小学生心理健康教育教学案4Word文件下载.docx

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3. 

除了国家政治生活,诚信在人们的生活中有着更重要的作用. 

4.在法制社会里更讲究道德,没有诚信寸步难行. 

5.任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎:

生活是期骗不了的,一个人要生活的光明磊落:

天下没有一种广告,比诚实更能取的他人的相信.

重点和难点：

1.引导学生以别人为镜子进行自我鞭策、自我鼓励，达到完善自己、超越自己的目的。

2.任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎:

教学过程：

一．故事导入，揭开课题。

师：

今天，老师先给你们看一个小故事。

（课件演示）在古时候的一天，曾子的妻子要上街去，她的孩子哭着叫着，也要跟着妈妈上街。

妈妈骗孩子说：

“你先回去，我上街回来杀猪给你吃吧。

”妻子从街上回来，看见曾子正准备杀猪给孩子吃，妻子急忙阻止他：

“怎么？

你真的要杀猪给孩子吃吗？

我原是说着哄哄孩子的。

”曾子说：

“我们怎么可以说谎话呢？

”于是，他们就杀了那头猪。

同学们，老师不理解曾子为何要这么做呢？

如果你是曾子家的孩子，妈妈失信于你，你会怎么想呢？

小组讨论：

做人要有诚信。

师：

那你们知道做人为什么一定要讲诚信呢？

怎么样才能做一个诚信的人？

那么，今天就让我们一起来学习《做一个有诚信的人》。

（板书课题）《做一个有诚信的人》

评析：

以生动的动画故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习主动性。

学生通过观察生动有趣的情境，并结合平时的认知，初步悟出做人要诚信的道理。

１．联系实际，指导行动。

（1）．议一议：

实际生活中你遇到此类事情怎么办？

（出示课件） 

事例1：

周兵和宋杰是好朋友，他们曾经许诺，不管谁遇到困难，一定要互相帮助。

这天周兵想抄宋杰的作业，宋杰没同意，他生气的说：

“这点忙都不帮，真不讲信用。

”

2、讨论：

你对这件事怎么看？

事例2：

李三看见同学花钱大方，他很羡慕。

有一天，他趁他的同桌不注意，便拿了同学的10元钱。

张老师调查时，他怎么也不承认。

后来，张老师说：

“如果你信任我，就把真相告诉我，我保证不对任何人说。

”听了张老师的话，他很快就把事情告诉了张老师。

3、讨论：

你知道为什么吗？

4、学生交流并汇报：

（1）、给好朋友抄作业是一种不负责任的行为，是害了自己的好朋友，也是不诚信的一种表现；

虽然李三拿其他同学钱是不对的，但他能够勇于承担自己的错误，其实是一种诚信的表现。

大家都说得很好。

那么怎样才能做到诚实守信呢？

以上的事例要求我们，要养成诚信的优良品质，我们应该从小就开始培养诚实守信的好品质，平时就要严格要求自己，做到表里如一，言而有信。

（2）．说一说：

你愿意和谁交朋友？

（课件出示）

A、当面说好话，背后说坏话。

B、直言不讳，大胆说自己的看法。

C、没有把握不轻易答应，一旦答应就要尽力而为。

D、对别人的要求满口答应，但过后就忘，不能兑现。

（3）、生讨论地很激烈。

夸一夸：

我们周围哪些事例是属于诚实守信的？

二．培养诚信观念，制作“诚信卡”

1.教师引导：

好好想想，自己动手制作一张“诚信卡”，内容写自己在生活中是不是一个诚信的人？

从哪些事可以体现出来？

有过不诚信的经历吗？

你今天学习了诚信之后，你以后又会怎么去做呢？

2.每个人分发一张白纸，要求学生在上面写上自己在生活中有关诚信的事例。

3.写完后，要求学生叠好后交给老师。

　　评析：

通过诚信卡，让学生知道自己应该做诚实守信的人，应鄙视虚假和不守信用的行为，对自己不诚实和不守信用的行为应感到不安和歉疚。

三．挖掘诚信意义，激发学生做一个诚信的人

（教师小结）师：

当代少年身系国家未来，肩负历史的使命。

我们的国家能否发达，能否自立于世界民族之林，关键在于我们这一代有没有崇高的理想，有没有有诚信。

当我们扬起知识的风帆，荡起勤奋的双桨，就要启航向人生之海时，经验丰富的老船长告诉我们：

“一定要用诚信去导航！

”希望通过这节课，我们班的同学都能做到：

守信如节，言而有信。

同学们不仅对同学守信，对家长守信，对老师守信，也对自己守信！

最后希望通过这次班会，同学们能自觉保持诚信的品质。

四．提出倡议，让世界充满诚信与爱

小学生心理健康主题教育

课题六《培养心理承受能力》

1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。

3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功。

教学重.难点：

培养学生的心理承受能力.

教学具准备：

小学生跳楼事件的报道材料.

一、 

用实例引导思考 

1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。

a本市某小学的一位高年级学生，头天下午放学时，告诉老师有人欺负他。

老师说“知道了”，没当场解决。

第二天该生便在自家跳楼身亡。

事后，家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。

B一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到老师批评，放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。

2、引导学生围绕下列问题思考：

（1）、 

两名学生的死给家庭、社会带来了什么？

（2）、他们的死都和哪些因素有关？

（3）、如果你是老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？

（4）、 

两名自杀的学生都有一种怎样的心理？

这种心理状态健康吗？

3、 

全班交流。

4、 

教师小结　　

二、 

拿镜子照自己　　

1、 

教师引导学生用下列情形对照自己　　

（1）当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现？

（2）当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现？

（3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？

2、 

学生交流　　

3、 

点拨　　

三、看录象激起兴趣　　

播放录象　　

2、 

学生阅读材料　　

学生讨论　　

四、 

揭短会经受磨难　　

学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。

老师指导　　

五、 

写感受　　 

小学生心理健康知识讲座

（一）

小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。

在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。

排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。

根据多年的教育教学经验，笔者简要谈谈对小学生心理不健康的主要表现、成因及教师在防治小学生心理不健康的对策。

一、小学生心理缺陷的主要表现 

1、敏感：

青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。

因此，当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。

2、失落：

小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。

当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。

这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

3、自卑：

它是一种过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。

对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。

在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。

谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。

4、孤独：

通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。

心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。

二、小学生心理障碍的主要成因 

小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，主要有以下几方面的原因：

1、身心成长的失衡。

小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。

这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。

2、家庭教育的误区。

过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。

家长只重视孩子的考试、升学，却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。

家长的高期望值与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。

3、学校教育的误区。

一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。

小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡，特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。

4、社会环境的影响。

学校教育展示给学生的是正面教育；

而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之一等等。

三、小学生心理问题的表现 

（ 

1）学习焦虑 

。

据调查，在全国一些大中城市中，10%以上的小学生存在学习焦虑。

这主要是由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，给小学生心理造成沉重压力引起的。

（2）人际交往焦虑 

人际交往焦虑，主要指在与人交往中表现为焦燥不安，无所适从。

这种倾向在当今小学生中日益严重，影响了儿童正常的人际交往与心理想道德建设。

　　（3）、“学习障碍”排在首位。

调查中发现，许多小学生虽在总体上不表现出明显的心理问题，但有30.8%的学生在至少一个分量表上存在问题，即在某些方面存在着不同程度的心理障碍或者适应不良