自己的花是给别人看的Word文档下载推荐.docx
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教学难点:
体会文中蕴含的哲理和情感,受到启发与教育。
教学准备:
通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者有所了解。
利用课件媒体的辅助功能,使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务。
教学过程:
一、谈话导入,读题激趣:
同学们,看老师在黑板上写一个字。
(板书:
花)看到这个字,你会想起哪些带“花”的成语?
(预设:
百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……)一提起“花”,我们总是把它和美丽芬芳联系在一起,而在季羡林先生的眼中,它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。
让我们跟随季老,一起走进这爱花的国度,这奇特的民族——板书课题:
自己的花是让别人看的(有诗意、有哲理地读题目)
二、初知文意,直入中心:
1、师:
请同学们快速地浏览课文,思考:
作者先后几次踏上了德国?
德国给作者留下了怎样的印象?
(1)学生自由读文,指名答。
(这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。
)
(2)虽然事隔四五十年,但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象,他是怎么评价这个国家、这个民族的呢?
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
(根据学生回答板书,指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美)
2、请同学们默读课文,边读边思考:
从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特?
读一读,画一画,可以批注自己的体会,有了感受之后再和同桌交流交流,一会儿把你的感受说出来(学生默读,教师巡视)
三、感受景色之“奇丽”:
1、交流,说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”?
课件出示:
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”
2、谁来读读这句话?
同学们,看看这一段美在哪里?
请用笔画出关键的词语。
自己先把这些词自由地读一读。
预设一:
花团锦簇,姹紫嫣红。
1)、指名说词语意思:
“花团锦簇”的“簇”怎么讲?
是怎样的一种感觉?
(花很多,很茂盛)教师双手做花绽开状,让学生上台来和老师摆出一簇花的样子,有高有低,有疏有密,从中体会到错落有致、千姿百态的感觉。
“一簇”是这样,“一簇簇”呢?
“花团锦簇”又是什么样子?
你眼前仿佛看到了怎样的画面?
(体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。
)
(2)、“姹紫嫣红”呢?
(看课件出示的几幅图)花的颜色有哪些?
花的品种呢?
花的姿态呢?
(体会花五颜六色、十分艳丽,侧重写花的色彩。
(3)、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”,谁能把这美的画面读出来。
(练读,特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点,慢慢回味。
预设二:
应接不暇。
“暇”是指空闲,“不暇”就是“没有空闲”,就是说:
这里的花非常奇丽。
看了左边又想看右边,看了楼上又想看楼下,看了近处又想看远处,看了怒放的,还想看含苞欲放的,看了这条街,还想看那条街,看得眼睛都忙不过来了,这就叫做——应接不暇。
3、引读:
这迎面而来的郁金香、蝴蝶兰、红玫瑰……叫得出名的,叫不出名的,山阴道似的大街上都有——读句子;
这迎面而来的,粉的如霞红的似火的颜色,形容来的,形容不出的,山阴道似的大街上都有——读句子。
4、好一片花的海洋啊!
谁来把这么美的画面读给大家听(指名读),其他同学闭上眼睛静静地听,并想象画面。
(配乐朗读)透过这些语言文字,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
生说画面。
大家所描述的就是这样的景色,人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵,一簇簇,竞相开放,姹紫嫣红的鲜花,真是一种美的享受。
请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。
5、创设情景:
走在如此美景中,你的感受怎样?
假如你是一位留学在此的学生,假如你是一位刚走下手术台的医生,假如你是一位疲惫的游人……(把自己置身其中,学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受)带上你此时的感受再读这一段。
(齐读,再试着背诵)
四、感受民族之“奇特”:
刚才,我们感受了德国奇丽的景色,你又从哪里体会到这个民族的奇特?
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临接窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
(1)花的“脊梁”是哪?
(花的背面,只能看到花的枝干、叶子)
(2)他们养花和我们有什么不一样呢?
我们是喜欢花的人在家养花,他们是——我们是把花养在屋子里,他们是——再读句子:
也就是说,德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣,看不到争奇斗艳的花朵,只能看到花的——如果你是作者,刚到德国,看到德国人这样养花,你的感受是什么?
(奇怪、不理解)好,就把你的这份惊奇读出来吧。
2、他们这样做季老先生很不理解,我们也很不理解,他们为什么要这样做呢?
(创设情境)现在你们就是德国的养花人,老师当记者,采访采访你们——你好,你家里养的花,自己只看到枝枝叶叶,不觉得委屈吗?
——生答你好,你们这样辛苦养花不是白费了吗?
——生答房东太太,你养花是给别人看的,心里怎么想的?
——生答;
你“莞尔一笑”,这“莞尔”中的深意在哪里呢?
——生答。
3、正是这样。
房东太太眼中再普通不过的现象,季羡林爷爷又有怎样的感慨?
就是——(齐声)“人人为我,我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。
1)谁来说说“耐人寻味”的意思是什么?
(意味深长,值得人深思。
2)为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢?
这种境界是指什么?
他们把花给别人看,心里想的都是别人,这是种多么美丽的情怀,这是一种多么崇高的境界。
那种“人人为我,我为人人”高尚的、无私的精神境界,让我们耐人寻味。
3)生活中有这样“人人为我,我为人人”的境界吗?
(学生畅谈,指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈。
4)我们理解了这个问题,明白了每个人要先为别人奉献,在为别人奉献的同时,也能得到很多,这确实耐人寻味呀!
相信大家再来读,会读得更好,更“耐人寻味”了。
(出示这段文字课件。
)齐读句子
4、此时,作者已由先前的那份吃惊变成——赞叹。
(板书)让我们一起赞叹着来读。
5、重寻乡梦,品味“美丽”:
1、出示:
德国四五十年前后街头的图片,对比观察。
2.师:
来,读读季爷爷说的这句话——“变化是有的,而美丽却没有改变。
”这里面藏着他第二次到德国的所见所想。
(1)师:
四五十年后,作者已由青年变成老年,什么变了?
什么没有变?
指名答。
(2)师:
这美丽指是什么?
对,德国街头还是那样的美丽--花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上,应接不暇;
美丽仅仅指花吗?
几十年过去了,德国人这种美好的心灵却从来没有改变!
再读这句话。
(3)此刻,作者对德国这个民族产生了一份怎样的情感?
敬佩(板书)
六、总结课文、拓展延伸:
1、今天,我们不但感受到了德国奇丽的风景和与众不同的民族风情,也感受到季老先生情感的变化,(指板书)由吃惊到赞叹,再到敬佩。
让我们带着由衷的敬佩,再读这句话:
多么奇丽的景色!
2、学到这里,不知道同学们有没有发现,这篇课文在表达上还有一个特点,它不同于一般写风景风情类的文章,不是把作者游览过的各种新奇的景物罗列出来,而是像拉家常一样娓娓道来,单单写出这多年不变的景色,这究竟是为什么呢?
(带着这个思考走出课堂)
1、通过想象、借助图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。
并积累写花的四字词语。
在具体语境中理解“脊梁、家家户户、莞尔一笑、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文,通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来,感受德国景色之奇丽。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,“人人为我,我为人人”,从中受到启示与教育。
教学重点:
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,“人人为我,我为人人”,从中受到启示与教育。
教学难点:
有感情地朗诵课文,通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来,感受德国景色之奇丽。
教学过程:
一、复习导入。
1、同学们这节课,我们继续跟随国学大师季羡林走进那美得像童话一样的地方——德国。
2、齐读课题。
抓住“自己”、“别人”读好课题。
3、通过上节课的学习,我们知道文中有一句能全面概括课文内容的句子,那就是——多么奇丽的景色!
(出示句子)
4、板书:
奇丽奇特从字面理解,奇丽和奇特各是什么意思呢?
(非常美丽;
与众不同)那在这篇课文中奇丽和奇特各是什么意思呢?
(不着急)
二、品味“奇丽”
1、找出描写景色奇丽的句子,圈出句中体现景色奇丽词语并在旁边写写批注。
2、交流,出示句子:
走过任何一条街,……应接不暇。
齐读
3、同学们,你们都划了哪些能体现景色奇丽的词语呢?
4、预设1:
花团锦簇姹紫嫣红多么美的两个词啊,请大家闭上眼睛,用心想象花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象?
师板书:
花团锦簇、姹紫嫣红
(1)理解“花团锦簇”:
让学生说说所想到的画面?
(许多花儿成团成簇地紧拥在一起,非常的华丽。
)借助图片形象化理解花团锦簇。
它侧重写花的形。
(2)姹紫嫣红又是怎样的景象呢?
结合图片理解。
这里侧重写花的色彩。
(3)这样的画面,你还想用什么词语去形容呢?
竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、
(4)你还从哪些词语体会到景色奇丽?
从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出花不仅美而且还很多。
(是啊,这里从数量上去写花的美丽)作者的用词是多么准确呀!
课件(红字出示:
花的海洋应接不暇)。
在这指什么?
花多得眼睛看不过来,在这里它还包含着观花者一种怎样的情感?
谁体会到了?
观花的人舍得错过哪怕一处景物吗?
(生:
一下子把所有美丽的花都看完,但唯恐眼睛看的东西有限,看不过来(不仅读懂文字表面的意思,还读懂文字背后的情感)
5、还有其他词语吗?
任何一条街你体会到了什么?
应接不暇)
6、同学们,让我们追随作者的脚步,走进德国的大街小巷一起来观赏这奇丽的花景。
(多媒体出示图片)师配乐讲述:
现在的我们沐浴在花的海洋里,闻着花香,赏着花景,望着家家户户的窗外,花团锦簇、姹紫嫣红,同学们这是一种怎样的享受?
谁能用朗读表达自己的情感。
指名读,学生评价(花团锦簇、姹紫嫣红读得再轻一点,慢一点)
三、随文练笔