最新冀教版五年级数学上册第三单元小数除法 优秀教学设计含反思Word文档下载推荐.docx
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学生已有相关的知识经验，学习起来不会有太大困难。
在教学中教师要理解教材的设计意图，把握住每一个事例要解决的问题，逐步提高计算的要求，最后使学生形成并掌握小数除法的计算方法。
教学时利用知识的迁移和学习方法的迁移，明确转化原理，引导学生自主探索，自己找到解决新知识的方法。
课时安排
本单元计划安排6课时完成教学
课题
课时
除数是整数的小数除法
1课时
除数是一位小数的除法
除数是两位小数的除法
混合运算
商的近似值
循环小数
第一课时除数是整数的小数除法
教学内容：
冀教版五年级数学上册第24、25页除数是整数的小数除法。
教学提示：
除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。
通过本节课的学习，让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。
教学目标：
1、知识与技能：
使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
2、过程与方法：
进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
3、情感、态度与价值观：
积极自主数学学习活动，发展推理能力，并渗透转化思想，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
重点、难点：
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学准备：
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
练习本。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：
同学们，你们在生活中经常帮父母买东西吗？
生：
买。
那么相信大家一定很会算账。
（出示2节5号电池）请同学们帮老师估算一下：
2节电池5元钱，一节5号电池多少钱？
（设计意图：
创设情境，把教学与学生的生活经验相联系，让学生学生活中的数学。
）
二、探究新知
活动一：
交流汇报
预设：
生1：
5÷
2=2.5（元）
生2：
5元=50角
50角÷
2=25角=2元5角
用竖式计算
2.5
……5个十分之一
2
）5.
4
1
0
……10个十分之一
0
5除以2得数是多少？
商2余1。
谁还能接着往下做？
在商的2的右下角点上小数点，余数1的后面补0再继续除。
为什么要点上小数点？
因为：
5里面有2个2还多一些，如果不点小数点，商就不是2点几了。
为什么可以在余数1的后面补0，再继续除后商5呢？
根据小数的基本性质，5可以写成5.0，所以将小数点后面的0落下来再继续除。
10÷
2=5，所以十分位上写5。
把1个一化成低一级单位表示的数，即10个十分之一继续除。
10个十分之一除以2，等于5个十分之一，所以十分位上写5。
在师生的交流互动中，让学生明白：
商的小数点为什么要与被除
数的小数点对齐？
为什么要在余数的后面补0，再继续除。
从而突出教学重点，
突破教学难点。
这就是我们今天学习的除数是整数的小数除法。
活动二：
运用新知解决问题
1、出示24页
（2）题：
4节7号电池7.2元，一节7号电池多少钱？
这是一道小数除以整数的算式，现在同学们可以结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且用竖式做一做，然后在小组内讨论交流一下想法。
个别学生在全班汇报算法算理。
师:
说说你的计算过程，大家认真听，有什么疑问可以向他提。
（学生回答,教师适时点拨）
1.8
……8个十分之一
）7.2
3
……32个十分之一
32
（1）7除以4商1余3，3不够除怎么办?
（2）2在哪一位上，表示什么？
32表示什么?
商8应写在哪?
怎样表示出8在十分位上呢？
（在商中1的右下角点上小数点）
（3）师:
对！
8应对着被除数的十分位写,因此要在商的个位1的右下角点上小数点，如果没有小数点商就变成整数了，所以同学们在计算时一定别忘了这个神奇的小数点。
这时商的小数点和被除数的小数点怎样了?
也就是什么对齐了?
教师引导学生小结:
按整数除法的计算方法算出了小数除法,不过计算时要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。
2、出示24页（3）题：
6节1号电池5.4元，一节1号电池多少钱？
学生独立完成，用竖式计算时与前两道题有什么不同？
（指生回答）理解：
当被除数的整数部分比除数小，个位不够商1，就在商的个位上写0，点上小数点后继续除。
教师采用例一讲解与点拨的教学形式，教给学生除数是整数的小数除法的竖式计算方法，学生运用这种笔算的方法去探究例二与例三的计算方法。
其中遇到的知识难点，先由学生自己解决，再由小组合作研究，最后由师生共同总结突破，让学生获得运用已有知识解决问题的成功体验。
活动三：
1、思考：
今天我们计算的除数是整数的小数除法与整数除法有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
2、学生自己通过讨论，总结出除数是整数的小数除法的计算方法：
①除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；
②如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除；
③个位不够商1，就在商的个位上写0，点上小数点后继续除。
三、巩固新知
1、教材第25页试一试。
2、我是公正小法官。
（对的打“√”，错的打“×
”，并改正）
84÷
8=105
26.52÷
13=2.4
3、教材第25页2题。
四、达标反馈
1、填空.
1）9.6是（
）个0.1。
2）把18个0.1
平均分成3份，每份是（
）个0.1，每份是（
）。
2、竖式计算
13÷
5=2.7÷
3=64.5÷
15=
3、甲、乙两个筑路队，甲队8天修路6.48千米，乙队9天修路10.35千米。
哪个队的工作效率高？
五、课堂小结
通过本节课学习，你有什么收获？
我学会了如何计算除数是整数的小数除法。
我学会了如何用竖式计算小数除法。
小数除法中遇到整数部分不够除的应该在个位上商0.
计算小数除法时，要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。
在这一过程中，老师提出总结不应仅仅总结算法，还应总结学习方法上的收获。
六、布置作业
1、竖式计算。
98.4÷
4=27.36÷
18=940÷
16=
2、教材第25页练一练1、4、5、6题。
3、自己编一道生活中的数学题，运用今天所学的知识来解决。
板书设计
例1：
2=2.5（元）
……5个十分之一
1
0
商的小数点要与被除数的小数点对齐。
余数的后面补0后，继续除。
2、7.2÷
4=1.8（元）
3、5.4÷
6=0.9（元）
0.9
6
）5.4
54
个位不够商1，就要在商的个位上写0占位，在0的右下角点上小数点继续往下除。
教学反思：
创设情境与生活实际的紧密联系。
创设购物的情景自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。
引导学生探究计算方法时，在师生的交流互动中，让学生明白：
商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐？
对算理的理解也较为透彻，从而，使学生自己学会解决问题的方法，增强学习数学的综合能力。
第二课时除数是一位小数的除法
冀教版小学数学五年级上册第26、27页除数是一位小数的除法。
除数是小数的除法，是教学中的重点和难点。
学生是在学习了“除数是整数除法”的基础上，根据商不变的性质，将“除数是小数的除法”转化为“除数是整数的除法”的。
因此不论从知识结构的角度，或从学生已有认知结构角度看，除数是小数的除法是除数是整数的除法的发展。
学生学好本节内容，正确地掌握除数是小数的除法的计算方法，就为以后的四则混合运算打下了坚实的基础。
教学目标:
通过自主探索、合作交流，自主构建、理解小数的除法计算法则，并能正确地进行计算。
使学生在经历探索计算方法的过程中，进一步体会转化思想的价值，感受数学思考的严谨性。
3、情感态度与价值观：
通过学习活动，培养学习数学的积极情感。
掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算，理解除数是小数的除法的算理。
计算纸、计算器。
一、创设情境导入：
丫丫的妈妈有一本记事本，每次买完东西都要在记事本进行详细的记录。
这不，丫丫的妈妈今天又摊开了记事本，回忆起今天买的东西。
她记得今天买苹果用去了22.8元。
1．课件出示例2的场景图，说说你从图上读到了哪些信息？
2．你能帮她计算出买了多少千克苹果吗？
列出算式，并说说思考方法。
3．引导观察：
“22.8÷
3.8”和我们已经学会的小数除法算式有什么不同？
4.揭示课题：
除数是小数的除法。
【设计意图：
·
通过观察，唤醒学生已有的认知经验，在比较中来沟通前后知识的联系，为后续学习埋下伏笔。
】
二、自主探索，感悟新知
1、小组讨论
要知道丫丫的妈妈买了多少千克苹果，必须计算出22.8÷
3.8的商，在这个除法算式中，除数是小数，应该怎样计算？
请大家开动脑筋，想想办法，谁能解决这个新问题？
小组一起来讨论一下。
学生分组讨论，教师巡回了解情况。
2、班内交流
那一组来说说你们是怎么想的？
我们把22.8元转化成228角、把3.8元转化成38角，这时就可以按照整数除法去进行计算。
对，这种方法也是可行的。
还有其他的方法吗？
我们把22.8和3.8都扩大10倍，小数点都向右移动一位。
为什么都扩大10倍，只把除数3.8扩大10倍不行吗？
不行，3.8扩大10
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