精心整理浙江省高校教师资格证考试题库高等教育学文档格式.docx

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A.专科；

B.本科；

C.硕士；

D.博士

10、哪种能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的成效D

A.沟通能力；

B.教学能力；

C.研究能力；

D.组织管理能力

11、大学教师的首要职责是A

A.教书育人；

B科学研究；

C.效劳社会；

D.引领社会

12、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是A

A.自我表现；

B.学科容；

C.学生反响；

D.物理环境

13、教师专业开展的根本是B

A.终身学习；

B.教研结合和创新实践；

C.提升专业知识；

D.反思经历

14、教师教与学生学的本质就是解决B

A、教师的尊重与被尊重的矛盾；

B、学生的知与不知的矛盾；

C、师生之间的平等与不平等的矛盾；

D、师生之间的与不的矛盾

15、在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？

C

A、自然开展的过程；

B、被动开展的过程；

C、自主建构的过程；

D、被动生成的过程

16、关于学习过程的阶段，以下哪一个说法是错误的?

D

A、注意定向阶段；

B、获得和保持阶段；

C、练习和强化阶段；

D、记录阶段

17、以下哪个方面是影响学习的主体因素？

A、学习目标；

B、学习任务；

C、学习材料；

D、兴趣

18、主学习是个体对事物经认识、区分、理解从而获得知识的过程的学习理论是D

A、行为主义学习论；

B、建构主义学习理论；

C、人本主义学习理论；

D、认知主义学习理论

19、主根据社会需要来制定高校培养目标的是C

A、个人本位论B、马克思主义关于人的全面开展学说C、社会本位论D、政治统帅论

20、以下对于高校培养目标性质的表述，哪一项为哪一项错误的？

B

A.高校培养目标具有主观性与客观性B.高校培养目标具有抽象性与统一性

C.高校培养目标具有稳定性与动态性D.高校培养目标具有具体性与多样性

21、“为社会主义现代化建立效劳，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建立者和接班人〞，这是我国的A

A、教育方针　B、教育目的　C、高校培养目标　D、教育工作原那么

22、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是D

A、通识教育与专业教育相互排斥B、通识教育与专业教育是高等教育两个独立的局部

C、以专业教育为主，通识教育为辅D、通识教育是专业教育的延伸与深化。

23、素质的涵义是D

A、素质就是文化素质B、素质就是思想道德素质

C、素质就是专业素质D、素质是一个综合性的概念，既包括思想道德素质和文化素质，又包括专业素质；

既包括身体素质，又包括心理素质。

24、提倡发现法教学的课程理论是D

A.永恒主义课程观；

B.改造主义课程观；

C.科学主义课程观；

D.构造主义课程观

25、教案编写的主体局部是C

A.确定重点难点B.选择教学方法C.设计教学过程D.教学反思

26、教学方案编制的首要任务是A

A.确立课程目标；

B.选择课程容；

C.实施课程方案；

D.进展课程评价

27、学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种B

A.显性课程；

B.隐性课程;

C.核心课程;

D.活动课程

28、高校课程改革中,MIT模式的主要特征是B

A.以学群、学类为组织进展综合知识教学B.跨学科选课

C.通过复合课程将文、理学科融为一体D.加强根底,淡化专业

29、关于课外的科研活动形式，以下哪一个说法是错误的?

A、听取校外专家的学术报告B、参加学生社团的学术研究活动

C、参加教学实习D、根据自己的兴趣独立进展的研究活动

30、哪一项并非是上好课的必要条件？

A、目的明确B、容正确C、方法得当D、手段先进

31、目前我国高校普遍采用的是C

A、完全学分制B、学年制　C、学年学分制　D、美国学分制

32、主教育是学生自我实现的过程，这种教育质量观是B

A、外适质量B、个适质量C、适质量D、控制质量

33、实施学分制的必要条件是C

A、过程管理B、班组管理　C、导师制D、百分制

34、不属于个案研究发的特征的是B

A．研究对象的特殊性；

B．研究结果的普适性；

C．实施方法的综合性；

D．资料来源的多元化

35、“大学要把知识传播给民众并使其能运用知识解决经济、社会、政治等方面的问题看作是大学的重要任务之一〞，这表达了大学的C

A．科学研究职能;

B．培养人才职能;

C．社会效劳职能;

D．终身学习职能

36、高校社会效劳职能肇始于A

A．美国;

B．德国;

C．古希腊;

D．英国

37、高校与有关部门合作或单独成立的联合体，如科技工业园区、效劳中心、咨询中心等，表达了高校社会效劳职能的C

A．专业性;

B．合作性;

C．实体性;

D．广阔性

38、高等学校社会效劳的意义不包括C

A.实现高校的价值回归；

B.有利于引领社会反思；

C.有利于教师潜心学术，为学术而学术；

D.有利于经济建立的快速开展

39、一般来说，规模大、学科全、层次高的高校倾向于采用D

A.直线制组织；

B.职能制组织；

C.直线-职能制组织；

D.矩阵式组织

40、高校实施战略管理的必要性不包括B

A.是社会进步的客观要求；

B.是国家制度的强制规定；

C.是高教改革的必然趋势；

D.是高校开展的必由之路

41、一般认为，案例教学法首创于D

A、斯坦福大学B、牛津大学　C、大学　D、哈佛大学

42、理想的教学方案要处理好诸多关系，以下哪一项为哪一项错误的？

A、要处理好根底课与专业课的关系B、处理好必修课与选修课的关系

C、处理好学年制与学分制的关系D、处理好理论教学与实践教学的关系。

43、课程性教学环节是C

A、入学教育B、军事训练C、考察考试D、社会实践

44、高校科学研究职能确实立起始于A

A．柏林大学;

B．哥廷根大学;

C．哈勒大学;

D．威斯康星大学

45、当前我国高等学校科研一般采用的组织管理模式是B

A．校-学院-系;

B．校-处-院系-课题组;

C．校学术委员会-院学术委员会-系学位委员会;

D．学部-学系-研究所-讲座

46、高校精品课程建立的根本保证是B

A.改革教学容和课程体系；

B.建立高水平的师资队伍；

C.高标准的教材建立；

D.配备现代化教学方法和手段

47、研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是A

A．行动研究;

B．实验研究;

C．院校研究;

D．叙事研究

48、高校组织的构造特征是B

A.学术性；

B分散性；

C.二元性；

D.复杂性

49、高校组织的本质特征是A

B.模糊性；

50、对我国百年来现代高等教育的开展影响较大的国家是C

A.意大利和法国;

B．日本和印度;

C．日本、德国、美国和前联;

D．英国和法国

51、大学的前身是A

A.京师大学堂;

B．中西学堂;

C．京师同文馆;

D．南洋公学

52、老年大学的出现表达了当代高等教育的B

A.法治化;

B．终身化;

C．国际化;

D．化

53、在现阶段，我国大多数民办高校的特点是A

A.以培养实用型人才为主;

B．以开展学术为主;

C．以开展科研为主;

D．以教学和科研为主要任务

54、我国高等教育类型构造的调整必须B

A.追求同质化;

B．防止过度综合化;

C．提升研究生教育层次的水平;

D．加大应用型学科门类的比重

55、“通过研究进展教学〞是C

A.中世纪大学的特色;

B．哈佛大学首创的原那么;

C．洪堡提出的办学思想;

D．我国古代书院确立的原那么。

56、高等院校的类型构造不包括A

A.研究生教育;

B．教学兼研究型院校;

C．综合性大学;

D．研究型大学

57、教师职业不是D

A．职业的一种；

B.一种专门职业；

C.学术性职业；

D.实践性专业

58、大学教师的角色具有多样性，其根本角色是A

A.教学者角色；

B.研究者角色；

C.效劳者角色；

D.应用者角色

59、专业人员要依靠专业组织制定的伦理约束其行为，是因为C

A.专业的效劳性；

B.专业的高深性；

C.专业的伦理性；

D.专业的教育性

60、教师职业道德的涵中不包含D

A.专业意识；

B.专业态度；

C.专业品质；

D.专业技术

61、教师怎样做才能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的心世界？

A、操纵学生；

B、把自己的知识灌输给学生；

C、树立正确的学生观；

D、监视学生

62、学习差异会导致个体采取不同的学习策略，以下哪一个选项是错误的？

A、认知水平差异；

B、学习风格差异；

C、学习目标差异；

D、学习能力差异

63、由于学习差异导致学生的知识根底能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原那么？

A、理论联系实际；

B、直观性；

C、因材施教；

D、科学性与思想性结合

64、主学习是学习者主动地建构部心理表征的过程的学习理论是B

D、认知主义学习理论

65、按照马克思主义的观点，造成全面开展的人的惟一方法是B

A、实现素质教育B、教育与生产劳动相结合　C、加强理论教学D、注重实践教学

66、主根据个人开展需要来制定高校培养目标的是A

A、个人本位论B、马克思主义关于人的全面开展学说C、社会本位论D、兴趣决定论

67、学校层次的培养目标是指B

A、国家层次B、专科、本科、硕士研究生等层次C、个人层次D、研究型、教学型

68、高校培养全面开展的高级专门人才的教育手段是D

A、单靠教学B、单靠科研C、单靠社会实践D、做到教学、科研与社会实践三结合

69、通识教育一般理解为D

A、通识教育就是宽口径教育B、通识教育就是厚根底教育

C、通识教育排斥职业教育D、通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯穿。

70、改造主义课程理论的代表人物是D

A.利文斯通；

B.贝格尔；

C.施瓦布；

D.布拉梅尔德

71、主高校课程应注重反映各学科领域的根本构造，高校教学应着重传授各门学科特有的根本概念和过程的课程理论是D

72、狭义