七年级思想品德上册 第二单元第6课《授人玫瑰 手留余香》教案 苏教版.docx

七年级思想品德上册 第二单元第6课《授人玫瑰 手留余香》教案 苏教版.docx

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七年级思想品德上册第二单元第6课《授人玫瑰手留余香》教案苏教版

2019-2020年七年级思想品德上册第二单元第6课《授人玫瑰手留余香》教案苏教版

一、教学目标

[知识与能力]

1．理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义。

2．学会换位思考，懂得人与人之间需要友善相处。

3．懂得友善不只在于认识更在于行动。

学习表达友善态度、感恩心情的合适方式。

4．懂得爱是有原则的，学会分辨是非，诚实友善。

[过程与方法]

1．同学问相处，要努力做到“将心比心，推己及人”，“己所不欲，勿施于人”。

2．在日常生活中，要多帮助、关心别人，在具体行动中奉献自己的爱心，实现人生的意义。

[情感、态度与价值观]

1．引导学生理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义和在现实生活中的意义，学习“将心比心，推己及人”的换位思考方式，养成善解人意的良好品德和习惯。

2．帮助学生懂得爱不仅是一种内心的感动，更是一种行动，一种在现实生活中点点滴滴的真情付出。

教育学生从关心帮助周围的人做起，培养良好的公德意识。

3．帮助学生理解爱心是博大的，但爱心是建立在分清是非基础上的，不是不问是非，更不是不要分清是非，只有分清是非后的爱心才更加可贵和真实可靠。

4．帮助学生理解人与人相处需要友善，世界需要爱，只有人与人之间友善相处，才能建设和谐社会，才能为社会的每一个成员生活质量的提高创造有利条件，才能真正促进社会的和谐发展。

二、教学重点和难点

“己所不欲，勿施于人”是本课的重点之一；

“心动不如行动”既是本课的重点，也是本课的难点。

三、知识体系

第一框己所不欲勿施于人

1．至理名言“己所不欲，勿施于人”所包含的深刻道理是什么?

“己所不欲，勿施于人”基本意思是说自己不喜欢的事情，没有权利强加给别人。

这是一种推己及人的过程，它告诉我们每个人都要设身处地地为他人考虑，怎样对待自己，就应该怎样对待别人。

2．努力做到“己所不欲，勿施于人”有何意义?

要做到“己所不欲，勿施于人”关键是什么?

为什么?

努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世间的纠纷就会大大减少，人与人的关系就会多一份和谐与温馨。

要做到“己所不欲，勿施于人”关键在于我们在对待他人时要做到“将心比心，推己及人”。

因为在生活中，谁都不愿意干自己不爱干的事情，更不喜欢让他人来强迫自己做不爱做的事情。

自己是这样，别人也是这样。

如此，将心比心，推己及人后，自然就能做到“己所不欲，勿施于人”了。

第二框人人为我我为人人

1．爱心的表现形式有哪些?

爱心有时是惊天动地的，但更多的时候则在于点点滴滴的真情实意之中。

一次得力的救助，一次善意的批评，一句关切的问候，一次适时的看望，一个及时的电话，一个亲切的微笑，一次碰撞后的谦让，一次跌倒后的搀扶，这些都是爱心的体现。

2．爱心的内涵是什么?

要怎样才能形成?

爱心是一份情感，一种责任。

它需要启迪、激活、熏陶和培养。

3．你怎样理解“授人玫瑰，手留余香”这句话?

在我们的人生道路上，每个人都会遇到各种各样的难题，实际上人生的意义不仅表现在解决自己所遇到的问题上，而且也表现在帮助他人解决所遇到的问题上。

如果别人因为我们的帮助而使生活更加快乐和幸福，那么，我们就会得到心灵的净化、精神的满足和道德的升华，我们的人生就更有意义、更有价值。

在前进的道路上，我们搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是为自己铺路。

所以我们说“授人玫瑰，手留余香。

”

四、教法：

阅读讨论法、活动体验法、案例教学法。

五、课时安排：

2课时

六、教学过程

第一课时己所不欲，勿施于人

导入新课：

生活在线（教材P53）

讨论1：

读了“生活在线”中的有关材料，大家有何体会呢?

提示：

这里主要让学生能够了解生活中的一些细节反映出一个人的素质，甚至可以反映出一个民族的素质。

雨天公共汽车座位潮湿的问题是一个很平常的问题，但我们可以通过故事中中年妇女的行为发现，公共汽车座位的潮湿大多是可以避免的。

但大家常常不太注意，中年妇女的行为表明人们的素质有待于提高。

自己不喜欢的东西不要留给别人。

其实，方便别人也就是方便自己。

讨论2：

这是我们在社会公共生活中看到的极不和谐的事情。

象这样不和谐的事情你有没有遇到或听说过？

提示：

给别人起不文明、侮辱性的绰号；乱扔垃圾；因自己不满，向别人乱发泄；用自己的喜好衡量别人（特别是父母）……

讨论3：

综合上述例子，你认为出现上述不和谐事情的原因是什么？

提示：

社会上一些人不懂得尊重、关心、帮助他人，是社会缺乏“爱”引起的。

新课讲授：

过渡：

爱是人类永恒的话题。

古今中外许多哲学家、教育家、思想家，都把“让世界充满爱”作为自己追求的目标和理想。

xx年3月，十届全国人大三次会议上，把建设和谐社会作为我国经济社会发展的重要目标。

我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

围绕建设人与人、人与自然和谐相处的“和谐社会”，作为公民个人应该怎么做？

这就是我们要探讨的问题。

一、“己所不欲，勿施于人”的含义（板书）

活动内容：

名言赏析

己所不欲，勿施于人——孔子

讨论：

至理名言“己所不欲，勿施于人”所包含的深刻道理是什么?

请谈谈你的理解。

提示：

不同的人可能有不同的理解，不同时代的人对此理解也可能有所不同。

但从词面上来说，也就是“不要把自己不希望、不喜欢的东西强加于他人”。

其实，这样的理解过于简单。

应将它放在孔子的思想体系中来理解，它是“仁者爱人”的一个方面，是做人的起码要求之一。

现代社会对它的理解就是要尊重他人的人格，尊重他人的意愿，尊重个性自由，这也是当代民主思想的一个重要内容。

教师小结：

“己所不欲，勿施于人”基本意思是说自己不喜欢的事情，没有权利强加给别人。

这是一种推己及人的过程，它告诉我们每个人都要设身处地地为他人考虑，怎样对待自己，就应该怎样对待别人。

它的核心就是“爱人”，实质就是关心他人、帮助他人、尊重他人、理解他人。

（板书）

过渡：

“己所不欲，勿施于人”看似容易，但要做到还有一定的难度。

活动内容：

生活实例

每个父母都爱自己的孩子，但因为爱，所以往往把自己的喜好强加给子女，造成父母与子女的冲突。

大人都喜欢逛商店，特别是妈妈。

但我们都注意到：

一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里．这常常让大人们感到不能理解。

为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?

很多专家都无法解释。

有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。

讨论1：

你能回答这个问题吗？

提示：

其实很简单，大人蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。

讨论2：

你在生活中父母有没有因为他们的喜欢或不喜欢强加于你？

当时你的心境怎么样？

讨论3：

你有没有因为自己的喜欢或不喜欢强加于你的父母？

你父母当时作出了怎么样的反映？

设计意图：

设计这一环节，一是为了说明生活中做到“己所不欲，勿施于人”有一定的难度；二是讨论2和讨论3分别让学生体验“当别人把‘己所不欲’强加于你时的心理感受”和“当自己把‘己所不欲’强加于别人时别人的心理感受”，来体验“己所不欲，勿施于人”的含义。

再者，实例和讨论中选用把喜欢或不喜欢的事强加于人，使学生进一步明确“己所不欲”“己所欲”都不能强加于人。

把“己所不欲”“己所欲”强加于人都是不尊重人的表现。

最后，选择亲缘关系最近的父母与子女的关系来说明，使学生进一步明确父母与子女之间“己所不欲，勿施于人”，况且与他人。

活动内容：

辨析明理

“己所不欲，勿施于人”就是要我们“事不关己高高挂起”。

请你发表你的观点。

提示：

“己所不欲，勿施于人”是从别人的感受出发，关心他人、帮助他人、理解他人、尊重他人；“事不关己高高挂起”是以自我为中心，对他人、集体、社会和自然漠不关心的利己思想，这种思想对建立和谐社会是有百害而无一利的。

设计意图：

针对学生很容易把“己所不欲，勿施于人”理解成为不要去管别人的事，形成“事不关己高高挂起”的错误思想，而设置的。

这一思想实际上在学生中有一定的市场。

特别是社会价值观比较混乱的今天，社会上人与人之间关系较冷漠，这种思想在社会上较流行；二是现在一些家长在家庭教育中也时常对子女灌输“事不关己高高挂起”的错误思想，影响到了学生的价值取向。

因此，在教学中必须澄清两者的区别，树立正确的价值取向。

另一方面，通过辨析，使学生明确“己所不欲，勿施于人”虽是一种古老的道德规范，但今天仍有它的现实意义。

二、“己所不欲，勿施于人”的现实意义（板书）

结合活动内容“辨析明理”，讨论“己所不欲，勿施于人”作为一种古老的道德规范，今天有怎么样的现实意义？

教师小结：

努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世间的纠纷就会大大减少，人与人的关系就会多一份和谐与温馨。

（板书）

活动内容：

感悟爱的意义

依据“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这一句式，描述

你不想被人欺骗，就不要欺骗别人。

世界就会；

你不想受人冷落，就不要冷落别人。

世界就会；

你不想受人轻视，就不要轻视别人。

世界就会；

你不想被人伤害，就不要伤害别人。

世界就会；

你不想遭到战乱，就不要侵略别人。

世界就会。

……

设计意图：

让学生感悟到爱的意义，从而也为如何做到“己所不欲，勿施于人”作情感铺垫。

三、要做到“己所不欲，勿施于人”关键是什么?

为什么?

（板书）

活动内容：

阅读感悟

在我国，大禹治水的故事家喻户晓。

大禹接受治水任务时，刚刚和涂山氏的一个姑娘结婚。

当他想到有人被水淹死时，心里就像自己家里亲人被淹死一样痛苦不安，于是他告别妻子，率领27万治水群众，夜以继日地进行疏导洪水的劳动。

经过13年奋战，三过家门而不入，疏通了9条大河，使洪水流入了大海，消除了水患。

到了战国时期，有个叫白圭的人，跟孟子谈起大禹治水这件事，他夸口说：

“如果让我来治水，一定能比禹做到更好。

只要我把河道疏通，让河水流到邻国去就行了，那不是省事得多了吗?

”

讨论：

比较大禹治水和白圭谈治水两则故事，说说你的感想。

提示：

从白圭谈治水来看，白圭只为自己着想，不为别人着想，没有做到“将心比心，推己及人”，违背了“己所不欲，勿施于人”的原则，难免要害人害己，而大禹把洪水引入大海，虽然费工费力，但这样做既消除了本国人民的灾难，又消除了邻国人民的灾害，做到了“将心比心，推己及人”，体现了“己所不欲，勿施于人”的精神。

这种精神值得我们学习。

教师小结：

要做到“己所不欲，勿施于人”关键在于我们在对待他人时要做到“将心比心，推己及人”。

因为在生活中，谁都不愿意干自己不爱干的事情，更不喜欢让他人来强迫自己做不爱做的事情。

自己是这样，别人也是这样。

如此，将心比心，推己及人后，自然就能做到“己所不欲，勿施于人”了。

（板书）

活动内容：

身体力行

同学之间如何才能做到“将心比心，推己及人”?

你有没有这方面的经验，让我们共同分享。

提示：

应该从两个方面去考虑。

首先，应该提高个人的素养，学会同情人，让自己能够具有宽容心，能够容纳他人，形成良好的道德品质；其次，学会换位思维，让学生能够设身处地地思考问题，如：

“假如是你会不会这样?

”“如果不这样会怎样?

”等等，通过对这些问题的思考使学生能够宽容他人，谅解他人。

第二课时人人为我我为人人

导入新课

活动内容：

阅读感悟“天堂与地狱的差别”（教材P59-60）

讨论：

这个故事让我们明白了什么道理？

提示：

虽然在现实世界中不存在天堂或地狱，但这则故事通过天堂与地狱之间的比较，得出两者的差别其实就在于人与人之间能否相互帮助，或者说是否存在着“爱”。

没有“爱”的世界犹如地狱一样，只有充满了“爱”的世界才是真正的人间天堂。

新课讲授

活动内容：

阅读感悟“爱的传递”（教材P55-56）

讨论1：

陈红得救的主要原因有哪些?

提示：

有社会的关怀、他人的爱心、医生的技术和责任、技术的发展等。

讨论2：

“人人为我，我为人人”在陈红身上