六年级美术上册18纸柱造型教学设计新苏少版Word格式.docx

六年级美术上册18纸柱造型教学设计新苏少版Word格式.docx

《六年级美术上册18纸柱造型教学设计新苏少版Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级美术上册18纸柱造型教学设计新苏少版Word格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学方式、手段：

1将基本的几何柱体与变化的纸柱造型进行对比，让学生发现差异，感受纸柱的造型之美，激发学生的求知探索欲望。

2营造学习氛围，设置问题情境，引导学生在看看、摸摸、想想、说说中主动探究纸柱造型的剪、刻、翻折、卷曲等基本技法。

3通过师生合作共同示范，启发学生设计纸柱造型，了解其制作方法及步骤，激励学生创造出富有个性的纸柱造型作品。

4引导学生了解纸柱造型与实际生活的联系，体现美术教学中学以致用的特色。

教师准备：

彩纸或卡纸、剪刀、美工刀、双面胶、纸柱造型作品、多媒体、实物展示台。

学生准备：

彩纸或卡纸、剪刀、美工刀、双面胶、直尺、铅笔等。

教学目标

知识与技能目标：

了解纸柱造型的艺术形式及特点，感受纸柱造型的变化之美，掌握纸柱造型的基本制作方法。

过程与方法目标：

探究并掌握运用剪刻、翻折、卷曲等方法设计和制作立体纸柱造型。

情感、态度与价值观目标：

发展学生空间思维，培养学生审美和创新意识，关注纸柱造型与生活的联系，体验美术活动的乐趣。

教学重难点

教学重点：

让学生通过欣赏和探究，感受纸柱造型变化之美，运用剪、刻、翻折、卷曲等基本的手工制作方法创作纸柱造型。

教学难点：

根据基本柱体设计，创作出富有新意的纸柱造型作品。

教学设计

一、激发兴趣导入题

1玩纸，感受纸性

师：

今天老师带了卡纸，你能让它站起吗？

生：

将纸卷起，或者折叠一下。

请学生上演示，发现卡纸卷不柔顺，折叠的痕迹很粗糙。

用什么方法让手中的卡纸听话呢？

师生探究发现：

（1）分别从两头各卷一次，纸便自然弯曲，柔顺许多。

（2）将纸在桌边缘抽拉，这样纸便能自然卷曲。

（3）用美工刀在需要折叠处轻轻划一下（不要划断，仅仅划破卡纸的表皮），然后轻轻一折，笔直的折痕自然呈现。

2玩纸，学做基本柱体

刚才通过卷曲、粘贴的方式将纸变成圆柱体，谁能告诉大家如何做方柱、三角柱？

学生回答后，师生总结：

（1）将圆柱体折叠两次变成方柱；

也可将纸折成四份，变成方柱。

（2）将纸折成三份（留粘贴边），就变成三角柱体。

小练习：

学生尝试制作基本柱体，比一比，谁做得又好又快。

展示学生作品，学生不仅做了三种基本柱体，而且创造性地制作了爱心形、五角星形、六边形柱体……

3对比、感受纸柱造型变化之美

出示PPT：

三组纸柱造型（每一组有基本柱体和在其基础上变化的纸柱），学生欣赏。

比一比，每组左边的纸柱与右边的纸柱有何不同，你更喜欢哪一个？

让学生通过对比，感受右边纸柱造型变化之美。

今天我们就研究这些富有变化的纸柱造型。

教师板书题：

纸柱造型。

设计意图：

首先通过玩纸，认识纸性，一系列小技巧让纸更柔顺、更听话，为下面的创作奠定基础；

接着在学做三种基本柱体中，让学生创造性发挥，可收获意想不到的效果：

学生不仅做了三种基本柱体，而且别有新意地创作了爱心形、五角星形等纸柱。

然后通过对比欣赏，既激发了学生的兴趣和求知欲望，又让学生强烈感受到变化纸柱造型之美，教师自然导入题。

二、欣赏体验探究方法

（一）分组研究，探索方法

今天老师带四个纸柱造型实物，同学们想看吗？

想看。

你喜欢哪一个纸柱？

说出你喜欢的理由，说好了这个漂亮的纸柱就送给你。

学生踊跃发言，每个小组都获得了一个变化纸柱造型。

将纸柱造型放在桌子中间，你们集体研究一下本组的漂亮纸柱是如何制作的？

教师引导学生看一看、摸一摸、想一想，讨论纸柱造型的制作方法及步骤。

生1：

我们组是小鸟纸柱，先做基本柱体——三角柱，然后在柱体的三角边上画小鸟，接着用刀刻出小鸟的外形，最后翻折而成。

生2：

我们组的蝴蝶纸柱制作方法和他们一样，不同的是在圆柱上画蝴蝶、剪刻蝴蝶。

生3：

我们组的方形纸柱，是在四个面上画菱形，然后在边上画线条剪刻、翻折而成。

……

教师总结：

先确定纸柱的基本形体——圆柱、方柱或三角柱……用铅笔在柱面上画出小图形，再用剪刀、小刀剪刻，然后用手翻转、卷曲某些部分，单调的纸柱就会发生意想不到的变化。

教师板书步骤：

1做基本柱体；

2设计；

3剪刻；

4翻折、卷曲；

调整。

（二）探究纸柱造型的图形设计元素

我这里有一个基本纸柱，可以在上面设计什么图形呢？

大家不要急于回答，我们先欣赏几组变化纸柱造型作品，看看别人是怎么设计的？

出示三组纸柱造型作品，让学生欣赏和讨论这些作品是用什么元素表现纸柱造型的。

第一组是小鸟、蝴蝶图形。

师生总结这属于：

（1）自然图形。

第二组是方形、菱形、半圆等图形。

（2）几何图形。

师生总结第三组属于：

（3）点、线、面结合。

（三）欣赏作品，开阔视野

教师出示各种纸柱造型作品，让学生看一看这些变化的纸柱是如何制作的。

在欣赏中注意引导学生感受纸柱造型的节奏美、韵律美。

纸柱造型的制作方法和步骤是本的重点。

教师以学生为主体，分组观摩，主动探究，在观察、触摸、思考、讨论中得出结论，这样既培养学生合作意识，又提升学生探究能力。

在纸柱上设计什么图形是本要点之一，是制作好纸柱造型的先决条，这一环节旨在让学生形成设计意识，而不是漫无目的地剪刻。

最后欣赏纸柱造型作品，开阔学生眼界，丰富学生视野，为下面创作做好准备。

三、师生合作设计创作

师生创作变化纸柱造型

1教师示范

教师做一圆形纸柱，先不要粘贴，将纸放平，用铅笔轻轻画上设计好图形，剪刻（简单的图形，可不画草图直接剪刻）、翻折、整理变成一个灯笼形纸柱造型。

2师生示范

教师出示方柱，让学生说说制作什么样的变化纸柱。

师生合作做卡通纸柱造型。

在四个柱面上先画上眼睛，在四个棱上画出嘴巴，然后请学生上剪刻（在剪刻时，指导学生用刀方法）、翻转、整理成形，最后变成一个可爱的卡通纸柱造型。

这是本教学中的重难点所在。

通过师生合作，直观演示，让学生了解运用剪、刻、翻折、卷曲等技法创作纸柱造型。

此环节教师要注重示范的生成性、递进性，按照学生的设计要求创作变化的纸柱造型作品，避免单一性示范。

四、尝试创作评价发展

1学生创作

教师提出作业要求：

运用剪、刻、翻折、卷曲等方法，设计并创作1-2富有创意变化的纸柱造型。

教师提醒学生注意点：

（1）制作基本纸柱时，先不要粘贴，便于制作环节时的剪刻；

（2）注意用刀、剪工具的安全；

（3）在剪、刻时，不要将整个图形全部切断，要有相连之处，这样便于翻折、卷曲。

学生作业时，大屏幕展示纸柱造型作品，教师巡视指导。

2展示评价

学生作品集中摆放在前面的展示台上。

（1）互评、自评：

说说自己觉得有新意的纸柱造型，它有哪些闪光点，还有哪些不足，提出修改意见，也可以说说自己的作品。

（2）教师点评：

给予学生充分的肯定和表扬。

学生创作时既要鼓励学生创新，又要提出注意点，让学生在设计制作过程中，关注细节，少犯错误，少走弯路。

展示作品，让学生体验成功的乐趣，评价作品取长补短，不仅让学生在相互欣赏中，找到闪光点，而且帮助学生完善自身不足，起到相互评价、共同成长的作用。

五、拓展延伸回归生活

1展示台上这么多精美的纸柱造型，我们用它们做什么呢？

对了，美化我们的生活。

2教师出示笔、鲜花等，放在适当的纸柱造型里。

看它们变成了什么，变成了精致的笔筒、漂亮的花瓶。

3请学生欣赏生活中的纸柱造型作品：

酒瓶的包装设计、灯笼、台灯的设计、建筑设计、服装设计等。

我们可以将精美的纸柱造型放在书桌上、陈列柜里，当作艺术品欣赏，一样能陶冶我们的情操，也可以利用纸柱造型的元素包装、设计、美化我们的生活。

用自己的作品装扮美化自己的生活，充分感受和体验成功的乐趣，让学生进一步意识到艺术为生活服务，艺术与生活是密不可分的。

作业要求

本有两次作业：

第一次作业：

学生尝试做各种基本柱体。

第二次作业：

制作富有创意变化的纸柱造型。

教与学的评价

1纸柱造型有一定的抽象性。

本的学习对象是六年级学生，有较强空间思维能力。

在欣赏比较中，学生能总结出纸柱造型图形的基本元素，可以是自然形、几何形，也可以是点、线、面结合，这点难能可贵。

评价时尽量多发现学生的闪光点，适当地鼓励学生，发挥评价的促进作用。

如在看一看、摸一摸、想一想、说一说中主动探究纸柱造型的制作方法、步骤，让学生觉得我能行，这样在很大程度上帮助了学生树立自信心，体验美术创意的乐趣。

2本设置两次作业。

第一次作业尝试做基本柱体，通过激励性评价学生不仅做出三种基本柱体，还有爱心形、星形等富有创意的柱体。

第二次作业创作变化的纸柱造型，教师提醒学生注意安全，关注细节。

在教师巡视指导时，特别注重形成性评价，随时提出改进意见。

反思和总结

六年级学生在美术学习中，有较强的动手能力和空间思维能力。

本主要让学生感知纸柱造型的艺术形式及特点，并选择自己喜欢的创作方法表现纸柱造型，学会用自己的作品美化生活，以此培养学生审美和创新意识。

1积极引导，主动探究。

学习纸柱造型的制作方法、步骤是本的重点所在。

教师以学生为主体设置问题情境，分组探讨，引导学生在看一看、摸一摸、想一想、说一说中主动探究纸柱造型的设计、剪刻、翻转、卷曲等基本方法。

这样既提升了学生探究能力，又培养了学生合作意识。

在纸柱上设计什么图形是本要点之一，也是制作好纸柱造型的重要条，学生在欣赏中总结出纸柱造型图形的基本元素：

（1）自然图形；

（2）几何图形；

（3）点、线、面的结合。

让学生在探索中形成设计意识，而不是漫无目的剪刻。

2鼓励创新，张扬个性。

堂伊始的小练习，学生尝试制作基本柱体。

有一些学生别有新意地创作出星形柱体、爱心形柱体等，让人惊奇不已。

在创作中不仅让学生关注细节，而且鼓励学生大胆想象设计，不拘一格。

在最后展示中，琳琅满目的学生作品有点让人出乎意料，学生的创意和精巧的制作让人折服：

有精美的多边形纸柱、有组合型变化纸柱、有蝙蝠侠式的卡通纸柱等。

3师生合作，生成性示范。

示范创作给学生提供学习范例，此环节教师要注重示范的生成性、递进性，避免单一性示范。

本第一层次示范创作简单的圆形灯笼纸柱，第二层次示范创作富有新意的卡通纸柱。

在师生合作示范中及时发现问题，解决问题，既要鼓励创新，又要关注细节。

4积极评价，共同成长。

注重过程性评价，让学生在主动探究纸柱造型方法时得到肯定，在很大程度上帮助了学生树立自信心，体验成功的乐趣；

注重作业评价，在自评、互评、点评中取长补短，不仅让学生在相互欣赏中找到闪光点，而且帮助学生完善自身，起到相互评价，共同成长的作用。

拓展延伸，回归生活。

主要是引导学生了解纸柱造型与实际生活的联系，体现美术教学中学以致用的特点。

你瞧，各种纸柱造型变成了精美的灯笼，别致的花瓶、高大的建筑、时尚的服装。

用艺术作