人教版五年级语文下册《回顾拓展五》教学设计五则名师教学Word下载.docx
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4．全班交流
5．性格比较：
廉颇与蔺相如
他们各自的性格怎样？
有什么特点？
除了书上的这个故事，你平时阅读中还发现他们俩有什么特点？
6．作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？
用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？
（学习作者的写作方法）
（二）小结
“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人，他的经历不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。
二、日积月累
1．学生自渎课文歇后语。
2．与同桌互读，争取背诵。
3．谈谈自己对歇后语的理解。
4．情景造句练习。
5．列举自己知道的有关四大名著的歇后语。
三、课外书屋
1．介绍《西游记》
2．交流自己对《西游记》的认识。
3．教师介绍《西游记》在世界上，特别是在东亚、东南亚的影响。
4．谈谈自己在看《西游记》过程中的趣事。
拓展五》教学设计之二
学习目标
1.通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。
2.积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。
3.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
课前准备
1.制作阅读表格。
2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。
2课时。
教学过程
第一课时
1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由。
（1）四人小组交流讨论。
（2）小组派代表发言。
（3）评价
2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。
（1）同桌交流。
（2）全班交流、讨论。
（3）举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。
在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。
3.读了原著后，谈谈你的阅读感受。
4.拓展：
你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。
如《红楼梦》等……
（1）完成下列表格。
题目
读后收获
人物
性格、特点
个人见解
课内
阅读
原著
课外
（2）师生共同评议。
第二课时
一、教学“日积月累”
1.教师导入，激起学生学习的兴趣。
我们学过的歇后语有很多，谈谈你对歇后语的了解（歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。
有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……）
现在老师一说出上半句时，请大家马上说出下半句。
小葱拌豆腐──
电杆上插鸡毛──
猪八戒照镜子──
……
2.今天我们将继续学习八条歇后语。
3.出示文中的歇后语，要求读得准确流利。
4.自读自悟，说一说自己对这些歇后语的理解，说错的地方，其他同学帮助纠正。
5.练习背诵。
可采用多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。
（1）指名读。
（2）同桌对读。
（3）小组比赛读。
（4）师生对读。
全班一齐背诵。
6.拓展
（1）关于歇后语，你还积累了哪些？
（2）用文中的歇后语进行说话训练。
（3）回家每个人再收集几条歇后语。
二、教学课外书屋
1.《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人。
那么他们各有怎样的特点，老师希望你们去阅读《西游记》原著，相信书中神奇的故事一定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。
2.布置课外阅读，阅读《西游记》原著。
拓展五》教学设计之三
【教材分析】
本次“交流平台”评说“名著中的人物”，本组课文中的人物个个生动鲜明、栩栩如生，让学生回顾、总结所感所悟；
“日积月累”安排了六个与古代名著有关的歇后语，激发学生收集歇后语，了解这些歇后语背后的故事。
【设计理念】
课程标准指出“要让孩子多读书，读好书，读整本的书”。
本组课文选自我国著名古典小说。
提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著，通过交流，使学生对名著中人物产生更加浓厚的兴趣，感受这些名著闪烁着的无穷魅力，激发学生读好书，读整本书的欲望。
中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴，培育学生热爱祖国语文，激发他们阅读名著和收集歇后语的兴趣。
【教学目标】
１、通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
２、积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。
【教学重点】
感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。
【教学难点】
评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。
【教学准备】
１、制作阅读表格。
２、引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，评价人物
１、本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。
在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？
⑴ 小组合作评价人物，互相完善。
⑵ 选派代表发表本组对人物的评价。
⑶ 评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。
２、从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点：
⑴ 同桌交流、讨论。
⑵ 举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。
二、扩展阅读，鼓励记录
１、你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。
２、俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡片。
第二课时
一、激发兴趣，巧对歇后语
１、“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，在民间广为流传。
大家听说过这些歇后语吗？
现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。
三个臭皮匠──
周瑜打黄盖──
关公面前耍大刀──
２、同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？
语文是母语，学习的机会无所不在，学生课外的积累是超乎想象的。
二、学习“歇后语”，合作交流
１、出示文中歇后语，准确流利朗读。
２、交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。
３、多种形式的读，鼓励背诵。
三、联系生活，鼓励运用
１、生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？
请同学们展开想象，试着说一说。
２、学生交流，对运用恰当的语言环境给予表扬。
四、课外扩展，鼓励搜集
１、有关于古代名著的歇后语还有很多，你知道哪些？
可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。
２、请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。
五、自学“课外书屋”，鼓励读原著
１、自读课外书屋相关提示，谈一谈你的感受。
２、《西游记》的电视剧，动画片同学们看得已经很多了，可老师觉得只有品读原文，感受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。
请同学们找来《西游记》原著来读一读，感受那扑朔迷离的神话世界。
【教学建议】
１、“交流平台”结合本单元的专题，讨论自己喜欢或者不喜欢的人物，尊重学生的情感选择和兴趣，关注学生的个人体验，让学生在交流中进行思维的碰撞，观点的交锋，资源的共享。
２、“歇后语”作为我国特有的文化智慧在民间广为流传，“日积月累”中的六个歇后语需要在各种方式地读中去记忆，在介绍其背后的故事的同时揭示其内涵，并尝试应用。
３、要求学生读读《西游记》原著，这一要求直接反映了本组教学的重点。
教学时，教师要注意帮助学生拟定阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读交流，使课外阅读能够落实。
若没有条件，教师可利用课外阅读指导课，跟学生讲讲“西游记”的故事。
【补充资料】
诸葛亮：
（公元１８１～２３４年），字孔明，是我国古代著名的政治家、军事家，在文学上著述也颇多。
主要有表、治、秦、疏、策、书、教、赞、铭、兵法、军令等共１７８篇。
他的文章风格多是开门见山、直抒已见、畅晓畅达、言简意深，具有情意真挚、纯朴清新的特点。
其中最著名的有《出师表》、《诫子书》、《与群下教》等。
下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
拓展五》教学设计之四
【学习目标】
１、通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。
２、积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。
３、养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
【课前准备】
引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。
【教学过程】
一、交流平台
１、我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由：
⑴ 四人小组交流讨论。
⑵ 小组派代表发言。
⑶ 评价
⑴ 同桌交流。
⑵ 全班交流、讨论。
⑶ 举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。
在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。
３、读了原著
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