小学英语情景创设研究结题报告文档格式.docx

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学生创设，并非断优化形式多样的教学情境上，正是这些情境让学生入迷入痴，学而不厌，让学生身临其境，流连忘怀，使学生产生浓厚爱好，激发学生向上的动力。

可见，教师假设要提高教育教学成效，就必需尽力创设，不断优化教学情境，以激发学生学习爱好。

　　临城县各中小学正在开展“双自主、四环节”教学法的研究和实施，导学案被引入课堂，要引导学生踊跃的开展探讨合作，离不开情境教学，而且在初中课堂教学有效创设情境研究将极大地增进“双自主、四环节”教学法实施，它必将大幅度地提高教育教学质量

（二）国内外研究现状及分析

　　国内外对如何创设情境激发学生学习爱好研究的比较多，也取得了一些功效，有一些优秀的论文在报刊上发表，一些体会也比较成功。

可是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。

（例如：

对如何创设问题情境研究较多。

）而且，事例性较强，显现就课论课的情形，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学，生理学等方面进行理论研究，缺乏必然的科学性。

国内研究：

对情境教学的研究,是从1978年李吉林进行情境教学法实验正式开始的。

迄今，情境教学研究已经取得了丰硕的功效，为推动我国教育事业的进展做出了重要奉献。

情境教学的研究要紧有：

有基于情境教学的种类研究如佘玉春的《新课改背景下的情境教学》（《上海教育科研》XX年第7期）中分为启动思维式情境教学、主题式情境教学、“助兴”式情境教学等等。

也有基于如何创设情境教学方式的研究。

　　（三）课题研究的特色

　　本课题旨在对如何“科学”创设教学情境，开展有效的情境教学进行研究。

将从学科特点动身，通过对实验情境、问题探讨情境、多媒体情境等方方面面进行有效性的创设研究，对课堂教学环节中情境的合理创设机会进行研究，从而对整个教材的情境教学有一个全面的把握和设计，使之更好的为提高课堂教学的效率效劳。

使情境素材牢牢围绕教学目标展开，使之真正发挥出课堂教学中激发、引导、增进、贯穿等作用，既激发爱好，又有利于学生把握知识，提升能力。

　　（四）课题研究的理论意义和实践价值

　　本课题能够为情景教学的开展提供能够借鉴的教学模式，为情景教学的有效开展提供大量能够参考的课例，能够系统的阐释和应用情景教学的理论。

　　通过课题研究为平台，增进教师教学观念的转变。

制造性地开展各类教学活动，改良和探讨教学方式，实现课堂教学工作从体会型向理论型转变，使教学素材从零散性转向系统性、科学性转变，不断调整和充实教学的内容，提高教师的教学素养，创建优秀教师群体。

　　二、课题研究的范围和大体内容界定

　　教学的情境创设是指在教学进程中，教师有目的地引入或创设具有必然情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引发学生必然的态度体验，从而帮忙学生明白得教材，并使学生的心理性能能取得进展的教学方式。

　　创设情境：

从实质上看，是指创设有利于学生主动学习、主动进展的一切的外部条件，包括除学生自己学习活动之外的一切“外因”。

为知足学生自主学习、主动进展的需要，以学习专业理论知识的大体规律为指导，“精心”创设情境，通过精心创设宽松有趣的学习气氛，设计进展台阶，设计指导环节等情境，把学习的进程真正变成促使学生主动进展的进程。

　　有效性确实是立足于课堂教学那个主阵地，改革陈腐的课堂教学目标、结构和形式，改良课堂教学策略和评判标准，依照各学科特点创设丰硕多彩的课堂教学情境，最大限度地调动学生学习的爱好与踊跃性，鼓舞学生踊跃试探与发觉问题，一起交流讨论，形成良好的学习态度与学习适应，让他们在发觉中寻觅欢乐、主动获取知识、体会到学习的实际价值和学习的乐趣。

　　三、课题研究的理论依据

　　一、新课程改革理论

　　新课程的标准最突出的特点是，规定了国民素养的目标要求。

确信知识与技术、进程与方式、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素养教育的理念体此刻课程标准当中。

冲破学科中心，精选终身必备的基础知识和大体技术。

表现与现实生活的联系。

改变学生的学习方式，强调学习的进程与评判建议具有更强的指导性和操作性，建议采纳多种评判方式，增进学生的进展。

　　二、人本理论

　　人本理论重点强调学生的主体性，有效地增进学生主动参与教学活动，主动学习，自主的构建知识结构。

那么素养教育理念的主体性，从全然上讲，确实是教师要尊重学生在教育教学进程中的自觉性、自主性和制造性。

在多媒体应用中就要给学生施加踊跃的阻碍，使学生处于主动踊跃的状态。

从面激发学生学习的动机，让学生有自主学习的时刻和空间。

要想表现学生的主体性，咱们主为首要的前提是创设和谐的课堂气氛，能吸引学生主动参与，激发主动探讨的需求，踊跃地进行探讨。

　　三、建构主义理论

　　建构主义理论要紧有三个典型的观点：

一、对个人以本身的体会来讲明现实、明白得现实、给予意义，事物由个人方式明白得。

二、强调学习的主动性、社会性、情境性。

三重视小组学习，提倡增强参与利用学习培育学生的探讨精神。

建构主义学习理论强调以学生为中心，把“情境”“协作”“会话”“意义建构”看做是学习环境中的四大要素。

现代教育技术以多媒体和网络为核心，理论上专门适合于建枸主义学习情境的构建，为增进学生认知的进展提供了理想的教学手腕。

　　四、课题研究的目标和内容

（一）研究的目标

　　一、整体目标：

初步构建符合新课程理念的初中课堂有效情境教学的课堂教学模式。

教师应如何提高“利用实验、多媒体、有效问题营造教学情境”。

教学设计中创设情境的几种方式

　　二、学生目标：

通过情境课堂教学，增强学生的搜集和处置信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力和交流与合作的能力，使学生取得全面、和谐、可持续进展。

　　3、教师目标：

强化科研意识，培育创新精神，增进教师的专业化成长，实现由体会型向学者型教师的有效转变。

（二）课题研究的内容：

　　一、有效实验情境的创设研究；

　　2科学运用多媒体创设有效情境研究

　　3、有效问题情境的创设研究

　　五、课题研究的对象和方式

　　研究对象是七年级一、2班共计90人、八年级一、2班共计90人、九年级一、2班共计90人，以各年级一班为实验班，以2班作为对照班。

　　一、实验研究法，是针对选定的课题，依照必然的理论在一个或多个班级内进行有打算的实践，从而得出必然的科学结论，以便更好的提高教学效率的方式。

二、对照法，利用同时教两个班课的条件研究各类情境在不同群体中发挥的作用。

3、个案追踪法。

案例研究是对人、群体或组织的经历进行深切调查。

4、体会总结法，体会总结法总结的是自己或其他教师教育实践中的直接感受，所取得资料比较真实，

　　所得结论实践性强。

五、调查问卷法，更好地了解中小学课堂教学的情形，获取第一手资料六、文献法，在科学研究的预备时期的进行进程中常常要被利用，它是每一个教育研究人员所必需把握的大体方式.

　　六、课题研究的进程

　　本课题研究完全在常态教学环境状态下，依照研究的具体内容别离采纳不同的方式来开展研究活动。

要紧运用行动研究法，同时兼顾文献研究法、实验比较法、体会总结法、等。

研究进程大致可分为：

　　预备时期：

（XX年3月——XX年8月）

　　成立课题组，认真部属实验工作，确信实验教师，拟定实验整体方案，组织相关理论学习，做好教师的培训工作。

进行理论资料的预备，调查分析，搜集资料。

　　１、制定课题研究方案，同时实验组制定出课题研究方案，实施方案要具有科学性和可操作性。

　　２、在实验年级范围内挑选，采取上报的评判方式。

　　确立实验班级、人数等研究对象。

我校共三个年级（7、八、9）12个班，以七年级的一、2两个班和八年级的一、2两个班作为实验班共计225名学生进行实验研究。

任课教师作为实验教师，与非实验班对照。

　　３、成立中心课题组，开展培训、测评、建档工作。

学校成立了以陈会峰为课题主持人，协全校各学科骨干教师为要紧力量的课题组。

结合我校以往承担的课题研究体会，制定了课题研究方案、打算，撰写开题报告。

XX年暑假期间课题组撰写的开题报告在邢台市开题报告会议期间做了展现和交流。

　　４、暑期对实验教师进行培训（要紧培训：

新课程标准、新课程理念、信息技术和多媒体课件制作和利用等）。

　　针对课题研究的需要，结合课题组教师的实际情形利用课余时刻和教学间隙对课题组教师进行必要的培训。

使广大教师在理论上充沛电，化抽象为形象，提高课题组教师的理论和业务水平，为课题的顺利开展打下良好的基础。

　　实验时期:

（XX年9月——XX年3月）

　　组织实验实施，强化操作环节。

进行课题研究，前期总结，召开专题研讨和体会交流会。

进行实验研究，搜集资料，做好研究记录，按期交流研讨，举行公布课展现；

按期撰写实验报告，邀请专家进行指导，依照课题进展情形调整研究方案。

参加优质课、论文、教育故事、教学案例等一系列评比活动。

　　完善课题研究，提高实验质量，进展、创新提高。

总结体会出功效。

　　一、XX年下半年至XX年上半年进行课题研究，开展课题体会交流活动。

在研究进程中，边实践、边探讨、边完善，把理论与实践进程紧密结合，以总结归纳实验的教学方式、教学策略。

调查在课题研究中有效教学的现状，师生明白得情形和对研究进程中的状况进行详细跟踪调查，顺利进行课题研究。

学习相关教

　　育教学理论、搜集相关信息。

随时对如实验班级和非实验班级在研究进程中显现的问题并及时做出相关计谋。

　　通过组织课题组教师以公布课、示范课为主的形式，查验分组教学开展以来的与对照班各方面的对照。

展现课题组教师的研究功效和实际的教学成效。

并组织和提倡广大教师踊跃撰写论文、踊跃争取参加县、市级评优课等活动，表现课题研究的意义和成效。

孙瑞娟参加了县课题交流，陈会峰录制了《金属的活动顺序》录像，并刻录了光盘，进行了实验情境和问题情境教学的展现和交流，为情境教学的开展提供了较好的模式。

　　二、XX年下整理完善，写出终结性实验报告。

　　总结时期：

（XX年1月——XX年6月）

　　功效形成时期：

对课题实施进程中积存的资料进行汇总、分类，做好资料的存档工作，组织观摩活动。

总结验收时期：

撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。

进行本校实验总结和检查评估工作，并迎接县实验总结和检查评估。

　　运用听课、考核、调查问卷等多种方式搜集相关数据进行研究分析；

每位实验教师对实验结果进行分析总结，写出研究报告；

课题完成研究报告。

　　七、课题研究的成效

　　近两年的扎实有效的

研究中，咱们以为咱们取得的成效要紧有以下两个方面：

（一）通过对课题的研究，咱们课题组的全部教师在理论水平和业务能力方面有了较大的提高。

教师不仅精心备课，而且要深切到学生中间去了解学生，发觉问题，解决问题，增强自身的再学习。

增强了教科研能力。

教科研是基础教育时期，是成长的关键，每位教师必备的能力之一。

通过课题研究，我了解了课题研究的几种方式，如调查法，文献研究法、行动研究法等，并加深了对课题研究进程的明白得。

在研究课题的同时必需增强自身理论知识的学习，多阅读、多试探、多分析，以便促使自己慢慢形成了良