洗手的演讲稿Word文档下载推荐.docx
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有实验表明,人在1小时内
用手碰自己的鼻子、眼睛、嘴巴等部位至少3次,可能造成鼻、眼部黏膜破损,使病菌乘虚
而入。
1
勤洗手,是防控甲型h1n1流感、手足口病、水痘、红眼病、腮腺炎、肠道传染病等多种
传染病最简单、有效的手段。
据专家介绍,目前城市居民勤洗手的人不少,但掌握正确的洗手方法和洗手时间的人却
不多,一般人在洗手时,多半只是简单快速的搓洗一下手心、手背,就以为已经完成任务,
许多人不知道要用流动的水冲洗,要用肥皂洗手,更不知道洗一次手要搓洗30秒钟以上。
也
有人用湿纸巾代替洗手,而实际上,湿纸巾再怎么反复擦手也无法去除皮肤表面的细菌。
专家提醒:
洗手的时间底线是30秒,七个步骤一个都不能少。
正确的洗手方法:
第一
步:
在水龙头下把双手淋湿,第二步:
取适量的皂液于手心,第三步:
双手掌心相对摩擦向
下相叠,十指交叉,摩擦指缝和手背然后,双手位置交换;
第四步:
十指相握,相对摩擦指尖
和甲沟;
第五步:
一只手握对侧手拇指摩擦,再交换,一只手摩擦对侧手腕,再交换;
第六
打开水龙头用流动的水冲洗手部,使手腕、手掌和手指充分冲洗干净。
双手清洗干净后,
别再直接触摸水龙头,防止再度脏手。
洗完手后,应以抹手巾包裹水龙头或在水龙头上泼水
冲洗干净,才把水龙头关上。
最后一步:
用干净的毛巾、纸巾擦干手或用烘干机烘干手。
在什么情况下应及时洗手呢?
1.餐前和上厕所后。
2.在与患者接触后,触摸眼、口、鼻前。
3.打喷嚏或咳嗽后。
2
4.带口罩前及摘口罩后。
5.接触公共设施如扶手、门柄、电梯按钮、公共电话后、做完清洁工作、接触钱币,接
触过别人以及户外运动、作业、购物之后等等都要认真洗手。
同学们!
洗手能有效地防止细菌感染及疾病的传播,我们要从小养成洗手的良好个人卫
生习惯。
今天的演讲到此结束,谢谢大家!
2013年10月15日
3篇二:
洗手演讲稿
今天,是儿基会规定每年一度的世界洗手日。
首个世界洗手日:
是2008年10月15日。
为什么要规定这个节日,原因是全球平均每天约有5000名5岁以下儿童死于与腹泻相关的疾病,而只要养成饭前便后用肥皂洗手的习惯,这些儿童中的一半就会得救。
儿基会强调说,发展中国家养成洗手习惯的儿童比例不超过34%,有些国家儿童根本没有洗手习惯。
在首个世界洗手日,全球60多个发展中国家,尤其是亚洲和非洲的发展中国家,将发起培养儿童洗手、养成良好卫生习惯的行动。
下面,我给大家讲一讲正确的洗手方法:
第一步:
双手掌心相对摩擦向下相叠,十指交叉,摩擦指缝和手背然后,双手位置交换;
十指相握,相对摩擦指尖和甲沟;
第六步:
双手清洗干净后,别再直接触摸水龙头,防止再度脏手。
洗完手后,应以抹手
巾包裹水龙头或在水龙头上泼水冲洗干净,才把水龙头关上。
5.接触公共设施如扶手、门柄、电梯按钮、公共电话后、做完清洁工作、接触钱币,接触过别人以及户外运动、作业、购物之后等等都要认真洗手。
洗手能有效地防止细菌感染及疾病的传播,我们要从小养成洗手的良好个人卫生习惯。
今天我的演讲完了,谢谢大家!
2013年10月15日篇三:
世界洗手演讲稿
师:
小朋友请看,今天老师给大家带来了什么?
生:
气球。
平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球?
比如说在舞台上看过。
你知道舞台上的气球是用来干什么的?
庆祝
看来它给我们带来欢乐的气氛
在酒店里看到
也是用来增加欢乐气氛的。
我在街上看到过。
逛街的时候见过。
看来,在生活中气球能给我们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛。
可是,今天这一课的气球却有着特殊的作用,它呀,变成了一剂治病的良药。
这是怎么回事呢?
让我们一起走入课本,学习第22课──窗前的气球。
请同学们看老师板书课题。
吕老师写字的时候,我
不能回头,但是我相信,我身后一定有41双明亮的眼睛在认真地看着我写字。
写字的时候要做到横平竖直,还要做到写字的时候运笔要稳。
你瞧,“气”这个字最后一笔“钩”,这个“钩”一定要钩上去,球最后一笔“点”,虽然小,一定要标上去。
谁来读课题。
22窗前的气球
（领读）气球。
大家一起读读课题。
齐读课题。
轻轻打开书,你瞧,蓝色通道里有7个生字,是今天要认识的,轻轻把笔拿出来,在课文中用圆圈把这七个生字画下来,然后给每个自然段前面标上序号。
学生自学
巡视指导:
你真棒,坐姿很端正,速度也快。
我看到大部分同学画完了。
请把铅笔轻轻送回家。
现在告诉老师,课文有几个自然段,用手势表示,恩,都标对了,标完的同学自己读课文,遇到不认识的生字多读两遍。
开始吧。
读书。
什么叫自己读自己的呢?
就是我不和别人一起读,我看谁会自己读自己的。
自由读课文
你瞧那个小伙子多好的学习习惯,读完后坐得多端正,大家要向他学习。
读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。
开始。
同桌互相读。
咱们的习惯要读好几遍,听老师的要求,就读一遍,读给你的同桌听,30秒时间,开始。
同桌再次互读。
老师检查一下,刚才你的同桌都读对了,高高举起你的拇指。
如果两个都读对了,击掌祝贺一下,如果你的同桌还有问题,请你帮助一下他。
没问题了,那老师考考你们,这些正字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上,你能不能叫出它们的名字,自己快速读一遍。
自由读屏幕上的词语。
如果你能读出。
它就会变成笑脸。
学生逐个读
这么多同学还想读,我们一起读。
如果你们都能读对,气球将飞到科里亚的窗前,带去你们的祝
福。
（齐读）读词语。
这次,那些调皮的生字宝宝搬家了,跑到这五个句子中去了,你们赶快读一读,能读出这五个句子来吗?
出示五个句子:
（1）科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
（2）气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?
（3）这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。
（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
刚才读这些句子时,你觉得哪个句子最难读,手势表示一下。
第四句。
谁来读第四个句子。
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
小伙子,你努力读句子时不添字,不丢字,不回读,不错字。
这叫正确流利,我们和他一样正确流利读第四句。
（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
老师检查一下你们读课文的情况,课文有五个自然段,我请五个小朋友来读书。
其他同学捧起书,看着课文,认真听,看她们读得好不好。
老师给你们读课题。
分自然段读课文。
那张,你再读一下
科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
初次接触课文,没关系,回头再练练。
现在请同学们齐读课文第一自然段,一边读一边想,课文里的“谁”指的都是可能是哪些人?
（齐读）一二自然段。
刚才读这段,你想到了“谁”可能是那些人?
科里亚。
哦,科里亚躺在病床上,谁也见不到,这个“谁”可能指哪些人呢?
“谁”指的是大家。
那你能具体说说大家是指的谁?
同学。
除了他的同学,还有谁呢?
还有他的爸爸妈妈。
还有米沙。
还有可能看不到谁呢?
看不到什么呢?
老师。
除了人,再想想,躺在病床上的科里亚,还有可能看不到谁呢?
看不到外面所有的东西。
比如说。
外面的高楼大厦。
你太会感受了。
有可能看不到它心爱的宠物
你太会想象了。
有可能看不到他的宠物,有可能看不到大街上的川流不息的车辆,有可能看不到
绿油油的草地,我们一起来做个说话练习:
自己说一说。
课件出示:
病床上的科里亚,看不到__________、看不到__________、看不到__________?
?
科利亚__________。
自己练习说一说。
谁来说一说。
病床上的科里亚,看不到同学,看不到高楼大厦,看不到汽车,科里亚非常难过。
你看,他刚刚积累的词就会用了,很好的学习方法。
谁还想再来说
病床上的科里亚,看不到他可爱的宠物,看不到他的家人,看不到他的同学,科里亚,你快点康复吧。
你把你的祝福也放进去了。
他看不到这么多东西,他怎么样?
很伤心。
课文当中说呀,躺在病床上的科里亚觉得真没意思,现在科里亚的心情你能体会出来吗?
能。
谁来读课文一二自然段,老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。
读一二自然段。
通过你的朗读,似乎把我们带到了科里亚的病床前,让我们看到了他伤心难过的样子,就在这时,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来,怎么回事呢?
课文的第三自然段描述了这个情景,这一段只有两个句子,第二句是个疑问句,读的时候要读出疑问的语气来。
老师请一个同学读第三自然段。
读第三自然段。
这是怎么回事?
一起读。
（齐读）这是怎么回事呢?
是啊,这是怎么回事呢?
读一读课文第四自然段就知道了。
男同学读第四自然段,女同学认真听,看你们班男子汉读书怎么样。
男同学捧起书。
男生读第四自然段。
米沙,跟老师读一遍
米沙。
第四自然当中有这样的句子,我们要注意一下:
出示:
科里亚的心情一下子好了许多。
科里亚的心情好了许多。
你觉得哪个句子好些?
为什么?
你再读一读,读出来也可以。
他读得多好,像他这样读一读。
（齐读）科里亚的心情一下子好了许多。
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