第五章 大学生就业准备文档格式.docx

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大学生应具备的知识结构模式分为三种：

宝塔型知识模式、蜘蛛网型知识结构和幕帘型知识结构。

.宝塔型知识结构

宝塔型知识结构是由基本理论、基础知识、专业基础知识、专业知识、学科知识和学科前沿知识构成。

其中，基本理论、基本知识为宝塔底部，学科前沿知识为塔顶（图）。

这一结构的优点是强调基本理论、基础知识的宽厚扎实、专业知识的精深，容易把所具备的知识集中于主攻目标上，有利于迅速接通学科前沿。

目前，中国大多数高校都是采用这一结构模式来培养学生。

图宝塔型知识结构

.蜘蛛网型知识结构

以所学的专业知识为中心，与其他专业相近的、有较大相互作用的知识作为网络的“纽结”相互联结，形成一个适应性较大的、能够在较大范围内左右驰骋的知识网，这种知识结构称之为蜘蛛网型知识结构。

这种知识结构呈复合型状态，其特点是知识广度与深度的统一。

.幕帘型知识结构

一个具体的社会组织对其组织成员在知识结构上有一个总的要求，而作为该组织的个体成员，将依其在组织中所处的层次，在知识结构上又存在一些差异，这种知识结构就是幕帘型知识结构。

这种知识结构强调个体知识结构与组织整体知识结构的有机结合，它要求求职者在求职过程中，不但要注意所选职业类型在整体上对求职者的知识结构的要求，同时还要了解所选职业岗位在社会组织中的位置及具体层次，以此来调整自己的知识结构，增强就业后的适应性。

（二）大学生应具备的知识结构内容

大学生应具备的知识结构内容包括以下几个方面。

.基础知识结构

（）基础知识的内容

基础知识包括自然科学知识、人文科学知识和社会科学知识。

其中，自然科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称，包括数学、化学、物理学、生命科学、地球科学、地理、天文、生理学等学科；

人文科学是指以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展规律为目的的科学，包括心理学、脑生物科学、思维科学等学科；

社会科学是以社会现象为研究对象的科学，主要研究的是各种社会现象和发展鬼罗刹，包括社会学、教育学、哲学、政治学和经济学等学科。

（）基础知识的特点

基础知识的特点主要有以下几个方面。

第一，相对于专业知识而言，基础知识是相对稳定的，对一个人学习和工作长期起作用的知识。

第二，基础知识是共性或一般性的知识，其具有较普遍的适用性，覆盖面较大。

一个人的基础知识越扎实，其解决问题的能力就会越强。

第三，基础知识是进行思考的要素，是思维的因子。

掌握了基础知识就可举一反三，而举一反三的过程就是基础知识转化为智力的过程。

（）基础知识的功能

第一，用以理解专业知识，这一功能容易理解，每个学生进入专业课的学习时就会体会到。

第二，用以更新知识，这一功能往往在大学里体现不甚明显，到了工作岗位上需要学习新知识时就会充分体会到基础知识的重要性。

第三，学生以科学的思维方法和自然观的训练，这一功能在系统地学习了几门基础课之后就会体会得到，而且要在自身的学习实践中有意识地培养才能逐渐形成。

.专业知识结构

专业知识是知识结构的核心部分，是指一定范围内相对稳定的系统化的知识。

它不仅是科学人才知识结构的特色所长，也是学科专业赖以生存和发展的基础。

求职者对自己所要从事专业知识和技术的理论体系、研究方法、学科历史和现状、国内外最新信息等都要了解和把握。

同时，对与其专业相近领域的知识也要有所了解，善于将所学知识与其他相关知识结合起来。

.方法知识结构

方法知识是指有关学习方法的知识，这一部分是大学生知识结构体系中的重要组成部分。

在信息化、知识更新周期越来越快的今天，大学生更应该掌握独立获取科学知识的学习方法。

掌握独立获取科学知识的方法不仅可以提高大学生在校期间的学习质量，而且对其终身发展也有重大影响。

具体来说，大学生应当掌握的学习方法包括如何科学用脑、如何科学记忆、如何科学用时、如何快速阅读、如何积累知识、如何利用图书馆、如何使用工具书、如何进行文献检索、如何对大量信息迅速加工处理方面的知识，以此获得持久学习和不断发展的能力。

.工具知识结构

工具知识结构主要包括以下几个方面。

（）汉语言文学知识

汉语言文学知识常被称为“百科之母”。

然而，大多数学生对这方面的认识和体会都不深，既不善于演讲，又不善于写作的现象十分普遍。

因此，要想让大学生具有扎实的汉语言文学知识，应该从中小学抓起，尤其要做好对中学生汉语言文学的教育工作。

并且，大学教育也应该设法弥补学生这方面的不足，学生本身也应要有意识地加强自己的语言文学素养。

（）计算机知识

在当今这个信息爆炸的时代，计算机已经深入到人类社会的各个领域。

诸如数据处理、科学计算、自动控制、计算机辅助设计与制造（与）、计算机辅助教学（）、办公自动化（）和人工智能（）等得到了广泛的利用。

目前，计算机的发展水平和应用程度已经成为衡量一个国家工业发达程度和生产力发展水平的重要标志。

在这种形势下，大学生必须在自己的知识结构中增加有关计算机的基础知识并且熟练地应用。

（）外语知识

掌握外语知识对大学生来说是非常重要的。

作为培养目标要求成为高级人才的大学生，无论是从事社会科学和自然科学研究或从事工程技术工作，科技人员都必须了解和掌握有关的情报，了解国内特别是国际上的进展水平、研究动向和已取得的成果，这是科学研究和设计工作的基础。

在现代社会中，一个科学技术工作者若不会查阅外语文献资料，不善于掌握科技情报，在工作中就会寸步难行，所以熟练地掌握一门外语特别是世界通用语英语对于大学生来说是十分必要的。

二、大学生就业知识准备的原则

大学生就业知识准备的原则主要有以下几个。

（一）核心层次性原则

一般来说，大学生知识结构的层次，大致可分为基础知识层次和专业知识层次。

基础知识层次，可细分为工具性知识和常识性知识；

专业知识层次，可分为核心知识和辅助知识。

其中，核心知识决定着知识结构的性质与功能；

辅助知识则积极配合知识核心进行有效的思维活动。

合理的知识结构有从低到高，从核心到外围的几个不同层次，任何一个层次的知识都不能忽视。

如果只有核心知识层次，而外围知识浅薄，那么知识就狭窄；

如果外围知识太庞杂，核心知识不突出，那么知识就显得贫乏。

因此，任何一个层次的知识，都要进行优化和建构。

（二）系统整体性原则

知识结构的功能并不是各学科知识的简单组合。

知识单元的优化、组合、相互协调，知识功能单位容量越大，思维的跨度越大，跳跃性就越强，创造的可能性也越大。

因此，在优化和建构知识结构时，应以系统的整体功能为目标原则来确定知识结构各部分要素及其相互之间的连接关系，发挥系统功能效应。

（三）动态调节性原则

任何系统总存在于一定的环境之中，系统只有对外开放，经常与外界进行能量和信息的交换，才能保持有序和稳定。

因此，在当今知识经济时代，知识结构这个系统如不能及时吸收新知识、更新知识、不能重新有机优化组合协调，知识结构将会老化、僵化，甚至解体。

因此，大学生应该遵循动态调节性原则来优化自己的知识结构。

三、大学生就业知识准备的途径

（一）建立合理的知识结构

作为大学生，更要建立一个合理的知识结构，才能在就业的浪潮中有立足之地。

合理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件，是人才成长的基础，因此，大学生应充分认识知识结构在求职择业中的作用，根据现代社会的发展需要，塑造自己，发展自己，建立合理的知识结构，使之适应现代社会就业的要求。

而要建立合理的知识结构要遵循以下几个原则。

.整体性原则

整体性原则体现的是知识内在的逻辑联系和必然性。

整体性原则就是要求要从自己的实际出发，结合自己的整体目标，先从宏观上把握对自己发展起决定作用的知识，然后再从知识的内部融会贯通，完整掌握。

大学生在建立自己合理的知识结构时，必须从总体上来考虑知识的功能和效应，片面零散的知识、支离破碎的知识不可能提高认识问题和解决问题的能力。

要掌握知识的内在结构和体系，必须遵循由浅入深，由表及里，从个别到一般的学习方法；

而好高骛远、脱离实际地追求博大精深只能是一种幻想。

.相关性原则

相关性原则体现的是知识的相互依赖、相互牵连的内在本质特点。

大学生要建立自己合理的知识结构，必须按照知识互相影响、互相依赖、互相促进的特征去组合、去建设，按照自己的人生目标、工作性质的相关要求学习掌握知识。

.动态性原则

动态性原则体现的是知识的发展规律。

在当今信息化的时代，知识的更新周期越来越短，一个人昨天建立的知识结构，如果今天不充实更新，它的价值就会降低。

大学生只有用动态性原则要求自己，“活到老，学到老”，不断学习新的知识，才能把握更多稍纵即逝的机会。

.迁移渗透性原则

迁移渗透性原则体现的是知识的相互交叉、相互派生的特征。

随着新的科学方法和思维观念的出现，知识之间的相互渗透、相互迁移日益增多，交叉学科、边缘学科大量涌现，大学生在掌握现有的相关知识的同时，还要善于将已有知识相互渗透，活学活用，使自己的知识结构变为一个不断向外扩张的体系。

以上四个原则在实际运用过程中并不是孤立的，而是相互联系、相互作用的，只有将四个原则结合起来，才能真正起到指导作用。

（二）调整课程结构体系

合理设置课程，是大学生获得知识的外在基础和先决条件。

大学生应该把人文学科课程和理工科课程结合起来，相互渗透、相互交叉，并使新旧专业结合起来，开设综合性的交叉学科和边缘学科专业课程，打破专业、系、科间的隔阂，建立立体网络系统的课程结构，既包括学科专业体系的综合和概括，重新建构科学的学科理论体系、概念框架体系和整合专业科目结构体系，也包括学生自我认知及思维形式与知识体系的统合，科学知识与人文知识的协调与整合。

（三）实施创新教育模式

创新教育模式主要包括教育目标的创新、教学模式的创新和学生质量评估标准的创新三大块内容。

.教育目标的创新

教育目标的创新不仅仅只是将相关专业知识传授给学生，更重要的是培养大学生的组织能力、实践能力和创新能力，发展创造性思维，提升大学生将知识转化为现实的智能和素质。

.教学模式的创新

高校要创新教学模式，打破传统的以教材、教室、教师为核心的单一枯燥乏味的线型的程序教学，应用现代辅助教学手段，通过师生的互动，注重学生的自主和情感因素的同时，积极启发学生去思考，引导大学生自主学习，增强自学能力，培养科学的思维方式、方法。

.大学生质量评估标准的创新

大学生的质量评估标准的创新，应该结合现代人才质量构成要素。

现代人才质量构成要素，包括合理的知识结构、素质结构和能力结构。

在具体评估时，可以采取综合测评的方法，根据专业大类培养目标的实际情况，权衡这三个因素的比重。

其中，知识结构所占的比重应是最高的。

（四）大学生个人自身的努力

大学生自身要树立科学的认知，充分剖析自己的知识结构状况，自觉、自主地按照科学的方法，通过自身的努力和内化，将所学内容转变为自身的知识存储，具体来说，要从以下几方面入手。

.自我定位和选择

大学生要根据自己的兴趣、专业、成才目标和发展方向，确定自己的定位和知