《威尼斯的小艇》集体备课Word下载.docx

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　　1、说说“船夫”。

　　2、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？

　　3、表演。

　　4、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？

威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

　　5、白天，威尼斯充满生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关。

　　6、想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？

　　7、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？

把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。

《威尼斯的小艇》集体备课初案

时间：

5月26

地点:

二楼办公室

主备人：

郭培海

参加人员：

四五六年级语文老师

刘凤芳：

本课运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。

学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。

郭秀文：

教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。

同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。

以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

李凤香：

指导学生学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法，强化训练项目。

观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。

本组教材重点训练项目是“观察要讲究方法”，教学中必须强化这一训练项目。

在讲读课文中应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。

教学目标：

１、理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之高超。

２、领会抓住事物特点写的表达方法。

３、感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。

教学重点：

认识小艇的特点和作用。

教学难点：

领悟作者的表达方法。

教学过程：

一、激趣导入

师谈话：

这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。

请齐读课题：

（生齐读）

师谈话过渡：

通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：

（学生答，师板书：

样子、技术、作用）师边写边说：

作者如何精彩地描写船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？

现在我们就到课文中去把它们找出来。

二、品读探究，合作交流

【船夫的驾驶技术好】

１、师过渡：

造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！

但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。

那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

生自读第4自然段

２、你们觉得船夫的加强技术怎么样？

（生答，师板书：

好）

师：

书中能找到这句活吗？

读给大家听听，齐读（点击课件）

你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术？

生：

汇报

３、出示重点句子：

造船的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转变。

理解重点词语：

极快操纵自如挤极窄

4、师：

这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。

相机出示重点句：

两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

说说理由。

师引导：

真的是建筑物在飞一般的往后退吗？

而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？

你能把这飞一般的感觉读出来吗？

老师相信你行！

抽生读

5、齐读第4自然段

【小艇的作用】

1、师：

“大家看，有了这样轻快、灵活的小艇，又有了驾驶技术这样好的船夫，难怪小艇会成为威尼斯重要的交通工具。

于是，一幕又一幕有趣而独特的情景就这样在威尼斯出现了。

请大家自由读课文的5－6两段，边读边想，边圈边划，你觉得课文中的哪些描写把你带入了这种有趣而独特的情景之中。

”

2、学生自由读课文，边读边圈圈划划。

3、组织学生谈体会，重点感悟下列描写：

这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。

静寂笼罩着威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

①仔细读这段话，你体会到了一种怎样的气氛？

②哪里让你感受到了“静”

正因为小船停泊了，我们才看到——（生接读）月亮的

　我们才注意到——（生接读）高大的

　我们才注意到——（生接读）古老的

③小结：

“是的，在水城威尼斯，只有当小艇停泊不动、靠岸休息的时候，城市才会静下来，才会沉沉地入睡。

这时候，朦胧的月光、残破的桥梁、古老的建筑、还有那一艘艘停泊不动的新月一般的小艇，就构成了一幅独特而迷人的水城画卷。

请大家带着这样的感受和体会，齐读这几句话。

”

4、学习感悟“动”

①组织学生谈体会：

作者写这些内容是在浪费笔墨吗？

②总结：

作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊！

以动衬静。

5、领悟小艇的作用。

①沉睡了一夜的威尼斯又恢复了往日的喧闹，威尼斯的人们走出了家门，你都看到了谁？

②在威尼斯，除了课文中写到的之外，还会有哪些人要用小艇做什么。

要求学生仿照书中的写法展开想像说话。

例如：

a、老师夹了教案，匆匆地走下小艇，去学校上课。

b、医生坐在小艇里，由病人家属伴着，去给人看病。

c、警察驾驶着小艇，指挥着来往船只，毫不手忙脚乱。

d、外国游客雇了小艇，拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，觉得怪有意思。

看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。

【学习课文第一自然段】

　　师谈话：

因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。

请齐读课文第一自然段。

　　生齐读

三、拓展延伸：

师结束语：

同学们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯：

（师边说边点击课件）

四、作业：

小练笔：

仿照课文写作方法，抓住特点，写写号称东方威尼斯的我国苏州。

《威尼斯的小艇》形成的个案

【教材分析】

　　《威尼斯的小艇》是美国作家马克·

吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。

课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。

抓住事物特点描写是课文表达的主要特点，本可教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人民生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

　　学情分析：

　　五年级学生阅读已具备一定的能力，他们能通过读的引导体悟文字所蕴含的意思。

然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何通过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。

《威尼斯的小艇》这篇精读课文的学习，不仅可以让学生通过领略水城的迷人风光，陶冶审美情趣，更能使学生领悟作者独特的表达方法。

　　【探究时间】20—25分钟

　　【教学理念】

　　　依学定教、以读为主线，把读层层引向深入，让学生在自主体验、小组探究中掌握语言表达的精妙与技巧，彰显个性化阅读。

　　　主题生存：

　　　1、读题设疑：

小艇是什么样子的？

它与威尼斯有什么关系？

威尼斯的小艇有什么与众不同？

为什么以威尼斯的小艇为主题？

　　　2、初读课文质疑：

船夫驾驶技术怎样？

为什么在这儿写船夫的驾驶技术？

　　　3、依据学生存在的问题。

归结探究总主题：

作者是如何描写威尼斯的小艇的？

【探究时间】20—25分钟

【探究步骤】

　　　1、根据学生各自的兴趣爱好，自由组成学习小组，确定最感兴趣的段落，自由学习。

　　　2、小组读、议，教师激励各组成员积极参与，各抒己见。

　　　3、提供展示舞台，各学习小组展示学习结果，形式不限，可以读、画、说、演。

　　　4、学习交流及提示：

第一段：

总体印象：

“小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车。

”“大街”指河道，“汽车”指“小艇”。

第二段：

品悟作者抓住事物特点写的精妙。

　　　　①连用三个比喻写出了小艇长、窄、深、两头翘起，行动轻、快、灵活的特点，多种比喻来自于多方面的观察。

　　　　②比喻词赋于变化。

　　　　③想象小艇的样子，可以变换描述形式，让学生展示描绘的小艇。

第三段：

总说船夫的驾驶技术好，抓住四点进行具体表白，行船的速度极快；

船多的时候能操作自如；

极窄的地方能平稳地穿过；

能作急转弯，写出了小艇的动态特点，鼓励学生用表演、朗读夸赞等不同形式说明问题。

第四段：

小艇与人民生活息息相关，引导学生设计表格简明呈述，并展开想象说一说小艇的作用。

“古老的威尼斯又沉沉入睡了”，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，动静结合，特点鲜明。

引导学生体会小艇与人民生活的关系密切：

白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；

夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就静寂、沉静入睡了。

这一静一动的描写形式成对比，更衬出了小艇在人民生活中的主要作用，照应了第一自然段“小艇成了主要交通工具”。

四《威尼斯的小艇》反思的补案

《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。

因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

1、教学手段的多样：

⑴　内容分析中借助多媒体的启发：

这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。

为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。

课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。

这也为成功地上好这节课打好基础。

借助电子白板的资源库和视频播放功能可以创设情景，实现视、听、动多感官的联合，引起学生情感的共鸣。

运用电子白板的文字输入、勾画等功能为学生随机预设悬念，突出重点。

　⑵　这堂课，采用不同的方法分别学习：

　　在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我引导学生思考：

课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括能力。

在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？

学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。

在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。

小艇与人们生活的密切关系。

一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有