小学音乐《小小羊儿要回家》教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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歌曲中间两乐句曲调富有动感与前面形成了对比，歌词语气十分亲切，感情真挚。

最后歌曲以平稳的音调在充满宁静的气氛中结束全曲。

【学情分析】

本课是人音版第六册第六课中的一首歌曲，三年级学生已经进行了两年半的音乐课学习，基本的音乐课堂学习习惯已经形成，懂得认真聆听歌曲，可以根据音乐自然摆动身体，在发声方法上以自然的真声演唱为主，要求学生咬字要轻，基本的口型，呼吸方法已初步掌握。

本课歌曲情感的把握及长时值音符的演唱是学唱本曲的难点，学生通过歌曲强弱、速度的对比快速掌握歌曲的演唱方法，让歌曲唱的好听，让情感表达充沛。

【教学目标】

情感目标：

培养学生对音乐作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对生活的乐观、积极向上的情感体验。

能够用轻快、和谐的声音演唱歌曲。

能力目标：

能在老师的提示下感受歌曲欢快的情绪，并有感情的演唱歌曲。

知识目标：

1.结合歌曲的演唱，唱准全音符时值。

2.能按照歌曲乐句之间的换气要求演唱歌曲。

【教学重点】

1.通过模仿羊的叫声感受渐强和渐弱，锻炼气息和声音力度的控制。

2.通过速度的变化让歌曲表达的情感更丰富，让学生迅速融入歌曲的意境。

【教学难点】

1.歌曲所表现的草原辽阔悠远的意境与羊儿成群结队的亲密情感。

2.歌曲前两个乐句中旋律的演唱、换气、音符时值。

3.歌曲结束部分一拍三音的时值把握。

【资源利用】

多媒体课件、课本、钢琴

【教学过程】

一、导入

1.师说：

今天，张老师要带大家去草原上走一走，你们看，在这片美丽的大草原上，绿色的小草正在生机勃勃的生长着，一阵微风吹过，小草还发出了沙沙的声音？

（教师摩擦双手模仿小草的沙沙声）

2.师说：

你们能模仿吗？

风力增强了，风力减弱了。

（让学生通过动作感受强弱变化）有没有同学愿意当小指挥家，到前面来指挥我们小草发出的声音。

（请几位同学指挥）

3.师说：

草原上除了小草能发出声音，风也会唱歌呢，你听。

（教师范唱低音la和中音la）让学生听辨这两个音的唱名并模唱风的声音

4.师说：

你听谁来了？

（教师模仿羊的叫声）指导学生模仿羊的叫声。

提问：

有一群羊越走越近在声音的力度上应该有什么变化？

学生回答渐强并进行声音的模仿。

5.提问：

羊儿要做什么？

在歌曲中找答案，初听歌曲。

二、讲授新课

1.引导学生从歌曲中找到答案并齐读课题。

师：

回家的路不平坦，会经过一个小草丘，一个大草丘，还有两个小水洼。

（教师肢体动作配合语言）邀请学生一起用动作描绘旋律线并听音乐做律动。

2.引导学生了解是牧羊人带羊儿回家，并学习呼唤羊群的声音，通过模仿、画旋律线，学唱第一第二乐句。

3.通过与教师接唱练习，学习第一第二乐句，在接唱的过程中将强弱对比做出来。

4.让学生通过听音乐，找到歌词中牧羊人安慰小羊的语言，教师与学生一问一答，解决歌词中一音三拍的难点。

5.师：

请同学们听着钢琴伴奏模唱歌曲旋律，第一遍对口型，第二遍轻声唱。

6.学生演唱歌曲结束部分，通过呼吸练习对歌曲中时值六拍的部分进行学习、巩固。

7.找歌曲中表现天色的歌词，并通过练习小草越来越弱的沙沙声体会歌曲的演唱是渐弱的。

8.与教师进行接龙演唱，学生演唱开头、结尾部分，教师演唱中间部分并提问：

老师演唱的部分在速度和情绪上有什么变化？

9.学生回答速度及情绪的变化，学生学习中间部分歌词及歌曲旋律。

教师提示学生，欢快地情绪应该使用怎样的声音来演唱。

10.学生完整演唱歌曲。

三、拓展

1.学生用自然、和谐的声音完整表演歌曲，在教师的提示下将风的声音、羊的叫声融入到歌曲当中。

。

《小小羊儿要回家》学情分析

《小小羊儿要回家》效果分析

【效果分析】

从教学效果看，学生能独立地演唱歌曲，做到吐字清晰，声音流畅，音准、节奏把握较好；

有半数的学生对渐强、渐弱和强弱对比的力度控制等音乐知识掌握的较好；

全体学生均能熟练地运用肢体动作辅助学习歌曲。

不足之处：

1.教师对教材的挖掘还应该更深入，尝试教材与相关文化在课堂教学上的应用。

2.对声音的要求还应该根据学生年龄特点进行适当的调整，对于一些缺乏应有的歌唱技巧的学生应多鼓励。

《小小羊儿要回家》教材分析

《小小羊儿要回家》评测练习

【评测练习】

一、写出歌曲《小小羊儿要回家》的速度变化。

二、写出歌曲《小小羊儿要回家》的情绪变化。

三、请画出前两个乐句的旋律线。

四、请写出下面两个音符的唱名。

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《小小羊儿要回家》教学反思

此次执教的课题内容凝聚了我近几年来参与课改实验的一些成果，回顾这节课在准备中经历的种种变化，感触颇深的就是：

让学生在身心愉悦的体验中掌握音乐技能，了解音乐文化，让学生在演与学的过程中构建童趣盎然的生态课堂。

下面就这节课例《小小羊儿要回家》的设计和教学实施进行分析。

一、通过表演，感受强弱。

本课的教学内容是一首具有蒙古族风格的歌曲《小小羊儿要回家》为重点的歌曲教学，根据课前调查，了解到学生几乎没有去过草原，对歌曲中草原的意境不了解，对放牧这个概念更是不熟悉，针对这种情况，我将小草、风、羊叫等生活中学生们能够接触到的事物进行演示，让学生们通过表演，感受强弱变化，学习这首歌曲。

二、练习呼吸，把握时值。

结合学生年龄特点，调动学生的积极性参与音乐实践也是我的教学目标之一，我通过让学生进行呼吸练习，准确的把握歌曲中音符的时值，为学生学会歌曲打下基础，为学生唱好歌曲做好铺垫。

三、借助归韵，渗透方法。

在音乐教学中，可以通过讲话、朗诵、演唱时运用假声，润物无声的渗透“高位置”的演唱方法和技巧。

在歌唱的过程中，我还训练学生找归韵词来保持声音位置，学生通过将歌词中可以将韵母归到如“a、ong”的字时，会自发的想到运用归韵法，如此经过长时间训练，学生在歌唱时自然而然的就将声音保持在“高位置”。

四、模拟情景，展示风格。

本课在设计教唱环节时，一直将牧羊人放牧的场景作为贯穿整首歌曲的主线，比如：

让学生感受牧羊人的呼唤、牧羊人的安慰等等，学生们通过演唱来尝试将牧羊人在草原上放牧晚归的情节表演出来，体验音乐韵味、感受音乐形象、把握音乐形态、学习音乐要素，进而实现本课的“情感态度与价值观”的目标。

　众所周知，学生的天性是活动、游戏与娱乐，智慧是玩出来的而不是教出来的。

在教学实施过程中，我认识到作为教师，除了要具有很高的音乐素养、专业能力以外，还应具备其它一些综合能力。

教师应时刻贯彻“以学生为本”的原则，以事先设计的教学构思为基础，但不受其局限，在整个教学过程中善于观察学生、了解学生，并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。

只有这样真正从学生出发，才能算是一节真正的音乐课。

《小小羊儿要回家》课标分析

在音乐课程标准中明确提出，3至6年级学生的生活范围和认知领域已经进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。

应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

《小小羊儿要回家》一课依据课标要求，在教学设计上保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。

并努力培养学生音乐感受与欣赏的能力。

培养表现音乐的能力。

通过多种形式的强弱对比练习，将歌唱中对声音力度的控制融入到音乐教学当中，不仅提高学生的演唱技巧和水平，还可以使学生更好的表现歌曲；

感受乐曲的速度、力度、强弱的变化，分辨并表现感受到的音乐情绪，同时受到思想教育。