部编人教版七年级历史上册第12课汉武帝巩固大一统王朝课时训练Word格式文档下载.docx
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A．秦始皇 B．汉武帝
C．唐太宗D．唐玄宗
4．“惜秦皇汉武……唐宗宋祖……”中提到了汉武帝，他统治的核心思想是（ ）
A．儒家思想B．道家思想
C．墨家思想D．法家思想
5．汉武帝时，一个人如果想进入全国的最高学府接受儒学教育，应该到（ ）
A．大学B．国子监C．郡国学D．太学
6．毛泽东在《沁园春·
雪》中提及了中国古代多位杰出君王。
其中“汉武”最主要的功绩是（ ）
A．创立中央集权
B．结束割据，实现国家统一
C．巩固大一统局面
D．统治期间出现盛世局面
7．汉武帝是一位有雄才大略的皇帝，他在经济方面的改革有（ ）
①颁布“推恩令” ②兴办太学 ③统一铸造五铢钱 ④盐铁官营
A．①②B．②③C．①③D．③④
二、非选择题
8．阅读材料，回答问题。
材料一 汉武帝采纳大臣主父偃的建议，颁布“________”……汉武帝不费一兵，不损寸土，就巧妙地削弱了诸侯王封国势力。
材料二 在中央，设立司隶校尉，监督和检举京师百官以及皇族的不法行为。
在地方，将全国划分为13个监察区域，称为“十三州部”，每个州部派刺史一人，负责监督地方官员，并抑制和打击地方豪强。
（1）请在材料一的横线上填写汉武帝削弱封国势力的措施。
（2）根据材料二，概述这是汉武帝实行的什么措施。
“敦煌的郡守有欺瞒中央的行为，司隶校尉奏报给汉武帝”这一说法正确吗？
为什么？
（3）结合所学知识，说明汉武帝实行这些措施的作用。
1．C [解析]A开创中央集权制度的是秦始皇，B是汉武帝在思想方面采取的措施，D是汉武帝在经济方面的措施。
2．C [解析]汉初诸侯王威胁到了中央的统治地位，汉武帝实施“推恩令”，就是为了削弱诸侯王的势力，加强中央集权，所以正确的选项是C。
3．B [解析]本题考查学生对历史知识的灵活运用能力。
汉武帝接受董仲舒的建议“罢黜百家，独尊儒术”，把儒家学说立为正统思想。
4．A [解析]汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，“儒术”即儒家思想。
5．D
6．C [解析]汉武帝在政治、思想、经济等方面采取了一系列措施，巩固了大一统局面，这是他最主要的功绩。
7．D [解析]本题考查学生对汉武帝大一统政策的识记。
“推恩令”是政治上的措施，兴办太学是思想上的措施，铸造五铢钱和盐铁官营是经济上的措施，所以正确的选项是D。
8．[答案]
（1）推恩令
（2）加强监察制度。
不正确。
郡守是地方官员，由刺史负责监督，而司隶校尉负责监督和检举京师百官以及皇族的不法行为。
（3）巩固了大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。
[解析]本题考查汉武帝加强中央集权的历史知识。
第
（1）问根据所学知识回答。
第
（2）问除了读懂材料反映的措施外，还要根据材料分析司隶校尉和刺史的职责。
第（3）问从材料一、材料二措施的性质分析其作用。
（2）请在材料一的横线上填写汉武帝削弱封国势力的措施。
人教版历史七年级上第12课汉武帝巩固大一统王朝教案
七年级历史学科备课
课题
汉武帝巩固大一统的王朝
课型
知新课
课时数
1
总课
时数
授课
时间
主备人
李慧敏
使用人
组长
签字
曾秀秀
教材解读
本课的学习内容分为三目：
推恩令的实施、罢黜百家，独尊儒术，和盐铁专卖。
这三目内容共同构成汉武帝巩固大一统王朝的措施，行政方面的措施表现为推恩令的实施，思想方面的措施表现为罢黜百家，独尊儒术，而盐铁专卖等则是巩固大一统王朝的经济措施。
教学目标
知识与能力：
汉武帝巩固大一统王朝的背景；
汉武帝为加强中央集权而采取的各项措施；
知道主父偃和董仲舒在这一过程中发挥的作用。
过程与方法：
设置符合学生认知水平的问题，将复杂政治、思想、经济等方面的措施，用图片表达出来，使之具体化、直观化，便于学生理解，记忆。
情感态度与价值观：
通过学习汉武帝巧妙解决地方权力过大的各项措施，加强了中央集权，开创了汉朝大一统的局面，使学生懂得国家统一是经济发展强盛的重要基础，进而在生活中更好地维护国家的统一。
教学重点
汉武帝的大一统措施及影响
教学难点
“推恩令”及“罢黜百家，独尊儒术”
教具准备
历史教科书、《自主学习指导课程》
教
学
流
程
教师活动
学生活动
二次备课
（一）、导入新课
教师出示一组图片
教师提问：
大家认识这几张图片吗？
学生回答：
汉武帝。
教师接着讲述：
他采取了一系列措施，实现和现固了大一统局面，这就是汉武帝。
我们今天就学习第12课汉武帝巩固大一统王朝
［设计意图：
果用图片和学生示的影视人物图片导入，能快速吸引学生的注意力，增强学生的感性认识，使学生很快进入到新课的学习，同时也使学生对将要学习的知识产生浓厚的兴趣，］
二、新课讲解
第一篇汉武帝的忧愁（原因）
教师展示史料，提问：
通过史料，得出汉武帝的三个忧愁。
政治方面：
材料一：
金缕玉衣图片
材料二：
（豪强地主）“役财骄益,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲”。
思想方面：
材料三：
淮南王刘安，招用诸子百家几千人著书立说，编写《淮南子》，一些学派用自己的观点议论天子，宣扬和汉武帝不一样的治国策略。
经济方面：
材料四：
富商大贾，冶铸鬻（yù
）盐，财或累万金，而不佐公家之急，黎民重困。
——《史记·
平准书》注：
鬻：
卖
学生通过史料得结论：
忧愁一：
诸侯王势力强大，豪强地主势力膨胀，威胁中央统治。
忧愁二：
士人依附诸侯王，对抗朝政，思想不统一。
忧愁三：
富商大贾控制国家的经济命脉。
第二篇为汉武帝解忧（措施及作用）
请学生通过的预习案学习，完成表格填空。
背景措施作用
政治诸侯王势力强大，豪强地主势力膨胀，威胁中央统治
思想士人依附诸侯王，对抗朝政
经济富商大贾控制国家的经济命脉
在这部分设两个探究题，同学们小组讨论，小组展示。
互动探究一：
分封制和“推恩令”一样吗？
哪个好。
互动探究二：
说说秦始皇和汉武帝对儒学的不同态度，他们的共同目的是什么呢。
第三篇汉武帝的喜悦（最终成效）
汉武帝从政治、思想、经济等方面巩固了大一统局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。
三、小结
1、用带领学生一起书写板书的方式来回顾本科知识。
2、用一首歌颂汉武帝的歌曲《最后的倾诉》结束本课。
看图分析记录有关数据，根据图例分析西汉汉后期政治形势的变化。
首先统一思想，表明中央政府是受命与天，君临万邦，有权利和义务统治所有的诸侯国，做到名正言顺。
汉武帝采纳主父偃的建议，用推恩的计谋，通过一层层的分封，使得诸侯国越来越小，它们再也没有能力同中央对抗。
诸侯王和地方豪强地主势力无法垄断经济，失去了势力膨胀的经济基础。
培养学生通过自主学习课本解决问题的能力。
培养学生小组探究合作的能力。
培养学生梳理课本结构的能力。
感知汉武帝的雄才伟略和西汉的鼎盛局面。
以及唤醒青少年学生共筑中国梦的责任感。
板书
设计
第12课汉武帝巩固大一统王朝
1、汉初形势
2、汉武帝的措施---政治、经济、思想
3、产生的效果
作业
完
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