课时备课教案三上水的科学文档格式.docx

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关键点

教法学法

教具

学具

水、筷子、牛奶、橡皮、各种饮料等。

搜集各种有关水的美丽图片。

教学程序

教材处理

师生活动

时间

一、提问导入

二、认识自然界水的分布

1放录象。

（大自然中的海水、黄河瀑布、云、冰山椰树和泉水）

2看了这段资料你们有什么想法？

师：

同学们，在大自然中你们见过哪些自然水？

学生根据自己的生活经验回答。

水是生命之源，生活中处处离不开水，那么水在哪里呢？

你们都想研究水的什么？

生：

踊跃的回答：

水在河里、海里、江里、水库、瀑布、井水、人的出身体里、植物等。

是的。

水无处不在，今天我们就来研究水。

学生仔细观看录象，感受水体的美。

同时让学生体会到水在大自然中也各种形式存在着。

学生交流自己对水的看法。

3自然界还有那里有水？

4你们想怎样研究？

三、感官观察探究水的性质。

1出示水和各种各样的饮料让学生通过感官感知探究水的性质。

2比较一下水跟其它的液体有什么不同？

3水是什么颜色的？

水具有什么样的性质？

四、赞美水体的美。

1放美丽的大自然中水的录象。

2看完刚才的图片你们有什么感觉？

（启发学生用不同的形式赞美水。

）

3我们用什么方法来赞美水？

4学生一个人和小组的形式都可以，也可以用一句话来赞美水。

学生讨论研究计划。

学生分组实验，研究观察品尝各种饮料的味道、颜色、形状、气味等。

（学生是否善于运用感官探究物体的性质，这也是学生在科学课中经常运用的一种探究方法。

学生讨论。

通过探究学生发现水是无色、无味道、无气味、透明的气体。

学生欣赏。

学生发挥自己的想象力用丰富的出词汇来描述刚才见到的景象。

（用诗各、弹琴、唱歌的形式都可以赞美水）

学生表演。

（学生能够大胆的出运用自己所学的知识通过各种形式咱面前水体的美。

五、课堂评价。

1组织学生进行总结评价活动。

2这节课你的表现如何，快来评评你自己。

3评价学生探究的态度。

发星鼓励。

说说自己这节课哪些收获？

学生互相倾听他人的发言。

评出最佳实验小组，

板书设计

教学后记

有趣的浮沉现象

认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。

初步学会运用实验的方法解决问题；

能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；

能通过观察、实验验证假设是否正确。

体验科学探究要尊重证据；

养成细致观察、合作与交流的习惯。

水槽、乒乓球、塑料花、石头、测力计。

一、激趣导入

今天，老师给同学们带来了一个小魔术，不知你们想不想看？

这儿有一个水槽，里面盛的是清水，看我手中，这是什么？

（出示石头）

如果我把它投进水中，它会怎样？

（学生猜测：

沉下去）（师将石头投进水中。

再看这是什么？

（出示乒乓球）

如果把它放进水中呢？

师再将乒乓球放进水中。

（猜测浮上来）

这一次，老师要把石头和乒乓球同时放进水中，猜猜会怎样？

（学生猜测）石头沉下去，乒乓球浮上来。

师实验展示：

结果都沉下去了。

乒乓球随着石头一起沉下去了，这是怎么回事？

想知道吗？

这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。

（板书课题）

二、合作探究

1、再现浮沉现象

2、探究浮沉现象

说起浮沉现象，咱们生活中经常见到，你看，（课件出示情景图）在这个美丽的湖泊中,就有浮在水面上的物体,也有沉在水底的物体,谁能说一说,浮在水面上的物体有哪些?

师板书小船、树叶、树枝、木头、小鸭子。

沉在水底的物体又有哪些呢?

师板书：

石头、沙子。

⑴、猜想：

刚才同学们观察得很仔细，下面就不像观察那么简单了，而是需要你根据已有的生活经验来猜，猜什么呢？

各小组桌上都有一个学具袋，打开看看里面有什么？

各组取出材料，学生汇报材料名称。

（木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、马赛克、饮料瓶。

咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？

把你们的猜想结果填写在实验记录单的“猜一猜”部分。

⑵、学生交流猜想的结果，（对图钉、橡皮筋、橡皮泥的沉浮各组有争议，还有的不能确。

以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。

做这个实验咱们得注意什么？

（不要把水溅出来，尤其是小图钉，小心别扎到手。

要把实验结果填在记录单上。

下面你们就开始做实验吧！

⑶、学生分组实验并修正实验记录单。

⑷、学生交流实验结果。

师小结：

看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。

3、探究水的浮力

⑴、根据实验结果，生成新的问题：

看着你们的实验记录单，老师想问一个问题：

为什么木块、橡皮筋、饮料瓶等物体可以浮在水面上呢？

（生交流）

你们的说法有一定的道理，可是，大家想过没有，除了物体本身的因素之外，水中会不会有什么秘密呢？

⑵、小实验：

各小组桌上都有一个皮球，皮球在水中是上浮的对吧？

你们将皮球放入水槽中，用手慢慢往下按，注意感受一下你的手有什么感觉。

学生分组做实验，进行感受。

学生交流实验感受

刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样的吗？

⑶师：

那么，在水中下沉的物体有没有受到水对它向上托的力呢？

①学生先进行猜想，大部分学生认为没有受到这种力，小部分同学认为受到了。

究竟有没有受到这种力，咱们不用争论，怎么办？

做实验。

师提供测力计、钩码，让学生自主设计实验。

②、交流实验方案。

学生设计实验：

把钩码钩在测力计上，看看测力计被拉下几个小格，然后放进水中，再看看测力计上的格数变没变。

通过你们的实验，你能得出什么结论？

生交流实验发现

的确，在水中，不论是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力。

改变浮和沉

知道改变物体沉浮的方法。

能说出水中的物体会受到水的浮力。

有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。

能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。

学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。

用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。

土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡筋、小勺、食盐等。

水槽，实验记录单每组一套。

（一）导入新课

（二）学习新知

⑴提出问题

（2）探究新知

教师：

把鸡蛋放入水中，会发生什么现象？

（分别放入盐水和清水中，设计实验现象与学生猜测相反）

这是怎么回事呢？

这节课我们来学习改变浮和沉。

（出示葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮）这些物体在水中是浮还是沉？

谁能想办法让浮在水面上的物体沉下去？

沉在水底的物体浮上来？

我们可以通过实验的方法来解决这个问题。

在实验前老师提醒大家注意以下几点：

•实验中，将材料逐一放入水中进行实验，解决了一种材料后再放入下一个材料。

•做完一种材料后，及时做好记录，将相同的办法进行分类整理。

•养成良好的科学学习习惯，实验后及时整理材料。

（学生实验，教师巡视指导）

（3）汇报实验结果

（4）拓展延伸

（5）生活运用

谁来代表你们小组给大家说一说你是怎么让浮在水面上的物体沉下去？

（学生发言，教师适时引导，板书）

板书内容：

借助别的物体

改变物体的重量

改变液体

改变物体的形状

生活中有很多浮沉现象，今天老师给你们准备了一个有趣的小船，请大家玩一玩，看你有什么发现？

（学生活动）

你发现小船是怎么在水中改变浮沉的？

（学生发言）

（出示课件：

潜水艇）

我们再来看一段视频资料。

（播放课件：

死海）

那么你知道为什么不会游泳的人在水里也不会被淹死吗？

生活中你见过哪些浮沉现象？

（学生发言）。

（三）总结拓展

生活中还有很多有关浮与沉的现象，希望大家课下研究这些问题。

浮 

改变物体形状大小

借助别的物体（漂浮物）

改变液体（加盐）

沉 

改变物体重量

水面的秘密

使学生了解水的表面张力，了解表面张力现象在生活中的运用。

使学生在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，培养情感态度和价值观。

认识水的表面张力。

（一）、设谜导入。

1、手指游戏：

一根手指头，变变变，变成毛毛虫；

两根手指头，变变变，变成小兔子；

三根手指头，变变变，变成小花猫；

四根手指头，变变变，变成小螃蟹；

五根手指头，变变变，变成小小鸟；

小小鸟飞走了，小小鸟飞走了。

2、师：

“通过这个手指游戏，老师发现同学们的小手非常的灵活。

今天要上的这节课，你们的小手将要派上很大的用场。

因为这节课我们要通过观察及动手做实验，了解一种物体的一些性质。

在做实验时，大家来比比看，看谁的小手最灵活。

今天我们要研究的是哪种物体呢？

在这呀，老师设一个谜语给大家猜猜，只要你们把谜底猜出来，就能知道这节课我们要研究的是什么物体。

”

（二）、探究新知。

幻灯出示：

一种好东西，无色又无味，用手抓不住，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

谜底：

（水）

（实验准备：

每个小组发一枚硬币，一支滴管。

（1）设疑。

教师用滴管滴一