组合逻辑电路的设计教学设计_精品文档Word文档格式.doc
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四、教学实施的设计
1.教学简案的设计
课题序号
授课形式
理、仿、实一体
授课班级
课题编号
教
学
目
标
职业道德与情感目标
1、增强专业意识,培养良好的职业道德、职业习惯和团队协作精神;
2、通过电路制作与调试,激发学生的学习动机。
职业技能目标
1、会选用电源、识别、选用与检测元器件;
2、能完成三人表决电路的设计、连接与调试。
职业知识目标
1、选用、运用数字集成芯片进行设计与调试的工艺规范;
2、熟悉组合逻辑门电路的逻辑功能;
理解真值表、函数式、逻辑图关系。
3、掌握组合逻辑电路设计的方法
教学重点
1、组合逻辑电路设计的方法;
2、逻辑函数式化简。
教学难点
组合逻辑电路设计的方法
教学情境设计
数字电路实验室,三名学生为一组。
每组可以提供自己选择的电路元器件散件以及电路调试所用设备。
教学学具
多媒体、EDA软件
课后作业
补充
板
书
设
计
一、设计:
1、逻辑抽象
分析因果关系,确定输入/输出变量。
定义逻辑状态的含意(赋值)
2、列出逻辑状态表,写出逻辑表达式
3、根据逻辑表达式画出逻辑图
二、装调
1、选择组合逻辑门芯片等元器件
2、仿真演示
3、组装调试
三、成果展示
四、总结评价
教后记
2.授课主要内容设计
项目1三人表决器电路的设计与装调
任务三人表决器电路的设计与装调
设计三人表决电路。
每人一个按键,如果同意则按下,不同意则不按。
结果用指示灯表示,多数同意时指示灯亮,否则不亮
工作内容与步骤
步骤1、逻辑抽象
步骤2、列出逻辑状态表,写出逻辑表达式
步骤3、根据逻辑表达式画出逻辑图
步骤1、选择芯片等元器件
步骤2、仿真演示
步骤3、组装调试
3.课堂教学的设计
项
实
施
方
案
项目教学活动一络合逻辑电路的设计(40分钟)
教师活动
师生互动
学生活动
1、明确工作任务;
2、提出团队协作的重要性与协作方法;
1、关于确定输入/输出变量。
定义逻辑状态的含的问答;
2、真值表的完成,教师进行巡查与答疑;
3、教师给予一定指导完成逻辑图。
1、讨论确定输入和输出的变量
2、讨论定义逻辑状态(赋值)
3、画出真值表
4、转换成逻辑表达式
5、化简逻辑函数表达式
6、绘出逻辑图
项目教学活动二三人表决器的装调(40分钟)
1、仿真演示
2、提示电路装调时的注意事项。
3、总结归纳
1、选取元器件
2、芯片管脚识别与功能检测
3、学生进行电路装调,教师进行巡查与答疑。
1、仿真的理解
2、集成电路及元器件选取
3、管脚识别与功能检测
4、装配图,小组讨论
5、电路装调
6、展示、评价
7、总结归纳
4.学案设计
班级:
姓名:
一、工作任务单
序号
任务内容
1
逻辑抽象:
分析因果关系,确定输入/输出变量并赋值
2
列出逻辑状态表
3
写出逻辑表达式(化简)
4
画出逻辑图
1、输入变量是:
、、;
且设不按为逻辑按下状态为逻辑
输出变量是:
且不亮为逻辑亮逻辑。
2、真值表:
A
B
C
Y
3、写出逻辑表达式(化简成与非式)
由真值表将输出Y为1所对应A、B、C的组合的最小项相加即可得到Y的表示式
4、画出逻辑图
选择芯片等元器件
观看并理解仿真演示
画出装配图
组装调试
1、选择元器件
位号
名称
数量
规格
5
6
7
集成电路功能及其各管脚功能记录:
2、对仿真电路的理解
3、装配图
4、装调记录
五、课程评价体系的设计
1.课程评价的内容与原则
(1)课程评价的内容包括基本知识、基本技能、应用能力以及综合应用能力这四个方面,下面分别说明。
①基本知识的测评:
基本知识测评是对变量的认识理解、真值表、函数表达式和逻辑图之间相互装换的掌握和理解。
②基本技能的测评:
基本技能测评是对学生进行元器件检测、表决电路的装接与调试等方面技能熟练程度的评价。
因此,测评的重点应放在操作的定型化方面,即测定学生操作的速度、规范性及正确率。
通过一个过程的测评,激励学生提高操作技能,实现评价的激励功能。
③应用能力的测评:
应用能力测评是评估学生运用所学到的知识、技能解决实际问题的能力,具体体现在:
两输入和四输入集成芯片的处理、电源、电阻、仪器仪表的运用
④综合应用能力的测评:
专业教学的核心目标是培养学生故障分析能力以及综合运用知识、技能排除故障的能力。
综合测评是激励学生自觉运用技术、技能解决实际问题,提高实践能力的有效手段。
(2)课程评价的原则课程评价要关注学生的进步与职业素养的形成,将过程性评价与结果性评价有机结合起来,遵循如下原则:
评价主体的多样化;
评价标准的多元化;
评价方法的多样化。
①评价主体的多样化:
强调评价主体的多样化和评价信息的多元化,重视自评和互评的作用,评价的主体可以是教师,也可以是学生(自评、互评)。
②评价标准的多元化:
关注学生个人进步的形成性评价,重视对学生职业素养形成的过程性评价。
③评价方法的多样化:
把量化评价与质的评价结合起来,采用多种评价方法,包括书面测试、技能测试、电路制作与调试报告的撰写等各种形式的课程评价方法。
2.课程评价体系的建构
依据课程标准拟定基本知识、基本技能、应用能力以及综合应用能力等评价指标所对应的评价内容,分别给出对应的评价标准。
同时,根据课程评价体系的构建必须体现多样化的要求,所有评价指标逐一确定评价主体与评价形式。
所构建的项目教学评价表见下表
络合逻辑电路的设计项目评价表
项目
内容
配分
考核要求
扣分标准
评价主体
得分
教师
学生
自评
互评
基础理论
1、变量确定及赋值
2、真值表转函数式
3、函数式转逻辑图
30分
是否理解
根据理解程度
元器件的识别与检测
1、识别元器件;
2、检测元器件。
10分
能正确识别元器件;
会检测元器件。
不能识别元器件,每个扣1分;
不会检测元器件,每个扣1分。
电路的制作
按原理图装接电路
20分
电路装接符合工艺规范;
布局合理;
走线美观。
装接不规范,每处扣1分;
电路接错,每处扣5分;
布局不合理,走线不美观,酌情扣分。
电路的调试
1、电源的选择调整;
2、限流电阻的选择与调节;
3、各点电位测量。
会选调电源
会选调电阻
会测量电位
每项10分。
根据调试要求酌情扣分。
道德与情感
1、团结协作
2、课堂规范
小组合作意识及能力
课堂纪律及学习习惯
根据表现酌情扣分
合计
100分
注:
各项配分扣完为止
9