秋一年级数学上册全册教案Word格式文档下载.docx

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板书设计

准备课：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教学过程（第1课时）

备注

一、创设情境，激发兴趣

1、教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：

2、认真观察，小组讨论，了解数数情况

用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。

（1）、这是什么地方？

你认为它美丽吗？

（2）、请你说一说：

这幅图是什么意思？

图上的物体分别有多少？

（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说）

（3）、评价：

你认为你们组有什么优点，别的组呢？

三、继续观察，小组交流，了解认数情况

用实物投影仪出示北师大版一年级教材第2——3页的图画

活动形式同第二个环节一样：

观察——交流——汇报——评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。

四、操作感知，及时强化

1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）

2、数字卡片

3、按方位数数

4、开放性练习

猜一猜，想一想、说一说，验一验

手里最多能拿几根粉笔？

盘子里最多能放几个苹果？

笔筒里最多能放几支笔？

教学后记

比多少

使学生知道“同样多”的含义。

让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。

知道“同样多”的含义。

会正确进行“多、少”的比较。

掌握比的较的方法。

会比较多个物体的多少。

掌握自己认为适用的好的比较方法。

同样多多少

一、创设情境，激发情趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。

学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。

2、谈话导入：

请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。

还是一样多？

你是怎么知道的？

今天，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：

比多少

二、合作学习，自主探究

1、小组合作，观察动画处，组内交流。

说一说动画片里的故事都讲了什么？

小组交流：

有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……

2、引导观察，初步感知“同样多”

⑴、小朋友们，你们看到了什么？

有多少呢？

（学生数一数）

⑵、问：

小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？

有什么不同的想法吗

⑶、问：

这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？

（一样多）用一个算式表示是：

板书：

　4＝4　　学生书空并齐读老师介绍等号

⑷、学生动脑筋：

看看，动画片里还有什么和什么“同样多”？

⑸、动手操作：

学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品

比如说：

圆片和三角形

3、理解新知

⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？

学生操作：

用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

小兔：

小猪：

三、练习巩固

课文第7页做一做。

四、总结

这节课我们学习了什么内容？

2、位置：

上、下、前、后

第二单元

年月日

在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。

确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。

投影仪、课件等

位置：

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1、看看我们的教室，你发现了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：

如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4、再看，你的下面是什么？

继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5、揭示课题：

今天就让我们来一起感受“上、下“

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1、创设情境

（1），初步体会上下位置关系

A：

深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！

（CAI）显示：

可爱的小鸟正忙着摘果子呢！

（CAI）显示

B：

看它们的位置，你发现了什么？

谁能完整的说一说，谁在谁的上面？

谁在谁的下面？

2、创设情境

（2），初步体会上下位置关系的相对性

大家说得好，小松鼠也想来听一听显示

观察：

你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？

先跟你的同伴说说看

C：

再观察小松鼠的位置：

说“小松鼠在上面”对吗？

“小松鼠在下面“对吗？

，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？

小结：

看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。

大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置

现在，你又发现了什么？

还想知道什么呢？

跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。

建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？

谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。

在生活中体会上下的位置关系

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面？

左、右

学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

能准确地确定物体前后的位置与顺序。

培养学生关于前后的空间观念及培养学生的爱国主义精神。

前与后的位置与顺序

学生前后空间观念的培养。

3、1---5的认识及书写

第三单元

会读、会认、会写1---5以内的各数，并注意书写的工整。

能用1---5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数　　　感，并能进行交流。

会用5以内各数表示物体的个数。

会写1---5各数，初步建立数感。

投影仪、数字卡等

1---5的认识及书写

1、2、3、4、5、

一、导入：

出示主题画：

问：

你认为这幅图是什么意思？

画的是什么？

　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：

认识1―――5各数

（一）认真观察，主动学习

1、认识1

（1）问：

你看到图中有哪些物体是用1表示的？

（学生随意回答）

　　师：

凡是象这样：

1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒

2、认识2

　　（教学方法同上）

3、认识3

图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：

象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？

请你摆一摆。

4、认识4、5（教学方法同上）

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：

你认为可以用数字几表示？

（学生回答，教师板书：

1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

2

3

4

5

　板书：

1、2、3、4、5

（全班齐读：

正、反读）

3的前面是几？

后面呢？

与2相邻的两个数是几？

与4相邻的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头　2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1――5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

四：

练一练

　第21页的第1――――4题，学生做在书上

（1）学生互评　　

（2）集体评　　（3）教师评价

3、1---5的认识：

比大小

初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

使学生认识符号“＞