《四巧手小工匠认识多边形》教案Word下载.docx

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设计意图：

通过联系实际来找和说，使学生在原有认识的基础上进一步感知三角形的形状，初步形成三角形的表象。

二、动手操作，探索新知

（一）认识三角形

1．为什么做成三角形的？

板书：

三角形具有稳定性。

2．谁能说说这些形状各异、大小不同的三角形有什么共同之处？

学生讨论、交流，教师引导，明确三角形是由三条线段首尾相接围成的图形。

3．你能在练习本上画一个三角形吗？

学生独立完成画三角形。

介绍三角形各部分的名称。

引导学生讨论、交流三角形有几条边、几个角和几个顶点。

结合学生的回答，教师板书：

三角形有三条边、三个角和三个顶点。

（二）认识三角形的高

1．理解三角形的高。

在黑板上画一个三角形，设问：

三角形的高是什么意思？

引导学生独立阅读教材上三角形的高和底的定义，交流各自的理解。

指名读懂的学生回答，同时结合学生的回答在黑板上示范画法，并板书相关内容。

再次交流，加深理解高和底。

2．测量三角形的高。

引导学生分组讨论：

从三角形的一个顶点可以画一条高，那么从另外两个顶点是否也可以这样作高？

交流讨论情况。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你对三角形有了什么新的认识？

还有什么收获？

第二课时《三角形的分类

（一）》

让学生在给三角形分类的探索活动中发现和认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

让学生在实际操作中加深对三角形的认识，体会探索图形特征的一些方法，发展空间观念。

激发学生的主动参与意识、自主探索意识和创新意识。

按角的大小给三角形分类。

锐角三角形的判断。

教具学具

电脑课件；

学具卡片；

每组准备4根不同长度的小棒、长方形纸、正方形纸、剪刀、学习卡片。

―、复习引新，揭示课题

我们学过哪几种角？

（周角、平角、钝角、锐角、直角）

小于平角的角有哪些？

（钝角、直角、锐角）

怎样判断一个角是锐角、直角还是钝角？

（锐角＜90°

，直角＝90°

，钝角＜180°

）

揭示课题并板书：

角形的分类

（一）

二、师生互动，引导探索

1．填表。

出示教材第31页中的7个三角形图形。

请仔细观察这7个三角形，说说每个三角形中分别有几个锐角、直角和钝角。

2．分析。

你们认为这些三角形可以分为几类？

怎样分？

学生小组讨论并交流。

提问讨论结果，指名回答。

（可能会分成三个角都是锐角的、有一个直角和两个锐角的、有一个钝角和两个锐角的三类）

3．三角形的分类。

分成的三类三角形有没有相同的地方？

有什么不同之处？

（都有两个角是锐角，第三个角分别是锐角、直角、钝角）

根据它们的不同之处，可以怎样分类？

（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）

根据表格以及大家的分类结果，谁能说说什么样的三角形是锐角三角形？

什么样的三角形是直角三角形？

什么样的三角形是钝角三角形？

（三个角都是锐角的三角形是锐角三角形，有一个角是直角的三角形是直角三角形，有一个角是钝角的三角形是钝角三角形）

本节课学到了什么？

还有什么疑惑？

第三课时《三角形的分类

（二）》

在实际操作中，会将三角形按边分类，认识等腰三角形和等边三角形的基本特征，并能根据具体要求画出等腰三角形和等边三角形。

让学生在探索图形特征以及相关结论的活动中进一步发展空间观念，锻炼思维能力。

使学生在学习活动中进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手能力，增强创新意识。

认识等腰三角形和等边三角形的基本特征。

体会等腰三角形和等边三角形之间的特殊关系，体会以边长特点命名的三角形与以角的特点分类的三角形之间的区别和联系。

等腰三角形、等边三角形、长方形纸、正方形纸、量角器、剪刀、课件。

一、自主探索，解决问题

1．认识等腰三角形。

讲述：

请每个同学拿出事先准备好的三角形，量一量这三角形的三条边的长度，并记录下来。

学生操作。

提问：

这三个三角形有什么共同的特点？

引导学生说出：

每个三角形都有两条边是相等的。

教师小结：

像这样有两条边相等的三角形叫作等腰三角形。

出示等腰三角形，介绍各部分的名称。

等腰三角形的底角相等；

等腰三角形是轴对称图形；

等腰三角形底边上的高在它的对称轴上。

2．认识等边三角形。

学生拿出事先准备好的等边三角形。

学生小组活动，要求：

量一量，看看这个三角形有什么特征？

有困难的学生教师个别辅导。

等边三角形有什么特征？

等边三角形的三个角相等的等边三角形是轴对称图形；

等边三角形有3条对称轴。

在学习例题时，先让学生观察几个三角形，分别说说各自的特点，在此基础上，再让学生按要求量一量每个三角形的边长，并交流概括出这些三角形的共同特点。

通过这样的操作活动，使学生认识等腰三角形和等边三角形的基本特征，在探索图形特征的活动中发展空间观念，锻炼思维能力。

二、巩固训练，加深理解

完成自主练习的题目。

第四课时《三角形的三边关系》

了解三角形三条边的关系，知道三角形中任意两边长度之和大于第三边。

在动手操作测量和讨论等数学活动中，经历探索三角形三边关系的过程。

积极参加探索活动，体验数学活动的挑战性和数学结论的确定性。

知道三角形中任意两边长度之和大于第三边。

能够根据三角形三条边的关系解决生活中的实际。

―、谈话导入，引出课题

师：

我们已经学过长方形、正方形的特征，哪位同学说长方形和正方形中的四条边各有什么特点？

指名让学生说一说。

长方形对边相等，正方形的四条边都相等，这是长方形和正方形中四条边存在的关系，那么在三角形中三条边存在什么关系呢？

同学们想不想知道？

（想）那我们今天就来探讨三角形的三边关系。

板书课题：

三角形的三边关系。

通过回忆长方形和正方形的四条边的关系，引出“三角形中三条边存在什么关系”这个问题，激发学生的好奇心和探索欲望。

二、自主探索，掌握新知

请同学们拿出准备好的4根小棒，然后任意选择3根拼成一个三角形，看你能拼出几个三角形。

学生动手操作并填下表。

教师巡视，了解学生摆的过程。

小棒长度

能否围成三角形

8cm、4cm、5cm

8cm、4cm、2cm

8cm、5cm、2cm

4cm、5cm、2cm

同学们，你在摆的过程中发现了什么？

摆成了几个三角形？

学生交流时，教师巡视，使学生认识到选择的3根小棒有的摆不成三角形，有的能摆成三角形。

小组同学讨论一下，能摆成三角形的3根小棒的长度之间有什么关系？

引导学生讨论摆不成三角形的3根小棒长度之间的关系，使学生认识到两根小棒的长合起来还不如第三根长，就不能摆成三角形。

三、课堂总结

说一说本节课你所学到的知识。

第五课时《三角形的内角和》

让学生通过观察、操作、比较、归纳、发现“三角形的内角和等于180°

”。

让学生学会根据“三角形的内角和等于180°

”这一知识来求三角形中一个未知角的度数。

让学生在学习活动中进一步增强探索的意识，发展观察、归纳、概括、推理能力和初步的空间观念。

探索三角形的内角和等于180°

。

三角形的内角和等于180°

的应用。

―、计算三角尺三个内角的和。

出示一块三角尺。

谁来说说三角尺上的三个内角分别是多少度？

90°

、60°

、30°

出示另一块三角尺，引导学生分别说出三个内角的度数：

、45°

请同学们任选一块三角尺，算出它的三个内角的和是多少度。

学生计算后指名回答。

三角尺三个内角的和是180°

通过让学生计算每块三角尺的内角和，引发学生思考“是不是其他三角形的内角和也是180°

二、自主探索，解决问题

1．提问：

是不是任意一个三角形三个内角的和都是180°

呢？

请同学们在练习本上任意画一个三角形，量出它的三个内角分别是多少度，再求出它们的和，然后在小组内交流。

2．学生小组活动，教师了解学生活动情况，对个别学生加以辅导。

3．全班交流：

让学生分别说出自己画的三角形的三个内角的度数以及它们的和。

你发现了什么？

4．发现：

任何一个三角形三个角的和大约都是180°

5．验证：

三角形的内角和都是180°

吗？

如何验证？

学生小组内分工合作，参考教材内容进行验证，汇报结果。

发现：

6．思考：

为什么用测量计算的方法不能得到统一的结果？

小组讨论汇报：

可能量得不准，有的量角器有误差……

师小结：

这就是测量的误差。

本节课我们探索到三角形的内角和是180°

，你还有什么疑问？

第六课时《认识平行四边形》

让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，知道平行四边形的两组对边互相平行，知道平行四边形的对边相等；

认识平行四边形的高和底，会画出平行四边形的高。

让学生在学习活动中提高动手能力，增强创新意识。

让学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步激起对“空间与图形”的学习兴趣。

认识平行四边形，探究平行四边形的基本特征及认识平行四边形的髙。

能够画出并测量平行四边形的高。

一、导入新课

1．初步感知。

谈话引人：

同学们，以前我们学习过许多由线段围成的平面图形，都有哪些呢？

谁来说说？

看，老师的手中有一个框架，它是什么形状？

（出示长方形框架）注意看，变成什么形状了？

（平行四边形）你们认识平行四边形吗？

我们在二年级已经初步认识了平行四边形，今天我们进一步来认识平行四边形。

（揭示课题）

通过拉动长方形框架的活动，让学生初步感知平行四边形易变形的特点，同时让学生初步感知平行四边形的基本特征，为后续环节的学习作铺垫。

2．联系生活。

谈话：

想一想，在我们的生活中，你在哪些物体的表面上还见过平行四边形？

（学生举例）

“数学课程标准”指出：

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。

老师这里有一段视频，仔细观察，看看视频中的哪里有平行四边形。

（楼梯扶手、电动门、篱笆）

大家观察得很仔细，我们在这些物体的表面上都发现了平行四边形。

那么，老师也来画一个平行四边形。

（板图）看，这就是平行四边形。

二、自主探究

1．利用学具制作平行四边形。

（1