如何有效的与学生进行心灵沟通Word格式文档下载.docx

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沟通。

男老师可以他们一起上场打球，如果能在球场上让他们佩服最好，当然，如果球技一般，也重在参

与。

女老师可以当一个绝佳的拉拉队员。

当学生在场上听到老师的“加油”声时，无形中会与老师亲近很多。

记得班上有个学生成绩不突出，一度很自卑，但他篮球打得特别好。

当班上男生与邻班打球赛时，我和班上女生一起去加油。

当他们听到我的声音时，兴奋得脸都红了。

这种于办公室外拥有的交情，学生往往更看重。

当我因工作原因要离开他们一段时间时，家长告诉我，他在家哭了。

凡是学生参与的活动，你都参与，学生就会认定你是他们中的一员，师生之间的心理距离也就慢慢不存在了。

2、偶尔示弱能促进与学生的沟通。

老师不要总是扮演很强大的角色，也不要总是给人居高临下的感觉，这样学生害怕你，也就不敢亲近你了。

老师在学生面前偶尔示示弱，让学生知道老师也需要理解，也需要他们的关心，他们会更愿意走近你，对你敞开心扉。

班上有三个小女生，成绩都不错，人也乖巧，就是对自己没有任何约束，小毛病不断。

跟她们谈话她们态度很诚恳，却改变不大。

那次，她们因为跑去买东西吃又一起缺操一次。

放学后，我把她们叫到办

公室，让她们剖析自己的行为。

可我看了她们的所谓“反省”后，不由更觉悲哀，她们根本没意识到自己错

在哪里。

我想到自己费尽尽力，却得不到她们的理解，忍不住潸然泪下。

当她们看到我脸上的泪水时，立即改变了嬉笑的神情，变得不知所措。

或许，她们没想到，平时那么“坚强”的老师，竟然会在三个小屁孩面前流泪吧！

我没有再批评她们，可是接下来的日子里，她们却有了让我刮目相看的变化。

不再调皮捣蛋，见了我也特别地热情，甚至，当

我表扬她们时，会当着同学的面对我说“老师，我爱你！

”事实证明，偶尔适当的示弱反而能促进学生的成

长，促使他们尝试着去理解老师，关心老师。

3.运用平行交谈法更方便与学生沟通。

平行交谈，源自塔菲尔《用心去教养子女》一书，指的是父母与子女一边一起做些普通活动，一

边交谈，重点放在活动上，而不是谈话的内容上，双方也不必互相看着对方。

这种沟通方式很值得班主任

与学生进行沟通时借鉴和使用，这种非面对面的交流会让师生都感到轻松、舒畅，往往能引起很好的回应。

如：

一起骑车行进或在上学放学的路上，一起散步或在前往食堂的路上闲聊等等。

记得有一次一起去爬山，我特意和一个和我平时交流不多的同学走在一起，一路聊的都是路边的风景，爬到半山时突然下起了雨，她没带伞，我把她招呼到伞下，两人结伴而行。

其实并没有说太多的有关学习方面的事，可是下山后，我感觉这个学生开朗多了，看见我的时候满脸都是灿烂的笑容。

4.通过随笔、日记、作文及其它作业与学生沟通。

客观地说，语文老师做班主任是有优势的，因为语文老师从专业上来说，有更多机会接触到日记、作文等书写学生性灵的文字，更容易了解学生的内心，也更方便用除语言以外的另一种方式——文字来与学生沟通。

我一直记得，一次优秀班会展示，我班的班会结束后，一位学校领导说的第一句话是，听完这一节班会，我有一个愿望：

我的儿子上高中时一定要找一位语文老师当班主任。

当然，并不是说非语文老师就不能运用这种方式，很多班主任有向语文老师了解学生随笔的习惯，

甚至有些非语文老师也布置学生写周记。

更何况，所有老师都有作业，作业本记载着学生的学习过程，透

过作业本可以看到每位学生的学习态度和掌握知识的情况。

老师们都明白——批改作业不只是批改对错，

也是师生情感交流的过程。

班主任可以充分利用作业本这个平台与学生进行适当的沟通。

例如：

老师可在学生的作业本上写下：

“某某，你的作业做得真认真，我很喜欢，如果上课听课也能这么认真，我会更喜欢你的。

”随手的一两句话，往往能收到意想不到的效果。

另外，部分学生有害羞、胆怯心理，与班主任面对面沟通时心里会发颤。

在这种情况下，以书面

的形式进行沟通比当面交流会让学生更有安全感，作业本的交流平台作用也就更突出了。

5.学会倾听也是沟通的一种方式。

由于班主任在学生心目中特殊的地位，在某种特定的沟通环境中，班主任的适时沉默会体现出一

种力量感，能使学生产生一种无形的心理压力、促其反思。

也就是说，班主任有意识的沉默是一种很有效的批评和暗示方法，运用恰当，会比滔滔不绝地说教更具说服力。

有一次，有一个很少迟到的同学竟然在考试的前一天晚自习迟到一个小时，那一个晚上，我到处

找人，后来才知道他和另一个同学去吃晚餐，看电视忘了时间。

他的迟到，的确让我很震惊。

他回来后，我什么都不说，只让他把过程详细写下来交给我。

我看完他写的说明书后，看着他，仍然不说话，但是眼神却满是痛惜，我想他应该懂的。

我沉默着，他却开口说话了，除了对自己这次迟到的剖析，还谈到了自

己学习上的困惑。

说到后面，我对他已经没有了责怪，倒有了几分感动。

如果我不给他说话的时间，只是一味的批评，我想我一定不能了解他那么多，也不会让他真正意识到自己的错误，更不会对我那么信赖。

6．与学生交朋友更方便与学生心灵沟通。

作为老师，我们永远不要忘记：

“昨天，我也只是一个孩子。

”学生眼中的老师，头顶上永远罩着一层理性的光环。

高高在上，不犯错误，诲人不倦。

老师，特别是班主任，要与学生心灵沟通，需要从圣

坛上走下，平视学生，与学生交朋友，那么看问题就会看得更清楚。

学生喜欢的班主任是才德兼备的师长，更是能让他们愿意亲近的朋友。

不能和学生做朋友的班主

任很难说是一个成功的班主任，著名教育家魏书生，李镇西等人的成功，与他们能从圣坛上走下来与学生交朋友是分不开的。

学生喜欢和理解他们、亲近他们的老师交朋友，而班主任通过与学生交朋友走近学生，这就很容易与学生心灵沟通。

我做班主任，总是和学生无话不谈，学生喜欢叫我姐姐，有时也直接亲热地叫我名字。

在寝室里，

我可以和他们“抢”东西吃，在办公室，他们也可以分享我的零食我们之间没有代沟，这让我们的沟通没有任何障碍。

7.让学生知道老师喜欢他（她）有利于心灵沟通。

心理学研究表明，人都有展示自我价值的需要。

作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光

点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能，你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：

用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的

缺点，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：

一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！

不管学生如何调皮，我们都要努力去挖掘他们身上的闪光点，并且由衷地赞美。

我带学生有一个原则：

尽量在众人面前表扬学生，尽量不在众人面前批评学生。

这样，表扬使学生感到脸上有光心情愉悦，促使学生进步。

而批评也很容易让学生接受。

记得有家长跟我反馈，学生说，

老师最让我感动的地方是，她从来不在同学面前批评我。

而受到表扬的学生，也会对自己被表扬念念不忘，

并且喜欢跟家长说：

我们老师好喜欢我，

因为知道我喜欢他们，就算是偶尔因为犯错被我批评，学生也不会怨我，反而会有一种内疚感，会觉得对不起我的信任。

所以，不用怀疑，爱，的确是可以创造奇迹的。

8、不吝啬自己的祝福有利于与学生心灵沟通。

逢年过节，做老师的一定都会收到很多祝福，很多老师从不回复学生的短信，甚至有些老师嫌删

起来麻烦，不喜欢收短信。

我却总是每信必复，我总觉得这是做人的原则，中国人不是讲究“礼尚往来”吗？

学生也是需要我们尊重的个体。

我不仅回复学生的短信，还会主动给学生祝福。

学生生日，我一定会记得亲口祝他们生日快乐，再送一个小小的礼物，有时候是一本书，有时候是一张卡片，虽然只是小小一份心意，但几乎每一次都会让学生特别感动。

记得那一次班上一个很内向的女孩子生日，平时都是全班合唱生日快乐歌，那天我突然想有所变化，便动员班上一个男生给她独唱一曲，可是那男生忸忸怩怩不肯唱，我想既然说好了独唱，不能不唱。

便亲自唱了一首郑智化的《生日快乐》。

因为歌的年代久远，他们都没听过，觉得很新奇，再加上本人唱歌也还不赖，就这样把全班同学都打动了，教室里掌声雷动，那个女同学更是感动得泪光闪闪。

后来，她

给我发短信说，老师，谢谢您，这是我过的最有意义的一个生日。

我赶紧给她回过去，再次祝福她。

从那以后，这个女孩比以前阳光好多，也自信好多。

我想，我的“独唱”应该功不可没吧！

我们常说教无定法，沟通的方法也是如此。

与学生相处，只要是有利于心灵沟通的方法，都值得我们去尝试。

与学生进行心灵沟通需要班主任具备“五心”。

1.要有爱心。

对于教师来说，一生中最重要的是什么呢？

苏霍姆林斯基的回答是：

“热爱儿童。

”爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式。

有爱的教育才是真正的教育。

对于那些看似特殊的学生，你

更不能把他从你身边推出去，而要用爱心接纳他们，努力发掘他们的优点，抓住教育的时机，与学生进行心灵沟通。

2.要有诚心。

老师在与学生交流的过程中，一定要让学生感觉到你的真诚，你批评他的目的不是为了让他难过，而是让他明白你在关心他。

你表扬他的时候你要让他明白，你不是在敷衍他，而是因为他的确十分优秀。

在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。

发现学生有值得赞美的行为时，要把握时机，用语言、

动作、眼神、表情或评语表达赞美。

只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。

一个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，身上也一定有他的闪光点。

只要细心你就会发现，调皮学生其实很聪明；

上

课爱说话的学生活泼开朗；

老实的学生谦虚谨慎，等等。

抓住他们的闪光点作为沟通的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。

从心理学的角度来讲，每个人都需要赞美。

善意的真诚的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，老师的一份真诚，会收获更多的真心。

而真诚的赞美是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。

学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。

3.要有耐心。

做一个老师，不能只是谆谆教导学生，也要学会倾听。

面对孩子们学习和生活上的种种困扰，要会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。

只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；

只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；

只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。

要耐心倾听学生的问题，