七年级语文上册第五单元 教案Word文档格式.docx
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、合作探究：
）、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的
明确：
他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
）、“我”变成金色花，与妈妈进行了哪三次嬉戏？
妈妈“我”
做祷告时散发香气
读书时将影子投在书页上
拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事
母子情深
）、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
）、作者为什么把孩子想像成一朵金色花
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
六、拓展：
、听《妈妈再爱我一次》主题歌，感受母爱。
七、作业：
、背诵诗文。
荷叶母亲
教材分析：
《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；
心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
教学目标：
）正确、流利、有感情地朗读诗文；
）整体感知课文，理解诗的思想内容；
）体会诗的写作特色。
教学重点、难点：
重点：
（
）正确、流利、有感情地朗读这两首诗
）整体感知课文，理解诗的思想内容
难点：
体会诗的写作特色
教学过程
一、导入：
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。
提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生
、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”
、“慈母手中线，游子身上衣……
：
世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基
师：
是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天
我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
请同学们打开课本，先来了解作者
二、阅读课文，感知内容
、快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：
）标出生字词，查阅工具书注音释义。
）抓住要点概括作者对莲的情感态度。
）引导学生评价，补充同学的概述的不足。
、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。
要求学生进行朗读评价。
三、朗读感悟，感知作者情感
诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？
理由是什么？
母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。
子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！
你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
”可看出。
这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。
四、在基
本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验
荷叶是母亲的形象。
红莲是子女的形象。
风雨是生活中的困难。
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
（学生试写，老师指导）
母亲是伞，我是伞下的孩子。
母亲是春雨，我是幼苗。
母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
母亲是灯塔，我是夜航的船儿
五、拓展延伸
母亲啊！
撇开你的忧愁
容我沉酣在你的怀里
只有你是我灵魂的安顿
小小的花
也想抬起头来
感谢春光的爱——
然而深厚的思慈，
反使她终于沉默。
你是那春光吗？
本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。
比喻新颖，语言清丽，感人至深。
六、作业：
25
、《世说新语》两则
．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古
人的智慧。
．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
．能借助注释和工具书理解基本内容。
．自主、合作、探究的学习方式。
教学重点
课时安排：
课时
第一课时：
咏雪
一、导入
说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。
同学们，刚才我们都听了
“司马光砸缸”的故事。
其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢
让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
二、新课学习
（一）复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。
（二）学习《咏雪》。
．一读课文：
2
．二读课文，理解加点的词语：
谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。
俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：
“白雪纷纷何所似？
”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。
兄女曰：
“未若（比不上）柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女。
左将军王凝之妻也。
．三读课文，用现代汉语复述故事。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。
忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：
“这纷纷扬扬的大雪像什么呢
”他哥哥的长子胡儿说：
“跟把盐撒在空中差不多。
”他哥哥的女儿道韫说：
“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
．四读课文，研讨问题：
（四人小组合作）
①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围
融洽欢快轻松
②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好
同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
好的诗句要有意象。
意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。
③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意
这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
5
．五读课文能背诵：
6
．归纳主题：
咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。
在一次家庭聚会
中，谢
道蕴表现出了不俗之才。
7
．想一想
议一议：
对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：
①对两个答案都表
示满意；
②“笑”前喻，“乐”后喻；
③为“柳絮”一喻而“笑乐”
三、拓展思维：
说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。
请欣赏：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
——毛泽东
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。
——李白
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参
四、课后作业：
第二课时
陈太丘与友期
．知识目标：
积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容
．情感目标：
认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值
．能力目标：
初步了解自主、合作、探究这一学习方式
教学重点：
知识目标
情感目标
教学难点：
能力目标
一
导入
大家都知道“司马光砸缸”的故事
其实像司马光这样聪明机智的古代少年还有很多，如四岁能让梨的…
孔融
还有我们今天要了解的年仅七岁的陈元方
他是课文
P129
《陈太丘与友期》里的主要人物
板书
《陈太丘与友期》
、解题
首先看看标题怎么理解
陈太丘不是人名
太丘是地名
古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼
相同的还有苏东坡
期是约定
综上所述
标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定
二
整体把握
朗读感知
教师范读
要求听准字音
重要字词在旁边注上拼音
强调不
通“否”
2.
学生小声跟着读
注意节奏的把握
3.
齐读课文
理清字句
1.
快速默读课文
对照注释及翻译资料理解文意
碰到疑难处做上记号
走近学生。
指名
个学生质疑字句
师生共同答疑
其实文中除了上述提到的这些字词
还有需要理解并积累的字词教师板书字词意思
太丘舍去
去后乃至
舍去
不再等候就走了
去
古今意思不一样
离开乃
才
与人期行
相委而去
期行
相约
同行
委
丢下
③下车引之
元方入门不顾
引
拉
顾
回头看
④区分尊君
尊称
君
礼貌的称呼
意为你
家
对自己父亲的谦称
有个学生在质疑时
提出了“相”
在文中意为“我”
3.
在理解字句之后
应该学会翻译重要句子
可以一个字一个字的翻译出来
同时把文中省略的成分补充完整
比如
日中不至
则是无信
对子骂父
则是无礼这句话
“日中”是哪一天的日中
“不至”是谁不至
明显是省略了一些成分
相同的还有文中的“过中不至”
指名翻译
引导学生用同样的方法翻译其他的句子。
三
整体把握和合作探究
通过刚才对字句的学习
文章的大概意思也就出来了
现在我们回到课文
用原文回答以下问题
①客人发怒的原因是“与人期行
相委而去”②客人不守信的表现是“过中不至
小结
可见我们做人要讲“信”讲“礼”
补充板书
信
礼
2.
文中另一个重要人物元方
他又有什么性格特点
直接指名学生回答
聪明
机智
可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉
他仍然入门不顾
是否礼貌
关于这个问题
我们可以同桌或者
人小组之间交流看法
小组讨论并回答
延伸
古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还
有用吗
请联系实际谈一谈你自己的认识
提示
可以从社会
家庭
学校等多角度思考
如在日常生活中见到师长朋友应该怎样
在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢
学生思考并回答
四
总结
通过这节课的学习
我们了解到元方确实是聪明机智的孩子
同时我也深刻认识到
信与礼的重要性
诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人
五
布置作业
完成新学案
熟读并背诵
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