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教学方法
讲授法、示范法、播放音频资料法、讨论法
教学过程
一、什么是朗读?
朗读就是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。
它是一种口头语言的艺术,
朗读的过程就是把文字转化为有声语言的一种创造性劳动的过程。
(提示:
怎样理解朗读的再创造性)
朗读写作者写出的文学作品(一次创作),变不是单纯的照字念音,它要求朗读者在认真分析理解文字作品的基础上,进行深入地感受,体味,然后,由感而发,运用有声语言的各种表达技巧,准确、形象、生动地表达出原作的思想内容和作者的思想感情。
同时,会不可避免地融入朗读者个人的理解。
所以,可以说,朗读是再创作活动。
以《静夜思》为例,首先应该分析理解这首诗,写思乡情怀。
二、朗读训练的意义
朗读训练是口语表达训练的有机组成部分。
起着承上启下的桥梁作用。
它是普通话正音的继续,又是说话训练的开始。
朗读是口语表达训练初级阶段最为理想的形式。
朗读可以使朗读者深入理解、体味文字作品,从作品中汲取丰富的精神营养。
另外,朗读者声情并茂的朗读,它不仅可以使听者一般地理解作品。
还可以把听者带入作品的意境,直接体验作品的生活情景,体会作者的思想感情,可以说,
朗读,能引导朗读者和听者走向文字作品更深的去处,其感人之力量远比文字作品强烈得多,尤其是一些优秀作品,对于陶冶情操,启迪思想,净化心灵,激励人们蓬勃向上,奋发有为都起着积极的作用。
《黄河颂》能唤起民族的自信;
《妈妈喜欢吃鱼头》呈现出了其乐融融、其情切切的母爱画面,读来使人感触颇深,产生共鸣,禁不住要赞美千百万个平凡而伟大的母亲。
朗读,可以锻炼说话和写作能力。
通过朗读,可以训练发音技能,使说话字音清晰;
可以积累语言材料,使说话词语丰富生动;
可以借鉴规范的句子,使说话通顺简炼;
可以熟悉语调语气的各种变化,使说话生动活泼,富于表情。
有人说话吭吭哧哧,词不达意,语无伦次,催人欲睡,如果经常朗读一些优秀的文字作品,就有助于规范口语、记忆字词、积累词汇,领会不同语句的感情色彩,锻炼正确、流利、清晰、富于表情的说话技巧,促进口头言语表达能力的发展(如口吃的人经常朗读优秀的文学作品),还可以丰富写作知识,提高书面语言的表达能力。
因为朗读能够细致体察文章的语言特点,掌握文章的结
构,学习名家名篇的表达方法,感觉不同文体的
风格特色。
朗读的过程,也就是汲取优秀文字作品营养的过程。
朗读者在朗读中学到的语言知识、写作技巧、思维方式都会潜移默化地影响到日常生活中的说话和写作,从而使自身书面语言和口语的表达能力渐渐得到提高。
朗读有助于发挥语言的感染力。
当朗读者把文字作品变为有声语言的时候,那感人的力量应该比文字作品本身更加强烈。
因为朗读语言里包含着朗读者深刻的体会,独特的感受,熟练的技巧和声音的魅力。
朗读优秀作品对情操的陶冶,心灵的感染以及思想的启迪起着很大的作用,它比单纯讲解更细致,更感人至深。
三、朗读的基本要求
(一)深入地理解作品
理解作品是朗读的先决条件和基础。
朗读的正确途径应该是从理解到表达,在理解的基础上表达。
那种有口无心,和尚念经式的朗读,或是“自我陶醉”,感情泛滥式的朗读,都是因为对作品缺乏深刻而正确的理解。
朗读者只有对文字作品里的每个词句的含义,它的语言环境、地位、作用和所蕴含的思想感情,有了深刻的理解和感受,把作者的感情化作朗读者自己的感情,把作
者急切反映现实生活的创作冲动变成自己热切倾诉的愿望,这样,朗读时才能语意连贯,感情奔放,意随意转,以情带声。
《朋友和其他》、《海燕》
要理解作品,除了了解语句的含义掌握作品
的主题思想外,还应该掌握作品的结构,明确作品有几部分,哪里是重点,哪里是对渡陪衬,总纲是什么,分项有多少。
只有这样,才能运用各种技巧,层次分明,有条不紊地表达作品的思想感情。
(二)字音正确。
掌握普通话的标准发音,是朗读者必备的基本条件。
要读准字音,就必须认读生字,纠正方音,并能按义定音,读出音变,不认识的字要查字典。
(三)语句流利
朗读时,要把语句读得通顺、流畅、明白、自然,干净利落,不添字、不丢字、不颠倒重复字词,不破词破句,也不能象平时说话一样,随随便便,不讲节奏,任意破坏作品语言的完整性。
如果读得拖泥带水、结结巴巴,就会破坏文章的表现力,还会造成语义的费解和误解。
如:
(1)去年春上到延安。
(2)兔子看狐狸跑了。
(3)我二姐又要生孩子。
(4)她唱完歌又跳了一个舞。
(四)把握感情基,投入真情感
真的感情是朗的生命,作者的憎悲喜
都融注在作品的字里行。
朗不要达意,而且要情。
要做到有感情地朗,首先要在理解作品内容的基上,深入掘作品中含的丰富而微的感情化,想,身地、身其境,从而起自己的真情感,使作品的字字句句如同从自己心中流出,同,要确定好作品的感情基,是昂有力、深沉定、喜悦明快、是悲凝重、豪放舒展、清新⋯⋯
随着作品具体感情的化恰当地运用
有声言的各种表达技巧,如速的快慢、重音
与、停与接、的抑等,都要根据
表情达意的需要行恰当地、地理。
(五)自然
朗使用的言,必是活生生的生活言,但它又不等同于“拉家常式”的自然言。
它比
自然语言更规范、更典型、更生动、更具美感。
朗读的语言朴实、真挚,要以情带声,以声传情、声情并茂,切忌脱离作品实际,娇揉造作,拿腔捏调,使得朗读虚假,弄巧成拙,破坏朗读效果。
四、朗读的表达方法:
朗读的表达方法。
是实现朗读目的的重要手段。
任何表达方法都是受朗读者心理状态支配
的。
为此,朗读方法应分两步训练;
第一步是“内部心理状态”训练,包括形象感受、逻辑感受、内在语气等:
第二部是外部表达技巧“训练,包括语调、停连、重音、节奏等。
(一)内部心理状态:
1、形象感受
感受是理解和表达之间的桥梁,也是调动感情的基础。
感受又可分形象感受和逻辑感受。
形象感受,是从作品的文字语言所包含的形象中获得的具体感受。
它要求朗读者根据文字描述,在作品形象性词语的刺激下,调动自己的记忆联想和再造想象。
感知(看到、嗅到、尝到、触到等)具体事物的形象,并产生相应的内心体验,这就叫做有动与衷。
训练要领:
(1)朗读者的形象感受,来源于作品的词语概念对朗读者内心刺激而引起的对客观事物的
感知、体会、思考,是“感之于外,受之于心”而形成的;
(2)朗读者要善于抓住那些表达事物形象的“实词”,透过文字,“目击其物”好像“看到、听到、嗅到、尝到,伸手即可得到”一样,使作品中的情、景、物、人、事、理在朗读者内心“活”起来,形成“内心现象”;
(3)朗读者自身的经历、经验和知识积蓄,是形成“内心现象”的重要条件。
朗读者要善于发挥记忆联想和再造想象的能力,以增强有声语言表达的强烈感染力、
《买火柴的小女孩》第一段“天冷极了,下着雪,又快黑了”。
这些实词,刺激着朗读者的视觉触觉等感官。
因此,朗读者不应仅仅把它们看成是白纸黑字,而应透过这些表达形象的字词,产生视觉想象。
看到“雪花,天黑,从而“感到”、“冷极了”。
“热心肠同志送我两瓶”。
一开瓶子塞儿,就是那么一股甜香;
调上半杯一喝,甜香里带着股清气,很有点鲜荔枝的味儿。
”
这就是嗅觉想象和味觉想象给予朗读者的感受。
当朗读者读到“一开瓶子塞儿”时,由于生活经验的作用,会情不自地抽一下鼻子,深吸一口气,觉得一股甜香味扑鼻而来。
当然、实际我们什么也没闻到,只有白纸上几个黑字给我们的刺激、感受罢了。
逻辑感受,是指从作品的脉络结构和语句之间的逻辑关系得到的具体感受,也可以说是对作者思想的一种再体验。
逻辑感受包括:
并例、对比、递进、转折、主次、总括等多种感受。
形象感受和逻辑感受在朗读中应相互结合,
缺一不可。
只有逻辑感受,朗读就会变成干巴巴
的几条筋,虽严谨却不生动;
相反,只有形象感
受,朗读就会有句段而无全篇。
二者相互交织,
完美结合,才能为朗读准备好恰切扎实的内在依
据。
2、内在语
没有内在语,有声语言就会失去光彩和生命。
要学会在朗读中运用“内在语”的力量,赋予语言一定的思想态度和感情色彩。
(1)朗读时,内在语要像一般巨大的潜流,在朗读者的语言底下不断滚动着,赋予有声语言
以根据,以生命。
内在语的潜流越厚,朗读也就越有深度,越有“味儿”。
(2)作品中的某些词语和句子,有时并不服从其直接含义或表面意思。
如用“恳求”的语气来命令,用“命令”的语气来劝告;
“亲爱的”一词也可以表示“恨”,“你真坏”一句,也可以是“你真好”。
例如:
(1)在朗读《和时间赛跑》时
(2)《卖火柴的小女孩》中的一段话
“...........奶奶把小孩抱起过来,搂到怀
里。
她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的地方了。
从文字表面看,这一段的基调应该是快慰的、幸福的、欢乐的。
但从故事内容和主题思想来理解,这些词语的内在语潜流是极为痛苦、悲惨的。
就当时的社会而言,人只有死亡才能永远摆脱寒冷和饥饿。
朗读时,应该使这些反义的内在语在文字下面滚动,使小女孩冻饿而死的悲惨结局,感人地表达出来。
3、语气的运用
语气,从字面上理解,“语”是通过声音表
出来的“”、“气”是支撑声音表出来的的“气息状”。
运用于朗,气包含两个方面的内容:
既有内在的思想感情的色彩和分量(也称“神”),又有外在的快慢、高低、弱、虚的声音形式(又称形),所以,气就是朗中“”的“神”“与”“形”的合体。
朗,朗者的感情、气息、声音状,同表达有着极密切的关系。
声音受气息支配,气息由感情决定,有什么的感情,就生什么的气息;
有什么的气息,就有什么的声音状。
气运用的一般律是:
喜气声高,悲气沉声,气声柔,憎气足生硬,急气短声重,疑气声粘,静气舒声平。
朗践告我,只有感情上的千万化。
才有气息上的千姿百,也才有声音上的紫嫣
。
当然,感情的引不是随心所欲的,而要受到朗目的和言境的制。
(1)《七根火柴》中的一段“⋯⋯他地抽回手去,深深地吸了一口气,
用尽所有的力气起手来,直指着正北方向,
‘好,好同志.........你......你把它
.........’”
句,是征中一位士前勉出来的。
朗,感情是悲壮的,气息是短促的,声音是虚弱的、断的。
(2)朗《最后一次演》(一多)一段
:
“⋯⋯今天,里有没有特?
你站出来!
是好的站出来!
你出来,⋯⋯”
段,是一多在极大怒的境中的。
朗,感情是憎恨的,气息是充沛的,声音是硬的。
(二)外部表达技巧
一般来,朗好一篇文章,有了充分的感受、理解之后,要借助相的外部表达技巧,借助、重音、、奏等,才能准确地表达文章的内容,生地再作者所要表达的思想感情。
1、:
包括停和接,是指流中声音的中断和延。
(1)停,指声音的中断,它是人生理上气的需要,也是表情达意的需要。