部编一上语文《江南》公开课教案教学设计一等奖Word文件下载.docx

部编一上语文《江南》公开课教案教学设计一等奖Word文件下载.docx

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（1）介绍江南地域。

江南就是长江中下游以南的地区，横店属于江南的一部分。

（2）欣赏江南风光。

欣赏_组江南风景图，说说发现了什么？

（3）小结，认识新偏旁“三点水”。

这里鱼多，米多，被称为鱼米之乡，生活在江南的人们是幸福的；

这里船多，桥多，水多，被称为江南水乡，所以我们江南的“江”字是“三点水”。

这可是今天我们要学习的一个新偏旁，跟着教师一起书空，说一说“三点水”的名称。

3.介绍汉乐府。

古时候的人们就创作了一首乐府诗来赞美江南。

乐府，是几千年前的秦朝设立的一个机构，他们经常到民间去收集歌谣用来配乐，用我们现在的话来说，这就是收集歌词唱成歌曲。

到汉朝以后，人们把既可以读又可以唱的诗都归类为汉乐府，它成为了古时候的一种文体。

（二）初读感知

1.初读课文，出示阅读要求。

自读课文，要求：

把古诗读2遍；

对照生字表，把9个生字在古诗中圈出来。

2.检查生字词。

（1）核对圈出的生字。

（2）朗读诗歌，借助拼音把课文读正确。

学习“釆”字。

（出示图片认识演变过程）

学习“莲”字，认识“草字头”。

（出示莲蓬、莲叶）

3.检查古诗朗读。

（三）学习古诗第一句

1.齐读第一句。

边读边感受诗人笔下的江南风情。

2.想象理解句子描绘的情景。

孩子们这句话是在写——（学生接说莲叶）。

这个莲叶就是我们现在说的荷叶。

（1）看图说画面。

看，夏天的莲叶塘里是这样的，看到了什么？

（出示莲叶图）

——看到了很多莲叶。

（哦，这是一片茂盛的莲叶！

）

——看到了圆圆的莲叶。

（哦，这是一片圆溜溜的荷叶！

——看到了绿绿的莲叶。

（哦，这是一片绿油油的荷叶！

……

（2）小结：

大家所说的，古人用一个词来表达，就是一“何田田”。

3.指导朗读“何田田”，读出荷叶的多。

（自读，指名读，指导朗读，范读，齐读）

小结：

看到眼前有这么多的莲叶，你想说什么？

（板书：

美。

再次齐读，读出莲叶的美）

4.指导朗读第一句话。

那么多的莲叶，那么多的莲蓬，所以诗人一开始就说——（出示第一句话，齐读，想象朗读）

闭上眼睛，此时你就身处莲花池，在你的眼前有大片碧绿碧绿的莲叶，莲叶间藏着粉嫩嫩的莲花，颗粒饱满的莲蓬。

一阵微风吹过，莲叶、莲花、莲蓬都摇摇身子向你打招呼

（四）学习古诗第二第三句，体会快乐

1.学习后两句话。

（1）齐读。

江南的荷塘真美啊，连鱼儿也忍不住过来了呢！

（2）想象画面。

鱼儿在水里干什么？

（3）抓住关键词“戏”。

哪个字告诉你的？

（戏）

“戏”是什么意思？

（游戏、嬉戏）

那鱼儿们是怎样在水里嬉戏的？

（一会儿游到东，一会儿……）想象它们的心情。

乐）

（4）指导朗读。

2.感受古诗韵律美。

（1）展开联想。

荷叶塘里，除了鱼儿，还有谁在荷叶间嬉戏？

提醒用一个字，再代入诗句读一读。

（2）质疑：

为什么只能用一个字表示？

（3）小结：

古代的诗歌都是有字数要求的，这首诗每一行都是5个字。

3.配乐齐读《江南》。

夏天的莲叶塘就是那么快乐，一起再把整首诗读一读！

（五）扩展吟诵

1.简单了解吟诵。

（1）教师范唱。

其实啊，这首诗不仅可以读，还可以唱，想听吗？

（2）跟唱。

2.了解汉乐府中的相和歌。

汉乐府诗有12类，今天学习的《江南》是其中的相和歌辞，就是一人领唱，众人和。

（师生合作试唱）

介绍其他吟诵方式，并通过视频进行了解。

3.小结。

（一）通过听教师范读、自由朗读及合作共读等丰富多彩的学习形式，正确、流利地朗读全诗，初步把握诗歌朗读的节奏和韵律，有感情地读好“莲叶何田田”。

（二）复习巩固汉语拼音，认识新偏旁“艹”和“氵”；

用偏旁表义、追根溯源等方法认读“莲、江、釆”这3个字；

通过“四端两线口诀式”写字指导方法指导写好生字“东”。

（三）通过朗读、观察插图等方法，理解诗句“莲叶何田田”的意思，体会江南水乡的美景，初步激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。

课前读课文，简单了解荷花，四人小组学习方式的准备。

教学课件、生字卡片、偏旁卡片。

（三）教学环境布置：

黑板上贴莲叶、莲花、莲蓬的图片（莲蓬的图片背面贴上本课要认识的词语）。

（一）情境创设，引课题

1.引出课题。

今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一座连着一座，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，非常美丽！

这个地方就是江南。

（板书课题，齐读）

2.学习生字“江”。

（1）指名当小老师认读“江”。

（2）想办法记住生字。

（3）导认识新偏旁“氵”，通过给“江”组词引出长江。

（“氵”贴在黑板上）

3.拓展认识，了解江南。

（1）教师出示中国地形图，指出长江。

（2）介绍长江。

长江是一条很长很长的河，发源于青海，自西向东，流经我国好多个省市，最后流入东海。

江南，指的是长江以南的很多地方，那里河流众多，物产丰富，称为鱼米之乡！

富阳也属于江南，我们就是江南人！

让我们自豪地一起读课题——江南。

（二）图文结合，了解“莲”

1.引出“莲”，学习新偏旁“艹”。

（1）每当夏天，江南到处是莲花，挤挤挨挨，密不透风。

一起来找一找哪些是莲叶、莲花、莲蓬？

（2）请学生在黑板上相应处贴上“莲叶”“莲花”“莲蓬”的词语卡片，并认读词语。

（3）学习新偏旁“艹”，指出这些偏旁的字一般都跟植物有关，并贴上卡片“艹”。

2.学习句子“莲叶何田田”。

（1）教师、结：

荷叶这么密，这么多，看上去那么美丽，古时候的人们用这句话来赞美这样的美景一“莲叶何田田”。

（贴句子卡片）

（2）请学生读一读，指导学生通过恰当的声音和表情读出开心、赞美的语气。

（3）齐读“莲叶何田田”。

（三）初读课文，学字词

1.自读课文，学习字词。

（1）江南有莲花，有河流，美得像诗！

古代的诗人也看到了这样的美景，写下了这一首流传千古的诗歌——《江南》。

一边听老师读，一边展开想象，你看到了怎么样的画面？

（2）教师配乐朗读，学生闭上眼睛，边听边想象。

（3）师生交流，引导学生感受荷叶密密麻麻，小鱼儿在荷叶间游来游去的欢快情境。

（4）学生自由读课文。

（第一遍自己大声读；

第二遍读给同桌听）

2.认读生字词。

（课件出示生字）

（1）请3位小老师逐个拼读、领读。

（2）四人小组学习生字词。

明确要求：

在小老师的带领下拼读生字词。

（3）游戏巩固识字一一“采莲蓬”。

（4）渗透识字方法。

出示课件，图文结合了解“釆”的汉字演变。

“采”的甲骨文由“巧手符号（爫）+果树符号（木）”两部分组成，最初表示“采摘植物果实”。

3.朗读全诗。

（1）（音乐起）美妙的音乐把我们带入了美丽的江南，坐上小船、摇起双桨，一边摇，一边听老师来读一读这首诗吧！

（2）引导学生评价老师的朗读，感受诗歌的节奏：

江南/可釆莲，莲叶/何田田。

鱼戏/莲叶间。

鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

（3）教师引导学生学会朗读节奏。

（师生配合读）

（4）四个大组配乐合作读一读。

（起立，可以做动作）

（四）巩固生字，书写“东”

1.复习生字，看课件认读。

（课件出示：

鱼儿游出水面的动画，每条鱼儿都叼着一张生字卡片。

2.最后一条小鱼叼着“东”字卡片，相机引出本堂课所要学写的汉字“东”。

3.学习新笔画——竖钩。

（1）跟教师书空笔顺，引出新笔画：

竖钩。

（2）教师范写，边写边说“秘密口诀”（运笔口诀）：

竖钩一顿竖回钩。

（3）学生在配套的《生字练习册》上描写，再独立写一遍。

（教师同步说运笔口诀）

4.指导书写“东”。

（1）观察“东”字最下端、最左端、最右端的笔画以及压横中线、竖中线的笔画（“四端两线”）是什么，相机在课件中进行标注，并出示间架结构提示口一短横稍长略上斜，撇长折短点对称.

（2）展示微课范写，提示书写要领：

东字下面是一个“小”字，“小”这个字多像一个小女孩在跳舞啊，竖钩就像她踮起了脚尖儿，两点就像她伸开的手臂，手臂要伸得一样高才好看。

（3）提示双姿后学生在生抄本上描1个（教师同步说每一笔的运笔口诀），写2个，教师巡视指导，并提醒学生注意双姿。

（4）展示学生作业，实物投影，师生点评（从以下三个维度进行评价：

“东”字的四端和压线笔笔画是否正确，运笔是否正确，间架结构是否正确）。

（5）学生根据点评，结合自己的书写情况再书写。

附板书：