高一下册语文《牡丹亭节选》说课稿范文Word文档格式.docx

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从中揣摩人

物性格，体会蕴藏在人物中的美好人性。

 三、说教学目标：

 1.知识与能力:

 A.了解汤显祖及其《牡丹亭》

 B.认识戏曲文学的特点，品味戏曲语言，提高鉴赏戏曲的能力

 C.学习借景抒情的艺术手法

 2.过程与方法:

 A.在诵读时体会戏曲语言的抒情性和音韵美

 3.情感态度与价值观:

 A.体味杜丽娘对自由生活的向往、人性的复苏。

 B.在充分肯定杜丽娘追求幸福爱情合理性的同时，引导学生对爱情展开讨

论

 四、说教学程序：

 1、导语设计：

 《红楼梦》第二十三回，林黛玉听贾府家庭戏班小演员唱《牡丹亭&

bull;

游园惊梦》，从不觉点头自叹,到心动神摇，再到越发如醉如痴,受到强烈感

染。

这段曲文，抒发的正是杜丽娘青春苦闷的内心激情。

所谓隔墙人唱《牡

丹亭》，曲中写出侬心事。

林黛玉和杜丽娘.都出身于宦族，有着相似的生活

遭遇，所以，在此出曲文艺术魅力的强烈感染下，自然深有同感，发出共

鸣。

这支感叹韶华虚度、青春愁闷的曲子得到了许多少女的喜爱和认同。

你

们是否也会有同感、共鸣呢?

下面我们开始学习。

 设计目的：

从《红楼梦》谈起，具有一定文学性，并且涉及《牡丹亭》的

流传和影响，可以引起学生的兴趣。

 2、积累整合：

 ①学生在预习中搜集介绍汤显祖及《牡丹亭》的资料，结合阅读提示知道

一些关于传奇的常识，了解其组成：

 曲词：

是剧中人物的唱词。

各种角色都可以唱，可独唱、对唱、轮唱和合

唱;

 宾白：

是剧中人物的说白。

分对白、独白、旁白、带白（插在曲词中的说

白）

 科介：

是剧本中关于动作、表情、和音响效果的舞台提示。

 人物：

旦贴

 传奇中重要人物上场时先唱引子，如【商调引子】，继以一段定场白，如

【乌夜啼】，每出戏有下场诗。

课文节选的《游园》是第十出的前半部分，故

没有下场诗。

 ②学生结合课文有关注释自学，正音，有疑难处提出

 正音：

炷zh&

ugrave;

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縻m&

眄miǎn

缱qiǎn

 ③结合讲解、体悟，朗读课文34遍　a学生齐读

 b学生分角色朗读：

旦、贴、介

让学生在进入文本之前，建构起一定的知识储备，为体悟文本

扫清障碍。

 3、曲词鉴赏：

 【绕池游】这支曲子揭开了游园的序幕，为整个游园奠定了感情的基调。

 1梦回莺啭，乱煞年光遍这句是什幺意思?

是写景吗?

 （鸟的歌声，把我从梦中唤醒。

啊，到处都是撩乱人心的春光!

不止是写

景，从乱煞这个词可看出：

不仅写了景春光的热闹，还写了人从中隐隐流露

出杜丽娘心绪的烦乱）

 2你觉得杜丽娘游园前的生活是怎样的?

从哪些语句和字词可看出来?

 （禁锢在深闺内院，生活单调乏味，厌烦无聊。

小庭深院，说明她是被禁锢

在深闺内院，天地极其狭窄。

炷尽沉烟，抛残绣线是说，沉水香已经燃尽熄

灭了，针线活没做完就被抛在一边。

这里概括地描写了杜丽娘生活的典型环

境，说明她的生活单调乏味：

除了绣花就是闷睡。

炷尽沉烟，抛残绣线一个

尽，一个抛，一个残，就把她对针线的厌烦以及长睡后慵懒无聊的心情表露

无遗。

）

 【步步娇】是写杜丽娘游园前精心梳妆准备的情状，这支曲子写得极其新

颖别致，把杜丽娘细腻复杂的内心活动，描绘得具体入微，淋漓尽致。

 1写春光、春意，作者为什幺选取不选春天的典型意向桃红柳绿、蝶舞蜂

喧，却选这不被人注意的晴丝?

（可谓别出心裁，恰到好处。

a晴丝只有春天天

朗气清时才能见到，这就自然交代出春光明媚的背景。

b晴丝袅袅，极细极

微，只有象杜丽娘这样细心闲适的闺房小姐才会发现，也只有对春天十分关

情的人才会专注地观察它。

这从侧面反映了杜丽娘的身份和性格。

而且，在

这幽深寂寞的小院里，只能吹进象晴丝这样一点点可怜的春光，也说明深闺

少女的寂寞可悲。

c晴丝同情思是谐语双关。

摇漾春如线这春字，既是指春

光，也可喻春情;

既可说空中的晴丝摇漾如线，也可说是杜丽娘心中的春情象

细线般颤动。

春景与春情融合得如此紧密巧妙，曲折含蓄，真可谓达到了水

乳交融、天衣无缝的地步。

 2杜丽娘用镜子照着面容都不好意思起来，你认为是什幺原因?

（恐怕是杜丽

娘在镜中窥探到自己的美貌与春情荡漾的内心隐秘，才羞答答不好意思。

 【醉扶归】

 1本曲中杜丽娘为何极力渲染自身的美貌?

（杜丽娘面对自然的美景，由衷地

唱出对自身生命的礼赞，认识到人的价值，体现了一种人文主义精神的光

辉。

 【皂罗袍】

 1这段文字历来广被吟咏，你认为美在何处?

（a音韵美：

压什幺韵?

（ian/uan）

一韵到底，宛如一泓清泉流动，鸣响着泠冷的韵凋，给人以明快的美的享

受。

句式特点?

（对比、整齐、用典）用了一系列近似对偶的句型，如姹紫嫣红

对断井颓垣;

良辰美景对赏心乐事。

这一组组对比，既有力地渲染了情和景的

矛盾，突出主人公的复杂微妙心理;

而且使句式整齐华美，语言绮丽典雅，富

于音乐美。

 b景美：

描绘了一幅怎样的景图?

这支曲子描绘了一幅（姹紫嫣红、景色宜人

的春景图，富于诗情画意）。

 c情美：

面对此景，少女心事如何?

（景美却情伤，反衬手法）这支曲子表达

了杜丽娘怎样的思想情感。

原来、似这般、都付与这几个副词饱含着主人公

无限惊讶、感叹、惋惜，带有极强烈的感情色彩。

主人公惜春伤春的情感，

表达了她冲破封建牢笼、反抗封建礼教的精神和愿望不能实现的郁闷心情。

（反叛精神或个性解放愿望）。

在这绮丽如画的游园场面里，杜丽娘年轻貌

美，打扮俏丽，含情脉脉，顾影自怜。

她缓缓步入花园，顿感美好的自然景

色，与幽禁的深闺生活迥然不同，自己一向辜负了韶光年华。

面对着姹紫妈

红的百花与断井颓垣的残景而形成的鲜明对照，她不由得思绪万千，益增惆

怅。

春光如此烂漫明媚，燕语莺声如此动听，更诱发了她内心深藏的春情，

引起了她对年华在深闺寂寞生活中淡淡消逝的叹惜，唤醒了她青春的觉醒，

这巧妙地把抒情与写景结合在一起，情景交融，委曲地透露了这个少女爱情

的苦闷，展现了心理活动和境界美，富有诗情画意。

 2用合唱形式给我们展示了一幅怎样的画面，对刻画杜丽娘形象有何作

用?

（绚丽的广阔的，衬托可怜）朝飞暮卷，云霞翠轩;

雨丝风片，烟波画船。

这

两句十六字里，我们仿佛看到了雕梁画栋，飞阁流丹;

看到了云蒸霞蔚，碧瓦

亭台;

和煦的春风夹带着蒙蒙细雨，烟波浩渺的春水中浮动着美丽的游艇这是

多幺迷人而又略带怅惘色彩的春景啊!

它使我们的视野由狭小的园林扩展到寥

廓的境界，让我们随同主人公去畅想更广阔的天地，更美好的自然。

然而，

这对杜丽娘来说是可望而不可及的。

这就更加衬托出她处境的可怜，如同囚

笼中的小鸟一般。

 【好姐姐】

 杜丽娘的感伤情绪，在第五支描写赏花的曲子[好姐姐]中，又有所发展。

 提问：

这支曲子提到了三种花，作者有何深意?

（杜鹃历来被当作悲剧的象

征，遍青山啼红了杜鹃正是借用了杜鹃啼血的典故，渲染了一种浓郁的感伤

气氛。

荼縻是晚春开的花，写它主要为突出尚未开花的牡丹。

牡丹虽好，它

春归怎占的先，才是作者笔意所在。

牡丹具有国色天香，被人们誉为百花之

王。

可是，等它开花，春天就要过去了。

杜丽娘以牡丹自比，想到自己如花

美眷，似水流年，颜色如花，岂料命如一叶，自然分外伤心。

所谓烟丝（即晴

丝）醉软，也衬托出杜丽娘幽怨缠绵、如痴如醉的情状。

上面是以花喻人，下

面作者又以鸟衬人。

成对的莺燕快活欢唱，更反衬杜丽娘的孤独寂寞。

这支

曲子处处借景抒情，一花一鸟都扣紧了杜丽娘的心理活动。

颇有感时花溅

泪，恨别鸟惊心的味道。

至此，杜丽娘的伤感情绪再也无法排解了。

 最后一曲[隔尾]：

游园是否缓解杜丽娘心中的愁绪?

（引导学生课后自学下面的曲文）

 明确：

杜丽娘的愁绪在游园中并未得到排遣，反而越游愁越重，显然，杜

丽娘的愁闷是时代、社会所决定，决不是游园所能解决的。

但是，游园进一

步唤醒了杜丽娘青春的觉醒，此后，她在追求幸福爱情的道路上迈出了更勇

敢的步子。

 4、板书设计：

（乐）景美貌少女（哀）情

 晴丝摇漾心绪烦乱

 莺啼燕舞情思万种

 春花开遍断壁残垣辜负韶光

 姹紫嫣红惆怅万分

 赏春枉然

 无处寄托

让学生体悟本段曲词的特点：

景物和人物心理描写紧密结合，

以乐景衬哀情，句句是景语，又是情语，具有浓郁的抒情气息。

 4、拓展延伸：

（对学生进行情感、态度、价值观的教育）

 讨论1：

崔莺莺、杜丽娘人物形象的比较。

 教师个人看法：

《西厢记》的主题是愿天下有情人终成眷属，崔莺莺在追

求爱情中逐渐丢弃矜持，追求爱情;

杜丽娘身上体现出强悍的主体性，父母、

阎王、皇帝都无法阻止其独特的思想。

在追求爱情的过程中，她既是青春美

好，爱情崇高的化身，又是思想解放、个性自由的象征。

 讨论2：

我的爱情观

杜丽娘对爱情的渴望与追求是合理的，是作为封建礼教的

对立面出现的，体现了时代的进步性;

 跳出杜丽娘所处的时代，我们认为爱情需要一定基础，爱情更意味着需要

为对方承担起责任。

 上文为大家推荐的高一下册语文牡丹亭说课稿范文，大家仔细阅读了吗?

祝

大家学习进步。