赤壁赋优质课教案Word格式文档下载.docx

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　　3、找出文中直接表明情感的几个词语。

　　第一课时

　　一、导入课文，介绍作者及文章背景。

　　同学们，我们今天一起来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》，其作者苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。

苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。

弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。

某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。

本来他们父子有一个约定：

事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。

苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。

装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。

皇帝拆开一看，是两首绝命诗，（其中一首是：

圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。

百年未了须偿债，十口无家更累人。

是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。

与君世世为兄弟，更结来生未了因。

）诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动;

加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：

不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。

苏轼死里逃生，被贬到了黄州。

该案史称“乌台诗案”。

　　经历了“乌台诗案”死里逃生的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在朋友的帮助下，开辟了一片荒地耕种自给，这片地他取名为“东坡”，同时也自号“东坡居士”。

居士原是对居家学道的佛教徒的称呼，这里是指追求清高，对世事淡泊的人。

可见苏轼的思想有了很大的变化。

被贬到黄州的第四年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下了两篇赋，赋是古代的一种文体。

我们今天学的是第一篇，也称“前赤壁赋”。

　　（板书：

赤壁赋苏轼无台诗案死里逃生东坡居士思想变化）

　　二、疏通字词。

　　1、在预习的基础上，教师补充强调一些读音，几个重点实词及特殊句式，学生提出对照注释不能理解的词句，师生共同探讨。

　　壬ré

n戌xū属zhǔ客窈yǎo窕tiǎo冯pí

ng虚御风

　　桂棹zhà

o倚歌而和hè

横槊shuò

余音袅袅niǎo

　　幽壑hè

扁舟piān嫠妇lí

愀然qiǎo

　　山川相缪liá

o舳zhú

舻lú

旌旗jīng酾shī酒

　　渔樵qiá

o江渚zhǔ匏pá

o樽蜉fú

蝣

　　无尽藏zà

ng狼籍jí

枕藉jiè

　　舞幽壑之潜蛟：

舞，使……起舞，动词的使动用法。

　　泣孤舟之嫠妇：

泣，使……哭泣，动词的使动用法。

　　况吾与子渔樵于江渚之上：

渔樵，打鱼砍柴，名词做动词。

　　侣鱼虾而友麋鹿：

侣，以……为伴侣。

友，以……为朋友。

名词意动用法。

　　凌万顷之茫然：

定语后置句，凌茫然之万顷。

　　客有吹洞箫者：

定语后置句，有吹洞箫之客。

　　此非孟德之困于周郎者乎?

被动句

　　而今安在哉?

宾语前置句，而今在安哉?

　　三、找出文中直接表明情感的几个词语，朗读并初步整体感知课文内容。

　　1、明确：

乐——哀/悲——喜

　　2、初步明确朗读的情感基调

　　“乐”的部分要读得轻松愉悦;

　　“悲”的部分要读得悲凉激昂;

　　“喜”的部分要读得旷达洒脱。

　　2、听录音朗读或教师范读。

生齐读。

　　四、分析课文第一段。

　　1、齐读第一段，找出写景的美句。

　　清风徐来，水波不兴。

　　白露横江，水光接天。

　　月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

　　（指导朗读，体会优美的意境）

　　2、齐读第一段，找出写事的美句。

　　举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

　　纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

　　（指导朗读，体会事情的高雅）

　　3、齐读第一段，找出表达游玩时感受的美句。

　　浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;

　　飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

　　（指导朗读，体会作者的感受）

　　五、分析课文第二段。

　　1、齐读第二段，明确本段分为两层，起承上启下的作用。

　　2、重点分析第一层中“美人”意象。

“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。

它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。

　　3、指导朗读第二层，感受箫声的悲凉。

　　作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。

　　第二课时

　　复习导入

　　齐读课文

　　一、分析课文第三段

　　1、朗读指导：

三个反问句语气层层递进，稍做强调，读出感情的层次。

方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小语速稍快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速越来越快）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安—在—哉?

（强烈的反问，感慨人生无常，语速缓慢低沉，读出顿挫之感）

　　后半部分一连串六字句，是客人情感的一个迸发，要读得连贯，一气呵成，表现出那种强烈的人生感慨，最后一句“托遗响于悲风”要突出第三段悲凉的感情基调。

　　2、明确“何为其然也?

”其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在?

何况吾辈渔樵于江渚之上。

其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。

其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。

　　3、明白客人之悲其实是儒者苏轼之悲。

悲生命短促，人生无常。

　　二、分析课文第四段

本段分为三层，第一层承上，议论“水”与“月”;

第二层议论“变”与“不变”的哲理;

第三层指出“明月清风”为大自然之“无尽藏”。

　　2、此段其实是作为道者的苏轼超然物外的情怀给客人极大的宽解

　　3、指导朗读：

读出本段的层次，读出旷达洒脱的情感。

　　三、分析课文第五段

　　明确：

客人之喜与文章开头之乐的不同。

课文开头是主客欣赏美景之乐，结尾是指客人精神得到超脱忘怀得失而喜。

　　四、齐读课文，再次整体感知课文，结合苏轼经历，分析全文中作者情感的变化。

　　现实中的水月融入自然，游赏之乐

　　历史中的水月感慨历史，人生之悲儒者（入世）渴望建功立业慨叹人生短促

　　哲理中的水月分析哲理，超脱之喜道者（出世）清静无为超然物外逍遥之游

赤壁赋优质课教案二：

　　《赤壁赋》教学设计

　　执信中学文**

　　一、教材分析：

　　《赤壁赋》一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。

尽管文章抒发的情感，反映的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。

同时，体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。

　　二、学生分析：

　　高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。

同时，由于前面已经学习过《阿房宫赋》，对赋体文章的特点也有了一定的了解。

但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。

　　三﹑设计思想：

　　文言文的学习要重视学生的自主阅读，因此，应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。

文言文教学要重视文言字词的积累和句式的把握，但也不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。

调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。

这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。

在教学过程中应引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以竞赛﹑交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。

　　四、学习目标：

　　1.把握文赋特点。

　　2.熟读成诵，增加文言知识积累，积淀文言语感。

　　3.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。

　　4.体会课文景、情、理交融的特点，结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。

　　（说明：

把握文赋的有关特点，注意掌握节奏快慢和音调高低，有助于更好地进行诵读;

而通过有感情的诵读有助于进一步的品味鉴赏课文的语言，体会作者遣词用字的妙处;

体会作者通过精妙的语言描绘动人的情境，抒发情感，表达人生感悟。

这些目标体现散文鉴赏方法的指导，也要求学生对作者思想情感有较深的体会和感悟，从而提升学生的文学素养。

）

　　五、学习难点和重点：

　　1.品味、鉴赏课文精美的语言

　　2.背诵课文

　　3.体会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。

　　六、教学方法：

竞赛法、诵读法、讨论法

　　七、教学手段：

多媒体课件

　　八、课时安排：

三课时

　　九、教学过程与内容

赤壁赋优质课教案三：

　　《赤壁赋》优秀教案

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。

　　2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。

　　3.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

　　二、能力培养目标

　　1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

　　2.培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。

　　三、德育渗透目标

　　培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。

　　重点、难点

　　苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文多篇。

与《念奴娇•赤壁怀古》的鉴赏相联系，理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点;

了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。

　　解决办法：

　　1.介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。

　　2.反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。

　　学生活动设计

　　1.第一课时，先诵读全文，把握全文大意;

而后重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。

　　2.第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。

　　课时安排

　　两课时

　　一.导入

　　宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。

黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。

那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶;

又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。

宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。

“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物