21真想变成大大的荷叶Word文件下载.docx
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穿梭新月
读词语的时候，我们还要动脑筋想象，当读到这两个词语的时候，脑海中出现了怎样的画面？
穿梭，我在脑海中想象的画面是一只蝴蝶在花丛中穿梭。
在我的脑海里的画面是一只小蜜蜂在花丛中穿梭。
蜜蜂也好，蝴蝶也好，在花丛中穿梭。
意思是？
飞来飞去。
那么，你脑海中的新月是什么样的？
是弯弯的。
师画新月。
我们的脑海里出现了弯弯的月亮，像镰刀，像金钩，这就是新月。
同学们，读词要想象，读诗更要想象。
同学们，谁来读第一小节。
生读第一节。
你看到这个小姐姐了吗？
师范读。
喜欢夏姐姐吗？
喜欢。
那自己读读。
师板书问号。
小姐姐问了，我们回答，我们都问些什么？
自己读，看看我想变什么？
生自读。
圈圈画画。
夏天来了，我想变――
我想变透明的雨滴。
我想变一条小鱼。
其他同学呢？
一起说。
师板书：
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
板书：
真想变成大大的荷叶
都有些什么感受呢？
生读全文。
一个字都没有读错，真不简单，而且还初步读出了他的想象。
我还要表扬这个男同学，这个女同学，他们也在小声地读。
真不错。
同学们，读诗还要注意它的节奏，眼睛往前看。
师配乐范读。
读诗要用心去读。
自己读，边读边想。
刚才，老师读的哪一句，给你留下了最深的印象。
我听到范老师读的“静静“这个词很轻。
小鱼来了，在荷叶上嬉戏，雨点在荷叶上唱歌的感觉读出来了。
是什么感觉，你来读读看。
快乐的小鱼，快乐的雨点，读得真不错。
咱们这篇课文，文中有精美的插图，读诗还要读插图呢？
谁来读一读书上描写透明的雨滴的句子。
生读：
我想变透明的雨滴，睡在一片树叶上。
谁再读一读给我们听听。
雨滴，你睡得床上什么样的感觉？
我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
我想变一条小鱼，游进清凌凌的小河。
生齐读。
雨滴的快乐，小鱼的快乐，都体会出来了。
读出来了。
从头到尾地把诗歌连起来读一读。
同学们读得大家听一听。
他们在读书的时候，我发现，脸上的表情，已经沉醉在诗歌里了。
你来读第三小节，你来读四五两小节。
他们读的时候，你们打算干什么？
准备听，还准备看。
老师配上音乐。
感谢他们用生动的朗读，把我们带到了这里。
为什么我最后，真想变成大大的荷叶呢？
仅仅看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗？
我发现在荷叶上唱歌的后面，有省略号。
今天，我们也来当一回小诗人。
荷叶像一柄大伞
静静地在荷塘举着
来了，
在荷叶上 。
蜻蜓来了，在荷叶旁点水。
青蛙来了，在荷叶上跳舞。
蝌蚪来了，在荷叶下游戏。
小诗人和范老师合作来读。
师生配合读。
为什么我真想变成大大的荷叶？
因为荷叶能给小动物们带来快乐。
你已经读到荷叶的内心了。
这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊。
此时，谁再来读课题。
能读出，我真想，我实在想的那种心情。
这荷叶大了，可是好像不太大。
真想变成大大的荷叶。
齐读。
能背的同学背。
第一课时
教学要求
1、学习本课生字新词，并能正确书写。
2、正确流利朗读课文，了解“新月”、“穿梭”、“嬉戏”的意思。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所蕴含的情感，尝试背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重难点
1、教学重点：
朗读和感悟课文，调动学生的体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。
2、教学难点：
为什么最后真想变成大大的荷叶呢？
这是教学难点。
教学过程：
一、复习导入，创境激趣
1、读题揭题
师：
今天这节课，我们一起来继续学习21、真想变成大大的荷叶。
读课题──
生齐读。
2、复习检查
上一节课我们已经初读了课文，学完了生字，现在老师想考考大家，这些词语你会读吗？
（出示生词：
热情透明游入穿梭）
（1）学生读词（指名读、范读正音、齐读）
（2）听写生词（热情、游入）
师：
下面老师从四个词中挑两个来给你们听写。
热情、游入。
（注意书写姿势及握笔要求的强调）
（3）检查反馈（同桌互改、交流、举手检查）
写完同桌两人交换、检查互改，有错的圈出来，写对的请举手。
3、入境
同学们不仅读得好，还写得好，下面梅老师请同学们闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，谁来了？
（听声音、猜季节？
）
（播放夏天的音乐：
雷声、雨声、青蛙声、知了声……）
生：
雷声来了、雨声来了。
小青蛙、小知了来了。
夏天来了。
二、导读课文，以读促悟
（一）导读领启，铺陈遐想
师：
是啊，夏天就在轰隆隆的雷声下，在哗啦啦的雨声里，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。
看，可爱的夏姐姐来了！
（示课件）
谁来为大家读读第一小节，让我们一起来感受夏姐姐的热情？
（指名读）
生：
（读第一小节。
热情的夏姐姐这么一问，咱们也热情回答她，好吗？
（二）自读课文，整体感悟
请同学们拿起课本自由轻声读2-5小节，（要求：
读准字、读通句；
边读边想，文中的“我”都想变什么。
）（读后自由说）
文中的“我”想变小鱼
其它同学呢？
教师适时板书：
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月荷叶
（三）导读感悟，进入情境
1、学习第二小节
那文中的“我”为什么想变雨滴和小鱼呢，我们先来学习第2小节，请同学们拿起课本，自由读第2小节。
（自由读第二小节。
（1）感悟雨滴
师：
谁来告诉老师为什么想变雨滴？
（指名说）
生：
可以睡在绿叶上。
大家看，这透明的雨滴多可爱呀，还睡在绿叶上。
让我们都来当当小雨滴好吗？
绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。
小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？
（指名说感受）
很自在、很舒服。
那你能把这种舒服的感受读出来吗？
生读。
他读得怎么样？
声音响亮、读音准。
那你们也来试试，读出小鱼的舒服来
生自由读。
谁还想试试？
如果“睡”字再轻、再慢点就更好了，听老师读（师范读）。
生再读。
生齐读。
多舒服呀！
（2）感悟小鱼
那为什么想变小鱼呢？
生：
可以游入清凌凌的小河
夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？
很快乐。
那能把你快乐的心情读出来吗？
再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。
生读：
他读得怎么样呀？
读得很好，特别是“清凌凌”读得真好。
我们一起读读这个词“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。
生齐读。
还有谁试试？
生读。
这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。
真快乐！
（3）齐读第二小节
雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，那老师请你们拿起课本，齐读第2小节，把雨滴的舒服，小鱼的快乐读出来。
生齐读第二小节。
（4）齐背第二小节
能背了吗？
试试
生齐读第2小节。
2、按第二节学法自学3—4节
师小结过渡：
刚才我们学的第二小节是通过边读边想，就体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，现在我们就用边读边想的方法来读读3、4小节，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。
生自由读3、4小节
下面谁来读第3小节？
生读。
怎么样，你感觉到了什么？
我感觉到了蝴蝶的美。
我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。
飞来飞去就是……
穿梭。
还有谁再来读第3小节。
读得么样？
他读书声音响亮、高兴。
特别是蝈蝈歌唱我们的生活，读得可高兴了。
生齐读第四小节谁来？
“星星”“新月”是晚上应该怎么样读？
轻些。
好，你们一起来试试
生齐读第4小节
3、4小节一起来读吧！
生齐读3、4小节。
（四）迁移学法，自读品赏
读得真好，老师都想读了，我们一起来配合读2、3、4节好吗？
师生配合读：
我想变──（生）我想变──（生）
咱们班的同学真会读书呀！
读完后，你们有什么不明白，或是有什么想说的吗？
为什么最想变成大大的荷叶呢？
同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。
可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢？
想知道吗？
（五）指导感悟，体会意境
1、指名读第5小节。
下面老师先清一位同学来朗读第5小节，其它同学边听边想。
生读第5小节。
谁看见过荷叶，说说它的样子？
（生说后引看插图）
荷叶是大大的，绿绿的。
荷叶像一柄大伞。
看，这就是碧绿的荷叶，它在静静举着的时候，只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？
请同学们默读第5小节，想想这一节的标点符号，有什么特别的地方，再告诉老师。
（引导发现省略号）
我发现了省略号
今天梅老师也请咱们班的同学也来当一回小诗人，说说除了雨点、小鱼，还有谁来了，在荷叶上干什么呢？
2、迁移练习、解决难点
出示：
荷叶像一柄
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