提高学生文言文预习能力的六步预习法.doc

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提高学生文言文预习能力的六步预习法

文言文相对于现代文来说,讲述的内容离学生生活的现实较遥远,学生不容易理解,且文言文中的一些文言词的用法和句式学生也很难掌握。

文言文的学习对初入中学的学生来说是比较困难的，所以课前的有效预习对上好课至关重要。

如何提高学生的预习能力，让学生有效预习，我认为应该从以下几个方面去做：

一、了解作者及写作的背景。

拿到一篇文章，首先了解作者的情况，可以根据手头的参考书或上网查阅资料，了解作者生活的朝代，当时的社会发展状况，作者的文风，及写此文的背景，这些看似与课文关系不大的问题，却会直接影响学生对这篇文章内容的学习和对作者思想感情的把握。

例如：

柳宗元的《小石潭记》，是他在被贬之后，为了摆脱内心的凄苦和抑郁而寄情山水，文中写听泉之乐，写游鱼之乐，是极力想乐起来，可是幽静深邃的小石潭的环境又触发了他悲凉的内心。

“以其境过清，不可久居，乃记之而去。

”.所以文章表达的还是作者凄苦悲凉的思想感情。

试想如果学生不了解背景，能做出准确的把握吗?

有人可能会说课堂上老师会讲背景，那么，是被动听取知识还是主动获取知识效果好呢?

答案是不言而喻的。

新课标要求学生要主动去获取知识，运用知识。

二、初读课文扫清字词障碍。

把握文章大意，文言文中好多生字课下注释都已标出，个别不会的，学生可以查字典自行解决。

三、反复诵读课文，体会思想感情。

有句话说：

“书读百遍,其义自见。

”文言文尤其需要反复诵读，在读中理解，在读中感悟，在读中积累，体会文言句式的表达特点，理解作者的思想感情，培养文言文的语感。

四、结合参考书和课下注释疏通课文

在疏通课文的过程中，不会的词或句要做好标记，上课时做到心中有数，重点掌握。

五、课文内容的理解。

通过反复的朗读和思考，学生对课文有一定的理解，老师可以提出一些问题，让学生带着问题预习。

比如：

用自己的话复述课文；文章表达的思想感情，具体每一段写了什么，怎么写的，划出自己喜欢的句子，并作摘抄。

六、深入领会,精读课文 。

在理解课文大致内容的基础上再精读，精读时要力求读出语气、语调和节奏。

通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。

通过文言文六步预习法，我相信会提高学生的预习能力，会为课文的学习打下良好的基础，从而提高课堂效率。