精品推荐小学美术教师试讲面试资料 汇总文档格式.docx

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三、教学重点：

编辑菜单中“复制”、“粘贴”命令的使用。

四、教学难点：

图像菜单中的翻转/旋转工具的使用。

五、教学方法 

本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。

信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型"

任务"

为主。

因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。

通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。

设置一个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式发展能力。

使教学内容合理流动，水到渠成。

教学中，启发、诱导、互助贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂效率。

六、学法指导 

本课教给学生的学法是“分析体验—接受任务—合作探究—综合运用”。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

故本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，互助合作，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。

七、教学准备：

多媒体课件，网络教室。

八、教学过程：

（一）激情引趣，导入新课 

以“你知道孙悟空有什么本领吗？

”学生知道，有七十二变。

那么今天我们在计算机上也来一个七十二变。

通过课件向学生展示将一朵花变成了许多花。

（设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，也容易激发学生的情感。

） 

（二）讲解重点、点拔难点 

学生的自主学习和探究学习，必须有一定的知识基础，否则就只能是盲目尝试。

所以本环节对14课画出一个月亮进行回顾，演示月亮的“复制”、“粘贴”的过程。

指出“旋转”命令在“图像”菜单中。

以此来为学生完成任务提供基础，使教学难点降低了坡度。

（三）自主探索、协作学习。

教师出示本课的第一个任务是画一个大风车，在此利用中央电视台大风车节目为学生创设一个情境，在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。

因为这个操作的具体方法在课本中已经有了具体的步骤讲解，而且，刚才在对月亮的回顾当中，老师将几个主要命令已经做了指导。

在操作过程中学生有一些解决不了的问题，我主要提示他们通过这样的渠道来解决：

1.阅读教材；

2.同学之间的帮助；

3.举手请教教师的指点。

让学生在不断的尝试中得到新知。

（这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。

体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。

让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。

在这个过程中，教学的难点也就得以突破。

在学生完成任务之后，教师选择画出不同效果的同学的作品，让师生进行评价。

这一步主要通过对好的进行表扬，起到一个激励的作用，对存在不足的进行指导，使他的练习能得到进一步完善的机会。

（四）创作绘画，互评互学活动。

学生在完成教学任务后，已经掌握了一定的技法，他们就有一种创作的欲望。

为了让学生的创作有坡度的循序渐进，我让他们先在书后的练习中选择一幅图形进行练习。

这时候书上没有了具体的指导，靠刚才学到的方法的积累。

接下来再鼓励学生自己用学到的方法，结合自己对生活的观察，创作出一幅“简单的绘画作品”。

这一个步骤，不仅仅是计算机绘画方法的运用，还有一个就是美术方面知识的综合运用。

最后，教师引导同学们从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。

教师选几个好的画让全班同学进行评价。

（评价本着发展学生个性和创新精神的原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。

上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评价者可以是自已、同学、教师。

评价的结果要多样化，不再是单一的好和不好，而是用鼓励性的话语给予肯定性评价。

这样设计，可以发挥学生的主动性、创造性，培养学生辨别的能力。

在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所力求的目标。

九、设计理念 

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1.学科整合的问题。

本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。

2.改变学生的学习方式。

学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作技能。

3.在体验感受中学习。

这节课中通过“放”，让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。

正是在失败中找到成功，让学生体验成功的喜悦。

4.分层教学的实施。

照顾到学生个体差异性，通过互帮互助，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。

《亮眼睛》

本节课是小学二年级美术教材的内容，是一节关于眼睛的造型表现课。

儿童对于眼睛很熟悉，但平时并不会很积极、有意的观察和了解，本课则是要让学生深入的来了解观察眼睛的特点，感受眼睛所反映的人的精神世界，并了解自然界中动物各种各样的眼睛，让学生进一步了解自然、研究自然。

本课和社会科学、自然科学有着密切的联系，对于眼睛的一些科学知识，需要让学生有一定的了解，但教学重点在于对眼睛的形状、特征、色彩、内涵等美术方面的刻画。

本课的目标可分为两课时来完成，第一课时重了解、研究表达人类的眼睛，第二课时则进一步了解动物的眼睛。

在这里我将以第一课时作为我的说课内容。

通过观察，了解人类眼睛的特征，激发兴趣，培养学生的观察能力和表现能力。

教学重点：

对眼睛的形状、颜色、特征和神态的刻画。

教学难点：

用不同方法来表达亮眼睛以及表达眼睛的情感意义。

三、教法分析：

大自然和生活是我们最好的老师，而对于眼睛，我们再熟悉不过了，因而在本课的教学过程中我认为可以引导学生对同学、老师眼睛进行观察、讨论和研究，从而发现身边世界的精彩和神奇，并通过欣赏课件出示的大量精彩图片，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达。

在活动过程中教师的主要任务就是引导和组织学生自己学习、自主发现，鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养自学能力，充分体现学生的主体地位。

四、学法分析：

低年级的学生注意力保持时间短，自控能力差，要让他们能积极主动的学习，选择方法是很重要的，在本课中我设想运用自主探究的学习方式，让学生通过一次次的观察，自己讨论、研究出眼睛的不同形状和特点，让学生的每一次观察，都有收获，都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力；

同时我让学生在发现过程中再进行一次次的小练习，使学生的发现得到巩固和形象表现。

在本课的学习中，我运用了多次的观察、比较、总结、创作环节，帮助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。

五、教学过程设计：

（一）新课导入：

为了激发学生的兴趣，调动课堂气氛，我设计以猜谜的形式导入：

“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄”，小朋友们一般都能很快猜出谜底—眼睛。

这样立即引起了他们对眼睛的注意。

然后我让小朋友们闭上眼睛，切身感受一下：

如果没有眼睛，你会是怎样的心情？

小朋友们会说是痛苦伤心的。

由此来教育小朋友们要保护好自己的眼睛，让自己的眼睛保持明亮，并导入新课。

（二）新授：

首先，我让学生拿出自己的小镜子，细心观察一下：

眼睛有那些部分组成？

小朋友们会说有眼珠、睫毛等。

由此我出示眼睛的结构图片，小结眼睛的基本构造，使学生对眼睛的结构形成简单但正确的认识。

接下来，我进一步提问：

你知道眼睛是怎么看见事物的呢？

这样提问目的是要引发学生的好奇和思考，然后，我以“听听科学家是怎么说的”来简单的讲解这方面的科学知识，并用课件出示眼睛成像原理的图片，使孩子们能更加直观的认识和理解。

接下来，我请小朋友们互相观察同学的眼睛，说说有什么不同之处，（这样互相观察的方式比直接看图片更能引起学生的兴趣，同时也更贴近生活）学生会发现眼睛有大小的不同，形状的不同等，这时用课件出示图片，使学生们进一步了解眼睛形状的不同，此外不同性别、年龄、种族的人眼睛有着更多的不同。

在初步了解了眼睛的结构、外形、色彩后，我出示几幅简洁的范作，请学生用同样简洁的方法画一画自己比较感兴趣的眼睛。

这个小练习的目的是巩固之前学习的眼睛的构造和外形特点。

进行作品展评的时候，评价重点在于表现的眼睛是否结构正确、特点突出。

（三）深入

我神秘的告诉小朋友们：

“你知道吗，眼睛在不同的情况下会发生许多变化哦”，学生的好奇心立即被调动起来，这时课件出示各种表情图片，“看看，他们的眼睛发生了什么变化？

”学生立即恍然大悟，原来是在不同表情下人的眼睛会发生变化。

接下来再详细的分析几种表情下的眼睛变化。

为了进一步加深学生的印象，我设计了一个成语表演游戏，出示如“眉开眼笑”“目瞪口呆”“怒目圆睁”“虎视眈眈”等成语，请学生进行表演，让其他学生注意观察表演者眼睛发生的变化。

接下来，再请学生画一画不同表情的眼睛，并进行展示评价。

（四）欣赏构思

在画过有表情的眼睛以后，请学生欣赏《错误的镜子》《爸爸很辛苦》以及用橡皮泥制作、彩纸剪贴、电脑绘画、废旧材料组合的一些关于眼睛的美术作品，使学生了解更多表现眼睛的方法和形式，鼓励学生大胆想像、构思，思考自己打算画一个怎样有趣、独特的眼睛，想用什么形式来表现等。

并请学生说说自己的想法。

（五）作业评价

学生进行关于眼睛的造型表现，可大胆选择自己喜欢的表现形式，教师鼓励学生大胆的想像，创作内容上可以新颖、多样、别具一格，并提醒学生可以将前两次作业的内容融合进现在的创作。

作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图、对别人作品的看法等，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。

（六）总结

最后，教师进行课堂总结，并请小朋友们课后收集有关动物眼睛的图片和资料，为下一节课做好铺垫。

《千变万化的帽子》

一、准确把握，说教材。

《千变万化的帽子》

（1）是人教版小学美术第八册第14课，属于“设计*应用”领域。

帽子的种类和用途很多。

除了有遮阳、保暖、美观的作用外，有的可以显示职业和身份，还有的可以保护头部避免或降低来自外力的伤害。

古今中外的帽子文化更是值得探究的。

本课教材的学习要求是：

用纸制作各种帽子，而不涉及这方方面面的内容。

对这些内容，可以留待课后拓展。

根据学生的特点及课文的特点，拟定本课教学的整体目标如下：

1.引导学生利用各种不同的彩纸制作立体的帽子。

2.鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子。

3.体验制作作品过程中的乐趣。

教学重难点：

1.重点是：

把平面的纸通过折、剪、贴成立体的帽子。

2.难点是：

设计各种不同造型的立体帽子。

教学安排：

一课时（本说案为第一课时）。

二、有机渗透，说教法。

教学有法，但无定法，贵在得法。

良好的教学方法是成功的一半。

基于课程标准