？

为了说明问题，我们借助电脑来看一看。

视频：

用电脑演示AC和AD两种接线方法。

从电脑演示中我们可以看出，使用AC接线柱和使用AD接线柱时，电流都是经过PA这一部分电阻线，所以对电路产生的效果是相同的。

请同学们在实验表格中画出其余四种接线方法中，各是哪部分电阻连入电路。

思考为什么BC和BD两种接线方法在电路中效果相同？

为什么AB、CD两种连接方法不能改变电路中灯的亮度？

在图中分析并得出结论。

用电脑演示四种接线方法。

在我们实验过的六种连接方法中，有四种可以改变电路中的电阻，有两种不行。

请你仔细观察这四种接线方法中接线柱所在的位置有什么特点？

总结一下，要想改变电阻，四个接线柱的滑动变阻器应如何正确选择接线柱？

必须上下各接一个接线柱才能改变连入电路的电阻。

串联在被控制电路中

4．连接方法：

（1）上下各接一个接线柱

（2）串联在被控制电路中

（四）介绍铭牌，引出滑动变阻器的使用注意事项

现在请大家注意观察实验室用的滑动变阻器的滑片上有一个小金属牌，它是仪器的铭牌，除了生产厂家和产品名称外，上面还写了什么？

一个电流值和一个电阻值

每个变阻器都有一个阻值的变化范围和允许通过的最大的最大电流，铭牌上写的电阻值就是该变阻器所能达到的最大阻值；

电流值就是该变阻器允许通过的最大电流，使用时电流若超过了它，将烧坏变阻器，这一点大家在使用过程中一定要注意。

在连接电路的过程中，有时我们可能会连接错误，为了保护电路，你认为滑动变阻器的滑片应放在什么位置好呢？

为什么？

应放在电阻最大端。

因为在同一个电路中，电阻最大时，电流最小，便于保护电路。

5．注意事项：

为了保护电路，闭合开关前滑动变阻器的滑片应放在阻值最大端。

（五）电阻箱

滑动变阻器可以改变电阻的大小，但不能知道电阻的具体数值。

在实验室中，还有另一种变阻器，它可以读出连入电路的电阻值的大小，这就是电阻箱。

二、电阻箱

视频展示：

电阻箱

电阻箱有两个接线柱，连入电路即可。

它上面有四个旋纽，分别是×

1、×

10、×

100、×

1000，

读数：

按照每个旋纽下面箭头所指示的数字，再乘以它的倍数，加在一起就是连入电路的阻值的大小。

电阻箱的特点：

是能够准确表示连入电路的电阻值，但不能连续改变。

（六）小结、反馈

本堂课同学们学到了哪些知识呢？

小结：

到现在为止，我们学习了滑动变阻器的原理、构造、使用方法和注意事项，介绍了电阻箱的读数方法。

变阻器在生活、生产中的应用是非常广泛的，大家在今后的实践中还可以进一步体会它的原理和使用方法。

练习与反馈：

作业布置：

大练习册《变阻器1》

附：

板书设计：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文