21真想变成大大的荷叶Word文件下载.docx
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穿梭新月
读词语的时候,我们还要动脑筋想象,当读到这两个词语的时候,脑海中出现了怎样的画面?
穿梭,我在脑海中想象的画面是一只蝴蝶在花丛中穿梭。
在我的脑海里的画面是一只小蜜蜂在花丛中穿梭。
蜜蜂也好,蝴蝶也好,在花丛中穿梭。
意思是?
飞来飞去。
那么,你脑海中的新月是什么样的?
是弯弯的。
师画新月。
我们的脑海里出现了弯弯的月亮,像镰刀,像金钩,这就是新月。
同学们,读词要想象,读诗更要想象。
同学们,谁来读第一小节。
生读第一节。
你看到这个小姐姐了吗?
师范读。
喜欢夏姐姐吗?
喜欢。
那自己读读。
师板书问号。
小姐姐问了,我们回答,我们都问些什么?
自己读,看看我想变什么?
生自读。
圈圈画画。
夏天来了,我想变――
我想变透明的雨滴。
我想变一条小鱼。
其他同学呢?
一起说。
师板书:
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
板书:
真想变成大大的荷叶
都有些什么感受呢?
生读全文。
一个字都没有读错,真不简单,而且还初步读出了他的想象。
我还要表扬这个男同学,这个女同学,他们也在小声地读。
真不错。
同学们,读诗还要注意它的节奏,眼睛往前看。
师配乐范读。
读诗要用心去读。
自己读,边读边想。
刚才,老师读的哪一句,给你留下了最深的印象。
我听到范老师读的“静静“这个词很轻。
小鱼来了,在荷叶上嬉戏,雨点在荷叶上唱歌的感觉读出来了。
是什么感觉,你来读读看。
快乐的小鱼,快乐的雨点,读得真不错。
咱们这篇课文,文中有精美的插图,读诗还要读插图呢?
谁来读一读书上描写透明的雨滴的句子。
生读:
我想变透明的雨滴,睡在一片树叶上。
谁再读一读给我们听听。
雨滴,你睡得床上什么样的感觉?
我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。
我想变一条小鱼,游进清凌凌的小河。
生齐读。
雨滴的快乐,小鱼的快乐,都体会出来了。
读出来了。
从头到尾地把诗歌连起来读一读。
同学们读得大家听一听。
他们在读书的时候,我发现,脸上的表情,已经沉醉在诗歌里了。
你来读第三小节,你来读四五两小节。
他们读的时候,你们打算干什么?
准备听,还准备看。
老师配上音乐。
感谢他们用生动的朗读,把我们带到了这里。
为什么我最后,真想变成大大的荷叶呢?
仅仅看到小鱼在嬉戏,雨点在唱歌吗?
我发现在荷叶上唱歌的后面,有省略号。
今天,我们也来当一回小诗人。
荷叶像一柄大伞
静静地在荷塘举着
来了,
在荷叶上 。
蜻蜓来了,在荷叶旁点水。
青蛙来了,在荷叶上跳舞。
蝌蚪来了,在荷叶下游戏。
小诗人和范老师合作来读。
师生配合读。
为什么我真想变成大大的荷叶?
因为荷叶能给小动物们带来快乐。
你已经读到荷叶的内心了。
这么多小伙伴玩得这么快乐,所以荷叶也很开心啊。
此时,谁再来读课题。
能读出,我真想,我实在想的那种心情。
这荷叶大了,可是好像不太大。
真想变成大大的荷叶。
齐读。
能背的同学背。
第一课时
教学要求
1、学习本课生字新词,并能正确书写。
2、正确流利朗读课文,了解“新月”、“穿梭”、“嬉戏”的意思。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌所蕴含的情感,尝试背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
教学重难点
1、教学重点:
朗读和感悟课文,调动学生的体验,加深感悟,发挥想象,引发与文本的共鸣。
2、教学难点:
为什么最后真想变成大大的荷叶呢?
这是教学难点。
教学过程:
一、复习导入,创境激趣
1、读题揭题
师:
今天这节课,我们一起来继续学习21、真想变成大大的荷叶。
读课题──
生齐读。
2、复习检查
上一节课我们已经初读了课文,学完了生字,现在老师想考考大家,这些词语你会读吗?
(出示生词:
热情透明游入穿梭)
(1)学生读词(指名读、范读正音、齐读)
(2)听写生词(热情、游入)
师:
下面老师从四个词中挑两个来给你们听写。
热情、游入。
(注意书写姿势及握笔要求的强调)
(3)检查反馈(同桌互改、交流、举手检查)
写完同桌两人交换、检查互改,有错的圈出来,写对的请举手。
3、入境
同学们不仅读得好,还写得好,下面梅老师请同学们闭上眼睛,竖起耳朵,仔细听,谁来了?
(听声音、猜季节?
)
(播放夏天的音乐:
雷声、雨声、青蛙声、知了声……)
生:
雷声来了、雨声来了。
小青蛙、小知了来了。
夏天来了。
二、导读课文,以读促悟
(一)导读领启,铺陈遐想
师:
是啊,夏天就在轰隆隆的雷声下,在哗啦啦的雨声里,在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。
看,可爱的夏姐姐来了!
(示课件)
谁来为大家读读第一小节,让我们一起来感受夏姐姐的热情?
(指名读)
生:
(读第一小节。
热情的夏姐姐这么一问,咱们也热情回答她,好吗?
(二)自读课文,整体感悟
请同学们拿起课本自由轻声读2-5小节,(要求:
读准字、读通句;
边读边想,文中的“我”都想变什么。
)(读后自由说)
文中的“我”想变小鱼
其它同学呢?
教师适时板书:
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月荷叶
(三)导读感悟,进入情境
1、学习第二小节
那文中的“我”为什么想变雨滴和小鱼呢,我们先来学习第2小节,请同学们拿起课本,自由读第2小节。
(自由读第二小节。
(1)感悟雨滴
师:
谁来告诉老师为什么想变雨滴?
(指名说)
生:
可以睡在绿叶上。
大家看,这透明的雨滴多可爱呀,还睡在绿叶上。
让我们都来当当小雨滴好吗?
绿叶就是我们的摇篮,风婆婆来了,她轻轻地摇着我们的摇篮,摇啊摇啊,我们打个哈欠,睡着了。
小雨滴们,你们睡在绿叶上感觉怎么样呀?
(指名说感受)
很自在、很舒服。
那你能把这种舒服的感受读出来吗?
生读。
他读得怎么样?
声音响亮、读音准。
那你们也来试试,读出小鱼的舒服来
生自由读。
谁还想试试?
如果“睡”字再轻、再慢点就更好了,听老师读(师范读)。
生再读。
生齐读。
多舒服呀!
(2)感悟小鱼
那为什么想变小鱼呢?
生:
可以游入清凌凌的小河
夏天里,如果你是这条小鱼,在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏,心情怎么样?
很快乐。
那能把你快乐的心情读出来吗?
再加上你快乐的表情,读给你的同桌听吧。
生读:
他读得怎么样呀?
读得很好,特别是“清凌凌”读得真好。
我们一起读读这个词“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。
生齐读。
还有谁试试?
生读。
这是一条快乐的小鱼,一起来试试,带上你快乐的表情。
真快乐!
(3)齐读第二小节
雨滴的舒服,小鱼的快乐都体会出来了,那老师请你们拿起课本,齐读第2小节,把雨滴的舒服,小鱼的快乐读出来。
生齐读第二小节。
(4)齐背第二小节
能背了吗?
试试
生齐读第2小节。
2、按第二节学法自学3—4节
师小结过渡:
刚才我们学的第二小节是通过边读边想,就体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐,现在我们就用边读边想的方法来读读3、4小节,多读几遍,读读想想,把你的感受读出来。
生自由读3、4小节
下面谁来读第3小节?
生读。
怎么样,你感觉到了什么?
我感觉到了蝴蝶的美。
我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。
飞来飞去就是……
穿梭。
还有谁再来读第3小节。
读得么样?
他读书声音响亮、高兴。
特别是蝈蝈歌唱我们的生活,读得可高兴了。
生齐读第四小节谁来?
“星星”“新月”是晚上应该怎么样读?
轻些。
好,你们一起来试试
生齐读第4小节
3、4小节一起来读吧!
生齐读3、4小节。
(四)迁移学法,自读品赏
读得真好,老师都想读了,我们一起来配合读2、3、4节好吗?
师生配合读:
我想变──(生)我想变──(生)
咱们班的同学真会读书呀!
读完后,你们有什么不明白,或是有什么想说的吗?
为什么最想变成大大的荷叶呢?
同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。
可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢?
想知道吗?
(五)指导感悟,体会意境
1、指名读第5小节。
下面老师先清一位同学来朗读第5小节,其它同学边听边想。
生读第5小节。
谁看见过荷叶,说说它的样子?
(生说后引看插图)
荷叶是大大的,绿绿的。
荷叶像一柄大伞。
看,这就是碧绿的荷叶,它在静静举着的时候,只有小鱼嬉戏,雨点唱歌吗?
请同学们默读第5小节,想想这一节的标点符号,有什么特别的地方,再告诉老师。
(引导发现省略号)
我发现了省略号
今天梅老师也请咱们班的同学也来当一回小诗人,说说除了雨点、小鱼,还有谁来了,在荷叶上干什么呢?
2、迁移练习、解决难点
出示:
荷叶像一柄