观课的四个维度.doc

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观课的四个维度

1、教师教学行为；提问（各个层次学生回答问题的次数，提问比例、提问范围，提问层次）；指导，评价（语言）；

2、学生学习行为；

3、教学设计与实施；

4、

观课的四个维度

维度一：

学生学习。

观察视角：

准备/倾听/互动/自主/达成0、行为

维度二：

教师教学。

观察视角：

:

环节/呈示/对话/指导/机智/评价

维度三：

教学设计与实施。

：

目标/内容/实施//资源

维度四：

课堂文化。

观察视角：

思考/民主/创新/关爱/特质

维度一：

学生学习

视角——观察点举例

准备

1学生课前准备了什么？

是怎样准备的？

2准备得怎么样？

有多少学生作了准备？

3学优生、学困生的准备习惯怎么样？

倾听

4有多少学生能倾听老师的讲课？

能倾听多少时间？

5有多少学生能倾听同学的发言？

6倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？

有多少人？

互动

7有哪些互动行为？

学生的互动能为目标达成提供帮助吗？

8参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？

9参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？

10参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？

11学生的互动习惯怎么样？

出现了怎样的情感行为？

自主

12学生可以自主学习的时间有多少？

有多少人参与？

学困生的参与情况怎样？

13学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？

各有多少人？

14学生的自主学习有序吗？

学生有无自主探究活动？

学优生、学困生情况怎样？

15学生自主学习的质量如何？

达成

16学生清楚这节课的学习目标吗？

17预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？

有多少人达成？

18这堂课生成了什么目标？

效果如何？

维度二：

教师教学

视角——观察点举例

环节

19由哪些环节构成？

是否围绕教学目标展开？

20这些环节是否面向全体学生？

21不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？

呈示

22怎样讲解？

讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？

23板书怎样呈现的？

是否为学生学习提供了帮助？

24媒体怎样呈现的？

是否适当？

是否有效？

25动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？

是否规范？

是否有效？

对话

26提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？

是否有效？

27教师的理答方式和内容如何？

有哪些辅助方式？

是否有效？

28有哪些话题？

话题与学习目标的关系如何？

指导

29怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？

是否有效？

30怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？

是否有效？

31怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？

是否有效？

机智

32教学设计有哪些调整？

为什么？

效果怎么样？

33如何处理来自学生或情景的突发事件？

效果怎么样？

34呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？

效果怎么样？

35有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？

维度三：

课程性质

视角——观察点举例

目标

36预设的学习目标是什么？

学习目标的表达是否规范和清晰？

37目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？

是否适合该班学生？

38在课堂中是否生成新的学习目标？

是否合理？

内容

39教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？

是否合理？

40课堂中生成了哪些内容？

怎样处理？

41是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？

42容量是否适合该班学生？

如何满足不同学生的需求？

实施

43预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？

与学习目标适合度？

44是否体现了本学科特点？

有没有关注学习方法的指导？

45创设了什么样的情境？

是否有效？

评价

46检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？

是否有效？

47是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？

48如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？

资源

49预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？

50预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？

51生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？

与学习目标达成的关系怎样？

52向学生推荐了哪些课外资源？

可得到程度如何？

维度四：

课堂文化

视角——观察点举例

思考

53学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？

54教学是否由问题驱动？

问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？

55怎样指导学生开展独立思考？

怎样对待或处理学生思考中的错误？

56学生思考的人数、时间、水平怎样？

课堂气氛怎样？

民主

57课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？

58学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？

课堂气氛怎样？

59师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？

学生间的关系如何？

创新

60教学设计、情境创设与资源利用有何新意？

61教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？

如何处理？

62课堂生成了哪些目标/资源？

教师是如何处理的？

关爱

63学习目标是否面向全体学生？

是否关注不同学生的需求？

64特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？

座位安排是否得当？

65课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？

特质

66该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？

67整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话）？

68学生对该教师教学特色的评价如何？