2004江苏省中学教育学真题及答案_精品文档Word下载.doc
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B、卢梭
C、洛克
D、杜威
2006
1．我国近代学制创建于[
cC]
（P3）
A、盛唐
B．明木
C、清末
D．民国
2.战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是[
A
a]
（P12）
A．《学记》
B．《孟子》
C．《论语》
D．《中庸》
3．教育学作为一门独立学科的标志是[B
]（P17）
B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．洛克的《教育漫话》
D．杜威的《民本主义与教育》
4．“学不躐等”体现的教学原则是[
C
c]（p13）
A.直观性原则
B．启发性原则
C．循序渐进原则
D．巩同性原则
5．苏格拉底问答法中的问答分为三步，第三步是[C
c]（P13）
A．定义
B．苏格拉底讽刺
C．助产术
D．提问
6.在西方教育史上，被认为是现代教育的代言人的教育家是[
D
]（P18）
A．赫尔巴特
B．卢梭
C．洛克
D．杜威
7.提山了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出“天赋的智力人人平等”结论的教育家是[A
]（P16）
A．洛克
C．杜威
D．福禄贝尔
9．“臧息相辅”即主张[
]（P12）
A．教与学相结合
B．学与思相结合
C．课内与课外相结合
D．教学与劳动相结合
2007
1．春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上的一个重要里程碑的是（A
）
（P5）
A．私学
B．公学
C．国学
D．乡学
2．主张人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然发展的教育才是好的教育这一观点的著作是（B
）（P15-16）
A．《大教学论》
B．《爱弥尔》
C.《普通教育学》
D．《教育漫话》
8．在古代教育中，“以僧为师，以（书）吏为师”的是（C
）（P7）
A．古代中国
B．古代印度
C．古代埃及
D．古代希腊
9．在世界范国内，严格意义上的学校教育系统基本形成于（
）（P2）
A.18世纪上半期
B．18世纪下半期
C．19世纪上半期
D．19世纪下半期
10．体现循序渐进教学原则的论述是（
b）（p13）
A．化比成俗
B．学不躐等
C．君子之交，喻也
D．时教必有止业，退息必有居学
2008
1．强调系统的知识传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位。
这一思想被称为（
b）（P17）
A．人文教育学派
B．传统教育学派
C．现代教育学派
D．实验教育学派
2．提出“‘人是唯一需要教育的动物’，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。
”这一思想的是（
B）（P16）
A．卢梭
B．康德
C．夸美纽斯
D．洛克
3．主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。
强调教法与教材的统一，强凋目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习的教育思想家是（
）（p18）
A．杜威
B．凯洛大
C．陶行知
D．裴斯泰洛齐
7．汉代武帝以后，采纳了“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选十制度，对后世产生了深远影响。
向汉武帝提出这一建议的是（A
a）（p5）
A．董仲舒
B．王充
C．司马迁
D．郑玄
l1．开始最早、持续时间最久、影响范围最大的教育是（
）
A．学校教育
B．社区教育
C．家庭教育
D．社会教育
13．美国教育家伊里奇在《非学校化社会》中主张取消学校制度，走向（D
）（p3）
A．家庭教育
B．社会教育
C．教育网络
D．学习化社会
2009
2、在教育史上，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是（
）。
（p17）
A、康德
B、夸美纽斯
D、赫尔巴特
3、中国近代制度化教育兴起的标志是清末的（B）（p3）
A、京师大学堂的建立
B、废科举，兴学校
C、北洋大学的创建
D、洋务运动的推行
4、在我国教育史上，最早试图刚马克思主义观点研究教育问题的是（A
A、杨贤江
B、蔡元培
C、李大钊
D、陶行知
《教育史ABC》是我国最早一部用历史唯物主义观点和方法研究教育历史的著作，《新教育大纲》则是我国第一本应用马克思主义观点研究教育基本理论的著作。
5、古代埃及设置最多的学校是（D
）（p7）
A、文法学校
B、骑士学校
C、琴弦学校
D、文士学校
二、填空题
2004
1．教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育
的过程。
（p2）
2．义务教育是国家以
法律
形式规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。
3．强调以教师为中心，课堂为中心，教材为中心的传统教育的代表人物是赫尔巴特
（P17）
1．教育学作为一个学科独立的标志是赫尔巴特的《普通教育学》。
（P17）
21．教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育
（p2）
16.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制
。
（p3）
17.认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
”持这一主张的是英国哲学家
洛克
（p16）
18.战国后期，《礼记》中的《
学记
》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。
（p12）
19.夸美纽斯是受到人文主义影响的捷克教育家。
年轻时期他就具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性
19、二战后，世界教育改革和发展呈现出教育的终身化
、全民化、民主化、多元化及教育技术的现代化等新特点。
（p10）
22、赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很人影响，被看作是
传统教育派
的代表。
三、判断题
1.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。
（
对
）（p4）
四、简答题
1．试述当代教育民主化的表现。
P10
五、论述题
42.阅读下面文字，说出隐含在其中的教育思想，并论述这一思想的内涵。
“……那种认为青少年时驯在学校受到的教育就足以使人在未来的一生中应付他遇到的各种挑战的观念已经过时了，必须重新建立一种新的教育观念，这就是：
不应该将人受教育的时期仅限丁青少年时代，而应该贯穿于人的一生；
不应该将人受教育的场所仅限于学校，而应该遍布于全社会。
”
教育的终身化（p10）
第二章
2.初等教育的普遍实施出现在（aA
）（P２６）
A．第一次工业革命的基本完成
B．第二次工业革命的基本完成
C．第三次工业革命的基本完成
D．信息革命的出现
5．学校文化的核心是（
）（p38）
A．物质文化
B．制度文化
C．校园文化
D．思想观念和行为方式
2、人力资本理论说明了（
）（p29-30）
A、教育对经济发展的促进作用
B、经济发展水平对教育的制约作用
C、政治对教育的制约作川
D、教育对科学技术的促进作用
8．决定教育性质的因素是[
a]（p22-23）
A.政治经济制度
B．人的身心发展规律
C．文化传统
D．生产力水平
11．校园文化的核心是[D
d]（p３9）
A．学校物质文化
B．学校的组织和制度文化
C．学校领导者的亚文化
D.学校的精神或观念文化
11．决定教育领导权的因素是（
A）（p22-23）
B．生产力
C．科学技术
D．文化
5．学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式。
一是保证学校止常运行的组织形念，二是规章制度，三是（Ｃ
）（p３9）
A．行为方式
B．校风
c．角色规范
D．学风
10．校园文化的核心是（
d）（p３9）
C．学校领导者的文化
D．学校的精神或观念文化
14．人力资本理论说明了（
a）（p29-30）
A．教育对经济发展的促进作用
B．经济发展水平对教育的制约作用
C．政治对教育的制约作刚
D．教育对科学技术的促进作刚
1、现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业，这说明制约学校教育制度建立的因素是（
d）
（p2６-2７）
A、社会意识形态
B、社会政治制度
C、本国文化历史传统
D、生产力发展水平
6、决定教育领导权的主要因素是（b
）（p22-23）
A、生产力
B、政治经济关系
C、文化
D、科学技术
4．教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：
一是
再生产劳动力
；
二是教育再生产科学知识。
（p２８）
5．舒尔茨提出的
人力资本
理论，说明了教育是经济增长的重要促进因素。
（p２9）
2．教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：
教育再生产劳动力和
教育再生产科学知识。
（p２８）
22．教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：
25.学校文化从其形式看，可分为精神文化、物质文化和
制度文化
（p３９）
34.学生文化的特征包括非正式性、多样性、互补性和
过渡性
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