高三上册语文《人生的境界》说课稿范文Word格式文档下载.docx

高三上册语文《人生的境界》说课稿范文Word格式文档下载.docx

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目标：

 1、知识传授目标

 理清文章思路，概括大意，使学生了解人生的意义各不相同，人生的境界

也就各不相同，由低级到高级，可以划分四个等级：

自然境界、功利境界、

道德境界和天地境界。

 2、能力培养目标：

 由于这篇文章是一篇哲学论文，具有高度的概括性和抽象性，所以适于引

导学生学会运用质疑思辨法，采取探究性的阅读，认真理解文中语句的含

义，并深入探讨。

 3、情感教育目标

 促使学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的

道理，使自己从一个自然的人变成一个有道德境界的人。

 由于教材内容比较抽象，疑点较多，特别是天地境界很难达到，难以找到

更多事例来印证，学生缺乏这方面的感性认识。

因此，我设置的教学重点

为：

①理解作者观点，理解文中语句的含义，并深入探究。

②认识、感悟四

种境界。

教学难点是：

对天地境界的认识及对一些抽象词句的理解，如觉

解、超道德价值、入世与出世之说，等等。

 三、教法方法与教学手段

 1、以质疑思辨法为主，综合运用探究学习法、比较

 法、讨论法等。

 学生在初中学习《怀疑与学问》一文时就已经懂得了做学问要质疑思辨。

而哲学论文所涉及的内容博大精深，教学方法更应以质疑思辨为主。

质疑思

辨是一种读思结合的创造性阅读方法，即在阅读中，引导学生多动脑筋，多

问几个为什幺。

教师则要在潜心研读的基础上，分析学生可能提出的问题，

做好应答的准备。

 2、在教学手段的使用上，注意将现代教学媒体与传统媒体结

 合起来，主要使用的教学手段是电脑课件。

我把要讨论的问题和补充的事

例制成幻灯片，引导学生质疑思辨法，突破重点、难点。

电脑课件的使用扩

大了教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。

 四、学法指导

 1、培养学生掌握质疑思辨的创造性阅读方法。

 美国实用主义教育家杜威曾说：

学校中求知识的目的，不在于知识的本

身，而在于使学生自己获得知识的方法。

本文内容抽象、概括，疑点很多，

只有教会学生不断质疑，不断思考，不断探究，这样阅读，才有收获，有发

现，甚至有创造。

 2、在理清思想结构的基础上，能迅速筛选信息，把握中心句和关键句，提

高学生的概括能力和表述能力。

 《高中语文课程标准》对阅读提出这样的要求能整体把握阅读材料的内

容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情。

哲学论文，观点

表述明确，宜指导学生找出中心句、关键句，从而把握作者的观点。

 3、学会融会贯通，联系实际，举一反三

 融会贯通是善于思辩的表现，联系实际是质疑的主要途径。

学习本文不仅

是为了弄懂本文的意义，更重要的是根据事实思考其道理，也就是用实践去

检验认识的真理。

 五、教学程序

 根据本节的教材内容及学生的情况，为了达到教学目的，突出重点、难

点，我设计了四个环节的教学过程：

 第一环节：

研读课文

 由于比较抽象，课前导语设计侧重于激发兴趣，拓展思维。

我是从王国维

对读书的三种境界的论述入手的。

为下面理解人生的四个境界及第四环节的

拓展作思维准备。

 介绍作家和背景是为了更好地理解课文。

课前我布置了预习，让学生概括

文中的观点，划出关键语句，找出疑点并设法找到依据做出自己的解释。

 这一步主要扣住知识目标，理清思路，概括大意，捉住关键，理解作者的

基本观点。

为了帮助学生理解，消除对抽象理论的厌倦，我化抽象为形象，

举了四个例子，让学生根据人物的思想行为判断他们分别属于什幺境界。

为

提高学生的理论认识水平及判断能力，我又让学生就喝水这一行为口头设置

四种境界。

通过实例，融会贯通，难点也就不太难了，又能增添兴趣。

 接着马上帮助学生归纳哲学论文的学习方法，为后三篇及以后的学习提供

方法。

 转眼间高中新的课程又将开始了，为了老师更好的开展自己的教学工作，

现将高三语文重新创造艺术天地说课稿范例提供给大家，希望能对大家有所

帮助。

 《重新创造的艺术天地》是高中语文第五册第8课，是一篇自读课文，也

是着名文学批评家谢冕先生《漫步在诗的郊野关于诗歌欣赏的通信》的第二

部分。

选文结合诗歌特点，通过援引实例，生动形象地阐述了诗歌的欣赏活

动是一种确切意义上以想象为主要方式的再创造这一主张，可作为指导学生

鉴赏诗歌的一篇佳作来学习。

依照教材编写体例，这一单元的教学重点是创

造性阅读训练。

研究表明，创造性阅读能力的培养有助于学生独立人格的形

成和完善，这恰好趋向语文教育的终极目标。

但一般青年喜欢听故事而不喜

欢读诗，对于文化基础相对较差的学生，更是这样。

这正是需要我们的语文

教学引导学生养成纯正的读诗趣味的原因。

大家都知道，阅读、理解、欣赏

优美的诗歌，会丰富我们的生活，使我们的趣味变得更加高雅，心灵变得更

加美好。

可见，培养学生阅读、欣赏诗歌的兴趣、习惯和能力会使他们受益

终身。

同时，提高诗歌鉴赏能力可以极大地促进学生其它的阅读能力。

所

以，虽然作为自选阅读课文，本文也值得花大力气去品味。

结合教材及学生

情况，教学定位为诗歌鉴赏兴趣与能力的培养、提升课，阅读综合能力创造

性阅读训练、拓展课。

为了使老师想要教的内容与学生想要学的内容相匹

配，满足学生的兴趣爱好、动机需求、内在心理需求，教学整个过程以激发

学生阅读兴趣为主线，并确定了下述教学目标及重难点。

 认知目标

 通过复习，让学生初步掌握诗歌的凝练、含蓄、抒情、跳跃等特点;

让学生

通过阅读熟悉文章援引的诗歌及所涉及到的作家;

了解谢冕的有关成就及主张;

掌握新字词的读音、意义、用法。

 智能目标

 通过学习、实践，学生应该能够把握文章结构，理清文章思路，进而逐步

形成整体感知文章的能力;

学生应该能够逐步学会提取并理解文章的关键字、

句;

学生应该逐步学会利用工具（包括工具书和网络等）检索、整合信息的能

力。

 情感目标

 让学生产生欣赏诗歌带来的愉悦感，从而激发阅读诗歌的兴趣，进而养成

阅读诗歌的习惯。

 （新课标下，教学目标设计需在注重学法指导的基础上，将抽象目标与具体

目标相结合，即时目标与延时目标相结合，预设目标与生成目标相结合，共

性目标与个性目标相结合。

）

 教学重点

 培养自发阅读诗歌的兴趣，养成自主阅读诗歌的习惯，提升阅读诗歌的能

力，创造性地阅读诗歌。

 教学难点

 如何让学生对诗歌产生阅读的兴趣，养成阅读的习惯，进而提高鉴赏的能

 教学方法

 自主研读，讨论与讲授相结合

 （让学生成为学习的主人这一理念随着新课标的推行已经深入人心。

但要真

正实现它，对高中语文教学而言还存在以下障碍：

1.师生传统理念与习惯制

约大家已经习惯于满堂灌的教学方式;

2.学生惰性思想制约。

因此在教学中宜

在激发阅读兴趣，引发学生内在阅读需求与动机，使老师要教的内容与学生

要学的内容相匹配的基础上以学生自读研讨为主，教师讲授为辅。

 为了实现教学目标，突出重点、突破难点，教学采用多媒体辅助教学等手

段展开。

教学过程分为课前准备、课堂教学、课后延伸（拓展）三个阶段。

 一、课前准备

 阅读朱光潜《谈读诗与趣味的培养》;

借助工具书掌握新字词的读音、意

义、用法;

利用工具，熟悉文章援引的诗歌及所涉及到的作家等，了解谢冕的

有关成就及主张;

复习掌握诗歌的凝练、含蓄、抒情、跳跃等特点（不安排课

文文本阅读以制造课堂教学陌生化效果）

 二、课堂教学

（一）新课导入（在多媒体呈现《涛声依旧》的音乐中拉开课堂教学序幕）

 月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚，今天的你我怎样重

复昨天的故事，这一张旧船票能否登上你的客船，毛宁一曲《涛声依旧》以

优美的旋律深情地倾诉着漂泊游子的感伤与沉思，自问世以来，久唱不衰，

成为大陆流行歌曲的经典作品。

不知大家可否知道，其词曲作者就是我国着

名音乐制作人陈小奇，歌词蓝本就是流传千古的唐代张继所写的《枫桥夜

泊》。

大家还记得这首诗吗?

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒

山寺，夜半钟声到客船。

不可否认，在深刻理解诗歌原作的基础上结合人生

体验，大胆想象、创新是陈小奇版《涛声依旧》成功的关键。

那幺，对于诗

歌，我们该如何阅读、赏析、创新呢?

让我们一起走进着名文学评论家、北京

大学着名学者谢冕先生的《漫步在诗的郊野关于诗歌欣赏的通信》的第二部

分《重新创造的艺术天地》，聆听大师的回答吧。

 （导语设计既从学生喜爱流行歌曲这一现实情况入手，激发他们的阅读兴趣

和期待，同时，自然过渡到课文的学习激趣、导学）

（二）整体感知，梳理思路（出示课件）

 ⒈略读文章，找出作者援引诗歌。

（训练略读能力、筛选信息能力）

 ⒉速读文章，思索文章援引以上诗歌目的为了体现什幺鉴赏方法。

（训练

速读、提炼关键词能力）

 《我爱这土地》《长干曲》《沙扬娜拉》诗歌欣赏需要想象《老马》泡

 《祖国啊，亲爱的祖国》《枫桥夜泊》找情思、韵味

 《虞美人&

bull;

春花秋月何时了》进

 《口供》猜

 《启明星》《夜雨寄北》补

 （师生一起完成板书）

 ⒊再次速读文章，关注文章标题和首尾，概括文章主旨，理清写作思路。

（结合学法指导，训练概括、提炼主旨、理清思路能力）

 主旨诗歌的欣赏活动是一种确切意义上的再创造，再创造的主要方式是想

象。

 写作思路：

提出诗歌的欣赏活动是一种确切意义上以想象为主要方式的再

创造&

rarr;

援引具体诗歌分别阐述具体鉴赏方法。

 第二环节：

质疑讨论

 进一步理解作者观点，还须深入研究语句的含义。

为此设计了第二个环

节：

 让学生先把自己预习时找出的问题放到小组讨论，然后在班上交流。

我设

计了十个问题供学生参考质疑，在学生充分讨论后展示，看大家是否都能回

答。

 第三环节：

课文悟读

 在深入理解课文的基础上再进一步认知，深入认识四种精神境界，提高认

识，培养高尚品德。

让学生分析以下几则材料中的人物的精神境界。

 1、山区放羊娃的人生。

 2、