新标准小学英语五年级下册一至五模块教学设计汇总Word文档格式.docx
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2.Sentences:
Thereweren’tanybuses.Welivedinasmallhouse.
Therearelotsofbusesandcars.Weliveinabighouse.
3.Grammar:
Comparethelife.
二、教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析,需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
外研社小学五年级英语第六册Moudle1Unite1《Welivedinasmallhouse》,这篇文章主要讲了一般过去时和一般现在时的用法,培养学生的英语阅读能力,针对本单元教材的对话内容,让学生做一些简单的阅读理解练习,以此调动学生的阅读积极性。
《Welivedinasmallhouse》一课主要讲述了Amy和Lingling在一起看电视节目,通过荧幕中一位老人的谈话,讲述了中国过去与现在生活的不同,引出了一般过去时和一般现在时,学会描述过去和现在发生的事情。
教学重点是新单词和新句型的教学和应用。
难点是如何让学生在课堂上学会“Therebe…,Welived…manyyearsago.Welive…now”句型,并在生活中灵活运用该句型。
教学之前用XX在网上搜索《Welivedinasmallhouse》的相关教学材料,找了很多教案作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要,利用XX搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考,课堂上带领学生朗读课文。
用XX图片网上搜索现在生活与过去生活的一些变化,做成PPT课堂给同学们演示,让学生们讨论,加深同学们对课文的理解。
三、教学方法
本课课文我充分利用学生想要产险假期生活的心理,引导学生进入话题,在调动学生之间喜欢相互打听的好奇心,让学生相互询问。
而游戏是让学生最投入,最轻松的教学手段,采取游戏介入使他们在玩耍中简化学生难点,在闲聊中运用句型,达到“玩中学,学中乐”。
在Warmingup中,唱一首歌,歌曲的内容是关于“Nicetoseeyouagain”以此调节课堂气氛,凝聚学生注意力。
四、教学过程
一.Warmingup
1唱一首歌,“Nicetoseeyouagain”以此调节课堂气氛,凝聚学生的注意力。
二.Leadin
1.教师通过与学生交流了解学生的假期生活。
2.Goodmorning,students!
Welcometothenewsemester.Iamveryhappy,soIprettywanttoknow,whatdidyoudoandwheredidyougoinyourholidays?
3.教师问:
“Inthewinterholiday,youhadalotofchanges,Nowyouareolderandmoreclever,I’mgladtoseeyourchanges”板书change到黑板上,告诉学生这是第一模块所要学习的主题,同时也是生活中1个永恒的主题:
EverythingischangingNochange,noprogress。
图片
三.Newteaching
1.教师把讲义挂图贴在黑板上,请同学细心看图,然后教师提问:
“Thereisonlyabedinthesmallhouseandpeopledon’thaveenoughfood,Butinthebighouse,thereisabigtelevisionandwecanseelotsoffood,Wecanseemanybusesandcars,Therearealotofchanges
2.Listentothetapeandfindoutthechanges视频3.教师请学生翻开书,再次播放录音。
学生边听边看书,用笔勾出课文中生词和词组。
并按照上下文猜测生词和词组的意思。
a.Showsomenewwordcards.
把单词卡粘贴在黑板上,让学生竞赛,听老师说出某个单词,学生迅速把该单词卡片取下,快者为胜。
b.Correctpronunciation.
c.Practisenewwordsindifferentkindsofmethod.
d.Explainimportantphrases.
4.学生了解了课文内容后,教师播放领读带录音,让学生大声跟读课文。
然后分组分角色朗读课文。
四.Practise
1.请全班同学以四人为单位分角色朗读并表演课文。
教师邀请几组表演给全班,评出最佳朗读组和最佳表演组。
2.Showsomepictures.Makesomestudentsfinddifferent
inthemanddescribeinEnglish.
Listenandsay然后让学生用本节的重点句型:
Thereis/are……/Therewas/were……造句。
五.Summaryandhomework.
1.Summary
T:
Todaywehavelearnt“Howtodescribepastandpresentlife,reviewsimplepasttenseandpresenttense.”
2.Today’shomework
回家后问问你的爷爷、奶奶、外公或外婆,他们以前的生活与现在的生活有什么不一样。
把你的结果在下节课用英语告诉老师。
Designs:
Module1Changing
Unit1Welivedinasmallhouse.
weren’tlivedsmall
arelive
五教学反思
第六册的课文深度加大,句型难度加大,如何正确把握重点句型突破难点,是十分重要的。
第一模块第一单元重点是therebe句型,学生在第五册曾接触过,但本课的句型Thereare/were/werent….还涉及到时态的变化,包含了manyyearsago和now的用法的区别。
在句型教学中,我联系实际生活,创设了真实的情景,使学生能更好的理解和掌握。
首先,我在讲桌前摆放了许多不同的学习用品,请学生用句型Thereis/are….进行描述,在描述:
Therearelotsofbooksonthedesk.之后,我将书搬走,问学生:
Howmanybooksarethereonthedesknow?
学生纷纷摇头:
no,no,我随即引出新句型:
Therearentanybooksnow.学生很容易理解了句子意思。
而本课的重点并不只是therebe句型,还包含了现在时和过去时的对比。
我创设了这样的情景:
在黑板上画了一棵长满苹果的大树,在图上标注:
now,请学生描述这幅图,学生很容易地说出:
Nowtherearelotsofapples.我又在黑板上画了一棵小树,在上面标注:
fiveyearsago,引出本课重点句型:
Fiveyearsago,therewerentanyapples.两幅图时间的差异、图片树的差异,便于学生理解现在时和过去时的不同,学生很快便意识到manyyearago是表示过去,动词用过去式,这是本课的难点,我觉得在突出难点突破难点上,我在这节课做得还是比较到位的。
本课的课文太长,我设计了两个问题,分别将我们过去的生活和现在的生活进行对比,让学生听录音,将句子补充完整,将课文紧缩,降低课文的难度。
通过今昔对比,使学生感到生活在新世纪的我们是多么幸运,适时地对学生进行情感教育,希望他们能珍惜现在的幸福生活,应该努力学习。
当然本课仍存在很多不足:
活动参与度不够,一部分学生不能积极举手发言,参与到活动中来;
时间关系,句型教学中,呈现和操练的图片过少,实践活动不够等等,今后应逐步改进。
M1U2Shedidn’thaveatelevision.
Teachingobjectives:
1.
Wordandphrases:
fire,radio,telephone,field,hope.
2.
Sentences:
Sheworkedinthefields.Shedidn’thaveatelevision.
3.
Grammar:
Talkaboutthelifeofpastandnow.
Teachingprocedures:
一.Warmingup.
Greetings.
Actoutlasttext.
Freetalk:
Compare‘OldChinaandNewChina.’
二.Leadin
Yesterday,LinglingsawtheprogrammeaboutChina,shemissedhergrandmotherverymuch.Soshewritesaletterfor
Daming,tellsaboutthatprogrammeandherfeeling.
三.Newteaching.
Showsomequestions.
a.
WhatprogrammedidLinglingwatchlastnight?
b.
Whatwastheoldlady’slifelikemanyyearsago?
c.
WhodoesLinglingmiss?
Listentothetape-recorderandfindanswers.
Learnnewwords.
Showsomeobjectandcards.
Correctpronunciation.
Practisenewwordsindifferentkindsofmethod.
4.
Listentothetape-recorderandactoutit.
四
.Practise
Playagame.
Putninecardsonthedesk.Twostudentsusecardstomakedialogue.
Forexample