苏教版三年级数学下册教案Word文档格式.docx

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学生独立完成，再组织比较，说说发现了什么。

（体会积的大小是随着乘数的变化而变化的。

）

2、P40.6

出示表格，了解题中的数量关系。

学生独立填写表格，组织汇报交流并要求说出数量关系。

二、课堂练习

1、《少年文艺》的32页有19行，每行有28个字，估计一下，这一页大约有多少个字？

2、一个书架有4层，每层大约放20本书，15个这样的书架大约可以放多少本书？

3、小红买了4卷胶卷，每卷可以拍36张；

小方买了6卷胶卷，每卷可以拍24张。

谁买的胶卷拍的照片多？

4、工人师傅带来320盏灯，准备给70个灯柱安装灯泡，每个灯柱上装5盏，带来的灯够不够？

（你能用两种方法思考解决吗？

三、拓展练习

1、P40.思考题

引导学生观察题目，找出题目之间的关系，并引导得出规律。

（两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。

2、一个小桶能装19杯水，一个大桶能装4个小桶水。

问：

一个大桶能装多少杯水？

一个打通比一个小桶多装水多少杯？

3、小华买了一杯珍珠奶茶，连杯共重450克，吸了一半后，连杯重235克，杯重多少克？

4、在一块正方形的土地上，每条边上都种了52棵树，但四个角上都只有一棵树。

问这块土地上一共种了多少棵树？

P40.7、8

五、观察物体

一、教学目标：

1、使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。

培养初步的空间想象和推理能力。

2、使学生在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

二、教学时间：

4课时

P41例题，P41~42想想做做1~3

1、通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。

2、在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。

3、在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

一、创设情境

1、谈话：

同学们喜欢搭积木吗？

今天我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体？

2、出示：

问：

你能用自己手里的4个小正方体摆成其中一个形状吗？

（学生操作）

二、尝试探究

从左向右依次观察这3个物体，从正面你看到了什么向状？

把它画下来，这些形状相同吗？

2、谈话：

如果从侧面看，看到的形状还是相同的吗？

请你画出来。

3、问：

如果从上面看呢？

你能画出从上面看到的形状吗？

4、小结：

我们换了三个方向观察，看到了多种形状，你有什么发现？

说明：

从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同，也可能不同。

三、解决问题

1、活动1

⑴想想做做1，出示题目，提出要求：

你能照着样子摆出来吗？

⑵问：

从哪面看这三个物体看到的形状完全相同？

从哪面看到的形状不同？

先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。

⑶画出从正面看到的形状，班内展示，共同评价。

2、活动2

⑴出示图形

观察左边的图形，下面的形状分别使从哪一面看到的？

⑶问：

观察右边的图形，从正面看到的与刚才看到的形状相同吗？

从侧面和上面看呢？

3、活动3

根据要求拼摆图形。

⑴用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是。

⑵用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是。

⑶用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是。

今天的学习，你又什么感受和收获？

练习课

P42~43想想做做4~思考题

通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。

在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。

在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

一、基本训练

1、想想做做4

出示题中各图形，并要求学生有选择地进行拼搭。

独立思考，完成题目问题，并在小组内进行交流。

班级反馈，组织讨论。

2、想想做做5

出示题中楼房模型图，并思考每个模型分别是由几个小正方体拼搭而成的。

让学生独立进行拼搭。

组织交流与讨论。

为下一题数小正方体做知识上的积累。

3、想想做做6

出示各立体图形，要求学生独立数一数各图形是由几个小正方体拼搭而成的，并说明理由。

组织讨论与交流，对存在意见分歧的用小正方体摆一摆以确认结果。

教师小结。

二、拓展延伸

1、用4个同样大小的小正方体拼搭成从正面、上面、侧面看到的形状都是一样的物体，怎样拼搭？

2、用同样大小的正方体拼搭，从上面和正面看都是，要搭成这样的立体图形最少要用几个这样的小正方体？

最多要用几个这样的小正方体？

3、小亮用同样大小的小正方体拼搭出了下面几个立体图形。

⑴从上面看，哪两个物体的形状相同？

⑵从正面看，哪两个物体的形状相同？

⑶从侧面看，哪两个物体的形状相同？

4、P43思考题

引导学生看图，理解题意。

要求学生在独立思考的基础上分组讨论。

最后班级进行交流、反馈。

三、全课总结

今天的数学课上你有哪些收获？

还存在什么问题需要大家共同帮你解决的吗？

四、课后思考

你能数出下图中共有几个小正方体吗？

六、千米和吨

1、使学生在具体生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；

知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。

2、借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；

知道1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

7课时

认识千米

P44~46

1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；

在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2、在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

一、互动对话——生成“千米”的概念

1、问：

我们已经认识了哪些常用的长度单位？

用你喜欢的方式表示1厘米、1分米、1米。

2、填空：

给下面的物体填上合适的长度单位

橡皮长4（）

学校跑道一圈长250（）

镇江到南京的铁路长（）

为什么镇江到南京的铁路长度要用千米做单位？

3、说明：

计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。

介绍千米的符号学习千米的读法。

4、举例：

你在哪些地方见过或听说过千米？

（出示图片），你知道每幅图的含义吗？

二、实践体验——建构“1千米”的概念

1、初步体验千米和米之间的进率

⑴猜测：

千米在生活中的应用比较广泛，那么1千米究竟有多长呢？

猜一猜。

⑵观察：

请大家仔细观察测量公路长度的过程，吧你看到的记下来。

⑶问：

通过观看你知道了什么？

（1千米＝1000米，1千米里面有10个100米）

⑷小结：

1千米＝1000米，指导学生读出这个算式时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

2、进一步体验“1千米”的概念。

⑴算一算，课前我们已经量出了我们学校跑道一圈的长度是250米，想一想记圈是1千米？

⑵估一估：

课前已经请大家到操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟？

你能估计出大约走多少步是1千米吗？

走1千米大约要用多少分钟吗？

⑶说一说：

你感觉1千米长吗？

自由交流。

⑷找一找：

从学校到附近什么地方大约是1千米？

你还能在生活中找出1千米吗？

三、深化“千米”的知识

1、想想做做1

让学生独立描出1千米的长度。

交流从哪到哪是1千米，其余学生参与评价。

2、想想做做2

引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。

独立练习，组织交流，强调米与千米的换算方法。

3、想想做做3

学生独立完成。

组织交流，说一说是怎样思考的。

4、想想做做4

学生讨论用什么长度单位比较合适，组织交流。

5、想想做做5

让学生直接比较河流的长短。

说一说每一条河流大约有几千米。

6、想想做做6

第1小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。

再交流想法。

四、拓展“千米”的知识

1、问：

今天你又学到什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？

学了有什么用？

2、实践作业：

课后调查各种交通工具的一般时速，各路段的距离，记录下调查结果。

认识吨

P47~49

1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2、知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

一、创设情境，引入新课

1、出示图画，要求回答：

一个苹果重200（），一箱苹果重15（），一车苹果重3（）。

2、揭示课题：

吨的认识

二、参与实践，充分体验

1、直观感知，初步认识吨

让学生说说自己的体重，请出4个体重大约25千克的同学站在一起。

算一算4个学生的体重大约是多少千克。

再推算一下40个这样的同学大约重多少千克？

讲述：

为了简便计算1000千克，我们把1000千克规定为1吨。

吨也可以用英文字母“t”表示。

2、结合实际，进一步认识吨

我们教室里的桌、椅、书本等，你认为用吨做单位合适吗？

你认为多少张桌子或者椅子合在一起大约重1吨？

学生独立思考；

引导学生在小组内展开讨论；

小组汇报讨论结果；

在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的？

学生举例。

计量比较重或大宗物品有多重时，通常用吨做单位。

练习：

1棵白菜重1千克，（）棵白菜重1吨。

1袋大米重100千克，（）袋大米重1吨。

1头奶牛重500千克，（）头奶牛重1吨。

1桶油重200千克，（）桶油重1吨。

练习，照样子填一填：

1头猪重100千克，那么10头猪重1吨。

一箱苹果重10千克；

一副哑铃重5千克；

一袋面粉重25千克，那么（）重1吨。

在括号里填上合适的单位名称：

卡车载重4（）

小明体重35（）

一块橡皮的重量是8（）

一座桥的限载量是10（）

三、巩固练习，加深认识

1、填一填

5吨＝（）千克9吨＝（）千克

3000千克＝（）吨7000千克＝（）吨

填好请学生说说是