教师资格证作文素材范文Word格式.docx

教师资格证作文素材范文Word格式.docx

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我音乐教师成功教学案例就深深印在我脑海里。

我班新选那个音乐委员由于胆量小放不开，高音某些总是上不去，李教师就对她说：

“你声音较好听，这首歌更好听，我想跟着你学，请把我也当你同窗，放开了唱，一定能唱好。

”在教师勉励下，她圆满地完毕了教学任务。

那后来，自信点燃了她学习激情，笑容随时在她脸上绽放。

就是这句微局限性道勉励却让这个学生得到了学习高兴。

因此我想起人们常说：

教师一句话可以成就学生辉煌人生，也可以摧毁学生抱负城堡。

　　教诲从心开始，就是要注意解决偶发事件方略。

遭遇偶发事件一定要冷静，要解决得灵活。

有年轻教师发现学生在课堂上看课外书，硬逼学生交出看书籍，可有学生就是不肯交，于是和学生抢、厮打，最后不了了之。

用一种眼神、一句话去提示她，让她自己把书收到课桌下，下课后再找她谈。

难道这不是良策吗?

课堂上尚有更多偶发事件，例如教室突然飞进不速之客，并且已经虏获了学生心，不妨就此开一种“如何保护动物”主题班会;

再例如罕见白雪让学生目不转睛时候，何不让她们一次看个够?

当今这个社会只要你能获得教师资格证，能被学校聘任，你就可以成为一名教师，就这一点来说当教师很容易，但要成为学生良师益友真很难，学生是活生生发展个体，教学中有诸多问题是咱们无法预料，因此，需要咱们在实践中不断地去摸索、改进、完善咱们教诲办法。

既然选取了做人梯，那么咱们就应当捧着一颗爱心，带着一双慧眼，用机智去经营教诲。

（二）阅读下面材料，依照规定写作文。

陶行知先生当校长时候，有一天看到一位男生用砖头砸同窗，便将其制止并叫她到校长办公室去。

当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同窗：

“这是奖励你，由于你比我先到办公室。

”接着她又掏出一颗糖，说：

“这也是给你，我不让你打同窗，你及时住手了，阐明你尊重我。

”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：

“据我理解，你打同窗是由于她欺负女生，阐明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。

”这时，男孩感动得哭了，说：

“校长，我错了，同窗再不对，我也不能采用这种方式。

”陶先生于是又掏出一颗糖：

“你已认错了，我再奖励你一块。

我糖发完了，咱们谈话也结束了。

”

依照上述材料给你启示，联系实际，从教诲角度立意，写一篇文章。

用规范当代汉语写作。

不要脱离材料内容或含义，题目自拟，观点明确，分析详细，条理清晰，语言流畅。

不少于800字。

让赏识放飞孩子梦想

教诲家陶行知用四块糖教诲打架男生故事告诉咱们，教师要学会发现孩子长处并加以必定，这就是赏识教诲。

赏，含欣赏、赞美之意，识是必定承认。

赏识教诲就是通过勉励、表扬等手段，必定学生长处、长处，勉励她们不断成长。

记得有位心理学家说过，人类本质中最殷切需求就是渴望被赏识。

每个成长中孩子都渴望被人赏识。

因而教师要充分关注每位学生，关注她们点滴进步，培养她们信心、兴趣和良好习惯。

赏识是滋润学生灵魂雨露;

赏识是唤醒学生自我价值号角;

赏识是启动学生奋斗之心钥匙。

赏识教诲要与教学活动相结合。

课堂教学是学生与教师面对面交流，是教师向学生传递知识，学生直接向教师求教活动，也是教师赏识学生时机。

对于学生，她们渴望在课堂上从教师那里得到关注和赞美，获得学习成就感。

教师一种赞扬眼神，一种甜甜微笑，一句温和话语和一声勉励语言都能使她们喜欢学习，树立信心。

赏识教诲要善于发现学生闪光点，做到持之以恒。

最胆小怯弱学生，偶尔也会有大胆举动;

淘气、好动、体现差学生偶尔也会做得较好，教师除了在学习上发现学生长处，还要在课间活动、校园活动、好人好事等方面随时随处发现长处。

这种发现不是故意识地去进行，而是随意观测。

教师要善于捕获这些闪光之处，并及时予以必要夸奖、表扬、勉励，让学生在轻松高兴环境中自觉地去做。

当你用赏识目光去审视不同窗生时，你就会发现每个学生都会有许多独到之处，持之以恒，时刻不忘予以学生但愿，就会激起学生学习热情，更好地完毕教学工作。

赏识教诲要有一定艺术性。

赏识学生就要坚信学生是聪颖，永远勉励学生，而不是讥讽学生。

当学生获得进步时，教师要用勉励性语言进行赏识;

当学生有不尽人意盼地方，教师态度要宽容，语调要和蔼，批评时不大声指责学生，这样一来，学生会感到教师对她布满尊重、信任，她们就会更懂得自爱和自信。

罗曼•罗兰说过：

“生活中不是缺少美，而是缺少发现关眼睛。

”我想，每位教师都要给自己这样一双善于发现美眼睛，通过教师赏识，让学生发现自身长处，找回自信，激发潜能。

俗话说：

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”在教学过程中多一点表扬，少一点批评;

多一点必定，少一点否定;

多某些赞许，少一点讥讽。

与其责怪，不如赏识，让咱们每一位学生在赏识中高兴地学习，健康地成长。

（三）阅读下面材料，依照规定写作文。

有某些话语，由于某些人，或者某些事，变得温暖，让人感动。

享有温暖在苦寒冬天，孕育出春天繁花似锦。

自拟题目，自选文体，800-1000字。

“你没那么差”

“孩子，你没那么差，对自己要有信心，加油！

”每当想起这句话，即便寒风肆虐，我世界依然是春光灿烂；

每当想起这句话，即便白雪纷飞，我内心依然是阳光明媚……

那时我，还在念小学；

和其她活泼淘气小伙伴同样，每一次恶作剧均有我参加。

我是令父母和教师们头疼“捣蛋大王”，我是那个字也写不整洁，数学一塌糊涂，日子得过且过“最后一名。

”每天萦绕在我耳边都是那些唠叨不断话：

“什么时候你才长大？

你为什么不能像XX同样好好学习？

你为什么这样差？

对，我为什么这样差？

问题核心就在于此。

我不喜欢枯燥生活，不喜欢拘束课堂，不喜欢抄写那些不明白词语，不喜欢做那些单调习题：

我喜欢在蓝天下自由自在地奔跑，喜欢和小伙伴讲爬树掏鸟窝故事，喜欢从高高平台上往下一跳——啊！

好刺激！

可是，这有什么用呢？

没有人欣赏我长处，没有人关怀我需要，没有人倾听我内心深处呼喊……

”第一次听到这个勉励，是在新教师刚来那一天。

她没有过多言语，没有夸张修饰，没有鄙夷眼神。

反而是当同窗蔑视我时，当她们把我毫不踌躇地划归到“差生”行列，不与我一同玩耍时，新教师轻轻地对我说了这句话。

我当头一愣：

“这是对我说吗？

”从来没有人这样说过啊！

为什么听起来这样动听，放佛内心被注入了一股溪流，缓缓而过却布满力量。

也许，我可以尝试做某些变化？

于是，从她课堂开始，羞涩小手开始颤抖着举了起来；

”于是，从语言表达开始，美好文字飞入了幼小心灵。

于是，从每一道数学题开始，成绩一日千里地进步……

日后，这简朴话语，始终成为了迈进动力。

每当被现实压弯了腰，每当被挫折压低了头，“孩子，你没那么差，对自己要有信心，加油！

”那一幕幕就会浮当前脑海中。

我已经成长，已经离开了那个小山村，已经好久没有再会到这个教师，但是那亲切笑脸，那句简朴勉励，会始终住在我心里。

这句话就是我内心世界里永恒春风，让我人生繁花似锦！

（四）阅读下面材料，依照规定写作文。

三个学生进商店，分别买饮料。

一种人说，我喜欢喝果汁，味道是甜；

另一种人说，我喜欢喝咖啡，苦中带甜；

尚有一种人说，我喜欢矿泉水，味道是淡。

一位教师听见了，若有所思。

依照上述材料给你启示，联系实际，写一篇作文。

不要脱离材料内容或含义，题目自拟，立意自定，观点明确，分析详细，条理清晰，语言流畅。

缤纷成就和谐

三个学生走进商店寻解渴之物，喜甜者偏爱果汁，喜淡者选取矿泉水，喜欢又苦又甜者买下咖啡，三种味道不同，但却因不同而和谐——和而不同方为和谐，若这世上只有一种饮料，则不免单调而索然无味。

缤纷成就和谐，试看暮春三月，鹅柳淡烟嫩黄，映阶碧草翠绿，出墙红杏艳红，卷云时舒碧空，它们颜色各不相似，但这又有何妨？

“万紫千红总是春”，本来万物都欣然生长春日就不是由一种色彩来主宰。

不同是表象，和谐是本质，缤纷成就是多彩世界，是真正意义和谐。

轻叩红楼之门，寻那桩百年来曼远悠长梦，你说《红楼梦》里众相纷芸，钟灵秀丽女儿如此之多，谁是读者最爱？

从来是众口难调，然而亦从来是雅俗共赏，轻抚着略微卷起书页，咱们好像听到，那“我来迟了，不曾迎接远客”张扬，那“花落人亡两不知”忧伤，那“这个妹妹，好像哪里见过”惊喜，那“爱哥哥，爱哥哥”呼唤，汇成了一曲和谐乐章，不绝于耳，味之不尽„„

和谐不是一把尺子，硬生生地丈量万物，用同一种原则命令世间万物达到量一致；

和谐是一位总揽全局决策者，抑或说是指挥家，让万事万物各就其位，让它们演绎真实自己，成就真正和谐。

千年之前，春秋战国战乱年代里却上演了空前而惊世文化盛宴，诸子百家争鸣之声穿透史册、书卷，穿越时空依然在耳畔掷地有声；

千年之后，蔡元培先生“不以自己思想来束缚她人，亦不以她人之思想来束缚自己”这一名言震醒了求索中多少中华人民共和国人，而“学术自由，兼容并包”思想又延续至今，令人感佩。

子曰“有教无类”。

作为人民教师，咱们应尊重不同窗生，尊重不同看法，尊重不同选取，专心去领略并庇护真正和谐，对各个学生兴趣兴趣予以保护；

对各个学生学习陋习予以宽容；

尊重商店里买不同饮料学生；

尊重音像店里买古典音乐或是流行摇滚音乐学生„„正是每个学生不同特性构成这变幻多彩大千世界，没有不同就没有真正和谐。

——问苍茫大地，谁主沉浮？

——缤纷色彩，

——为什么？

——缤纷成就和谐！

（五）阅读下面材料，依照规定写作文。

苏霍姆林斯基说：

“一种好教师意味着什么？

一方面意味着她是这样一种人，她热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟她们交朋友，关怀孩子们高兴和悲哀，理解孩子心灵。

”马克思说：

“只能用爱来互换爱，只能用信任来互换信任。

”高尔基说：

“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子人才会教诲孩子。

依照上述材料给你启示，联系实际，请以“师爱”为话题，写一篇文章。

用规范当代汉语写作，不要脱离材料内容或含义。

题目自拟，立意自定，观点明确，分析详细，条理清晰，语言流畅。

文体不限，不少于1000字。

师爱无限

高尔基曾经说过：

“只有爱孩子人，她才可以教诲孩子。

”师爱，是教诲前提和开始，是通往教诲成功桥梁，也是最基本教诲原则。

“随风潜入夜，润物细无声。

教诲心理学家以为，师爱是教师理智感、美感和道德感凝聚而成一种崇高教诲情操。

作为一名教师，最重要就是要以发自心灵深处对学生爱，去挖掘学生内在积极因素，激发学生自我必定积极情感，并转化为学生自信、向上、进取动力，从而达到教人、育人目。

师爱是心灵沟通。

教诲家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教诲奥秘”，她座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。

国内知名教诲家陶行知先生也曾说过：

“真教诲是心心相映活动，惟独从心里发出来，才干达到人深处。

”作为教师，就要做一种有心人，时时处处去观测学生，关怀学生，协助学生，与她们建立深厚情谊，达到心灵沟通。

这样，你会感到一种心灵愉悦，这份愉悦来自学生带给你感动，它如蒙蒙细雨般滋润，如融融春意般温暖。

教诲不能没有爱，就像池塘不能没有