研讨课活动总结Word格式文档下载.docx

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　　二、五、六年级两名数学老师说课。

　　三、交流讨论。

　　活动总结：

　　无论是哪一堂课，从备课到上课，到课后研讨，到课后总结，每一位老师都能认真对待，精心准备，两位老师的课、很多环节、细节都给听课老师留下了很深的印象，值得我们大家学习。

六年级组执教老师课堂中精神饱满，始终把微笑带给学生，并且善于用生动的语言激发、调动学生的学习积极性，灵活地驾驭课堂，充分突出了一个“活”字；

五年级执教老师的教学语言准确、严密、扎实、到位，逻辑性、层次性强，精讲精练，充分体现了一个“精”字；

两位老师的教学各环节设计紧紧围绕教学目标，紧凑、扎实、高效，突出了一个“实”字；

善于挖掘教材，把握好知识点的广度和深度，突出了一个“博”字；

善于组织教学，常规训练有素，始终把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个教学过程中。

从老师的教学可以看出，两个年级的老师都有较强的敬业精神，有较高的基本素质和教学能力。

当然，在看到优势的同时，有的教学环节还不尽人意，还存有差距，有待于提高。

　　问题一：

在有的课上“学生的主体性”体现还不够。

比如：

课堂上好学生唱主角，课堂上齐答太多，提问、讨论轮不到学困生，结果是表面上轰轰烈烈、课堂气氛很活跃、正确率高，教师课上得心应手。

其实这些都不能最大限度地暴露问题，也就更不能最大限度地解决问题了。

　　我们知道，学生是课堂的主体，只有让学生的各种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。

我们的课堂应让每一个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

　　问题二：

教师有时讲解太细，为学生包办代替太多，还不能大胆放手让学生主动探究；

动笔练习少，根本保证不了学生充分的消化练习时间，学习效果可想而知。

　　新的教学理念要求我们：

凡是能让学生自己学会的，让学生亲自体验；

凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手；

凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口。

要为学生创造多一点思考的时间，多一点表现自我的机会。

　　问题三：

关注自己的教，不能很好的关注学生的学，对学生学习状态不能很好的掌握和了解，对学生的学习效果不能及时反馈矫正。

学生的情绪状态直接影响着教学效果。

如果一节课中学生对知识的渴求始终保持着较高的热情，那么这节课中师生之间必能形成良好的氛围，情感双响和谐交流，从而达到教学共振。

　　问题四：

对信息技术在课堂中的最佳作用时机，把握不够好。

新课程及新的评价标准要求恰当使用多媒体，强调这一点，并不是说在课堂上只要运用多媒体课件，就是一堂成功的课，我们要把握好运用的最佳作用时机，才能切实提高课堂教学质量。

我们设计制作的课件，应根据自己的备课进行设计，要尽可能地张弛有度，收放自如，不能让课件制约自己的教学设计思路。

　　针对以上问题，就如何改进数学课堂教学谈几点建议，供大家参考：

　　第一、转变观念，把主动权交给学生。

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的目标是全面提高学生的素质，突出学生的主体性，照顾学生的差异性。

我们不能把学生看成是“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的、认识的主体。

即使课堂上老师的表演再精彩，如果学生学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，那也是一节失败的课。

因此，一要转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受者变为学习的主人；

二要充分相信学生，该放权时要放权，给学生提供充分的思考、探究、研讨的空间，为每个学生提供平等参与的机会，让学生自己去观察，发现问题，提出问题，自己去总结知识规律等。

　　第二、改进教学方法，增强训练实效性。

　　传统的课堂教学，由于老师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量宝贵时间，学生训练时间得不到保证，课堂教学效率低。

向课堂40分钟要质量，要做到精讲多练。

以学生为主导讲在精处。

即：

讲重点，讲难点，讲易错易混的知识点；

不讲学生已会的，不讲学生通过尝试、自学也能会的；

重点讲知识运用的方法和步骤。

以学生为主体，练为主线。

强化习题训练，及时进行反馈矫正。

　　第三、精心设计教学过程，减少低效、无效环节。

　　教学过程设计必须突出知识重点和中心环节；

必须精心设计课堂训练题；

必须精心设计具有一定剃度和具有启发性的思考题，满足不同学生的需求；

必须保证学生足够的训练时间，做到重点问题堂堂清。

　　篇二：

高效课堂教学研讨课活动总结

　　毛都站镇中学教师

　　高效课堂教学研讨课活动总结

　　根据“毛都站镇中学教师高效课堂研讨课活动方案”，我校从9月16日开始举行了实验课题研讨课活动。

此次活动得到了包校长等校级领导班子的高度重视，在教导处的精心策划下，承蒙各位教研组长的认真组织，各位老师的大力支持，使这次活动圆满地落下来帷幕。

结合课题研究方案和XX年度研究计划，备课组教师围绕每节“研讨课”进行集体备课、上课、评课活动。

现对本学期开展的“高效课堂教学研讨课”活动作以下总结：

　　一、本次研讨课的特点

　　1、领导亲自参与，认真听评每一节课。

　　包校长开学初提出教学是学校发展的生命线.课堂教学时提高教学质量的主阵地。

于是大胆改革，结合课题研究工作，取消了汇报课，变成研讨课。

以教研组为单位，领导分工参与其中进行了备课、听课、评课活动。

　　2、作课教师勇挑重担，在磨砺中提升自己

　　本次研讨课，共有10为教师参与讲课，这些教师勇于承担研讨课的重担。

在讲课过程中更是大放异彩，给我们展示了讲课的技巧，方法和驾于课堂的能力。

　　3、其他教师认真听课，积极研讨。

　　在组内备课试讲阶段，教师在组长的带领下，都能主动调课，加本组教师的试讲活动，课后针对课堂中存在的一些不足，认真的提出合理建议，不断完善教学设计。

在研讨课展示过程中，每位老师能认真听课，积极思索。

评课时，大家不分彼此，各抒己见，不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题。

　　二、本次研讨课的亮点

　　这次研讨课，我们一方面是以集体备课来促使教师关注“三备”，即备教材，备学生，备教法。

另一方面也是为教师搭建展示的平台，创造互相学习、互相交流的机会，从而在切磋、研讨中，相互学习，共同提高。

总之，通过这次以课题研究探索为主的研讨课，我觉得有两大优点。

　　1、教学理念的变化。

在这次高效课堂研讨课中我们的作课教师都能根据本校学情设计出适合学生接受的教学方案。

以上好常态课为标杆，避免走形式，浮华的高效课堂。

例如小黑板代替了拖沓冗长的幻灯片，当堂检测分担了课下

　　作业多的压力，课堂上能让学生解决的问题放手让学生解决，例如赵利民、邹继柱、董凤燕、包宇峰、包殿云等几位老师使用了小黑板出示问题或练习收到较好的效果。

包景峰老师出示问题让学生讨论、尊重学生的个性体验。

徐艳芳老师引导学生互相出题强化了重点，分解了难点。

这些老师的课无形中与新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念象润物细无声般的得到了渗透。

　　2、教学模式的变化。

　　这次的高效课堂研讨课，以抓好“三习”（课前预习、课堂学习、课后复习）教学模式为目标，引领学生逐步学会自主学习。

例如，马池玉老师的化学课，他能根据化学课半文半理的特点从布置预习、课堂精讲解、课下及时巩固三个环节进行教学；

冷玉华老师的政治课课前的复习提问全面、具体对学生的学习具有一定的引领性，同时也表现出教师有深厚的教学功底。

刘英来老师的语文课课堂气氛宽松和谐、学生积极思考参与、乐于学习。

　　三、存在的问题

　　当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们在发现优点的同时，也不应忽视问题的存在。

　　1、教学内容设计过难、过多。

知识的过渡与衔接不好，没能将知识织成、穿成线、分成类，基本技能练习没有目的性，基本方法缺乏指导性，基本思想渗透不到位，基本活动经验缺乏示范、模仿和提升。

　　2、教法学法的设置要注重有效性。

千法万法都是一个目的，让学生学知识长智慧，所以我们要站在学生的角度去设计教学过程，设计课堂提问。

问题的设计缺乏预见性，有的离学生太远，有的太难，有的不够严密容易答偏。

　　3、在教学中培养学生的能力很重要，所以我们不仅要传授好知识，更重要的是培养学生的能力，让学生会学习，会思考。

本次高效课堂研讨课最大的不足之处是学生的自学过程完成的不好。

有的老师没有布置或只是随便说一句预习下一节内容，学生也很迷惑拿起书来随意翻翻，就算应付了事，没有任何时效性。

　　总之，这次研讨课凝结着全体教师的智慧、汗水，更为课题的下一步研究做好了铺垫，尤其是十位作课教师更是功不可没。

在这里再一次表示感谢。

希望我们在以后的教学和课题研究中深挖教材、精读课标、合理设计教法学法。

为本课题的研究和我校的教学工作上一个新台阶贡献力量。

　　毛都站镇中学

　　XX年11月2日

　　篇三：

研讨课总结

　　示范课、研讨课、汇报课总结

　　为贯彻落实教育局教学工作会议精神，我校根据《县教育局XX年工作要点》中全面落实“课堂教学效率成果年”提出的“四课”活动要求，进一步深入开展新课堂改革实验工作，以学生发展为本，培养学生自学能力，以提高课堂教学效率，结合学校实际情况，开展了我校课堂教学改革，于3月份开展了校长示范课、备课组长研讨课，四月份开展外出学习汇报课。

　　在张校长的引导下，在杨主任组织下，在各教研组长的协助下，本次活动圆满的结束了。

现将总结如下：

　　一、专业引领、高屋建瓴

　　群雁高飞需头雁领。

本次活动中，张校长率先垂范，为全体教师上了一节生动而精彩的示范课。

整节课采取用问题导学，学生反馈，教师总结的模式，突出了先学后教的思想。

凸显了他丰厚的底蕴，扎实的功夫、娴熟的业务、过硬的本领。

让我们领略到了业务引航者、教学排头兵的风采。

　　二、目标达成、打造高效

　　创新教学模式，构建高效课堂，提高教学质量，这是学校在教学工作上的一次大胆的创新和实践，对全体教师在教学工作中提出了更新更高的要求，也是老师们一直追求的目标。

　　几位授课老师在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。

使所有的学生都有收获，都有提高；

使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价

　　值观等多方面都能有收获。

他们注重教师和学生的角色转变：

变教师的机械传授、照本宣科为引导点拨；

变学生的接受性被动学习为主动自主探究。

注重对文本挖掘以及对文本的理解是否深刻。

寻求方法、发现规律、概括重点、举一反三、课后提升。

　　几位老师在教学模式上尽管大同小异，但少耗时，轻负担，但都能很好的体现新课程改革的理念：

都能达到高效率，好效果。

他们以学生为中心，体现学生乐学、善学。

让学生主动积极参与，脑动、手动、口动，同学积极性很高，学生们自主学习、合作探究、大胆质疑，我的课堂我做主。

由关注知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格；

由注重知识能力培养到更加关注学生的心理需求和心理成长；

由关注课堂环节、程序到更加关注学生的学情、学习氛围、师生关系。

课堂气氛：

和谐民主、积极活跃、大胆质疑。

他们重视差生教育，关注学生中的弱势群体，从最后的一名学生抓起，不让一名学生掉队，强调学生的参与意识，关注人人学会才是目标，让学生从中感受到学习的快乐，从而以学生的“学”来评价教师的“教”。

　　三、好评不断、共同提高

　　通过查看上交的评课材料，可以看出各位授课教师的精彩表现得到了其他同仁的肯定和认可。

全体老师在讲课听课评课的过程中，各方面的能力素质也得到了提高。

　　贺评价说：

“姚老师借助对文中人物的分析，实现了文道统一。

聪明的元贞落到了