三年级语文下册全册导学案Word文件下载.docx
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（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么,
（2）找出描写燕子外形的句子。
（3）燕子飞行时有什么特点。
2、用自己喜欢的方式练习朗读课文，找出自己喜欢的语句。
三、课堂小结:
背诵课文第一段，用自己的话说说燕子的外形。
四、当堂检测:
1、抄写本课词语。
组词。
俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）
峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）
骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）
符（）谱（）沾（）添（）奏（）
附（）普（）粘（）填（）凑（）近义词:
俊俏—（）聚拢—（）
生机—（）掠过—（）
反义词:
偶尔—（）增添—（）
俊俏—（）机灵—（
教学反思:
本课采用情境教学法，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教
学方法完成本课教学。
第二课时学习目标:
1、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
（重点）
3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
（难点）
4、有感情地朗读课文。
背诵课文。
摘抄积累句子
。
1、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
2、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
1、图上画的是什么季节,
2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色,
3、图上最引人注目的是什么,画了哪些燕子,
1、课文第一段描写燕子的外形是从什么写到什么,
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。
这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。
这是由整体到局部再到整体的顺序。
）
2、你认为这一段中哪些词用得好,
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。
）。
（“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。
请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。
其他同学一边听一边把主要词语画下来。
（雨风柳草叶花）
出示小黑板“才下过几阵雨。
风吹拂着柳丝。
草、叶、花聚拢来，形成了春天。
”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。
认真看书上第三段是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。
（快、美）课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
（掠、叫、飞、横掠、沾）
请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么,（提示学生用书上的话来回答问题。
）找出第四段中的比喻句，并说出把什么比作什么。
三、课堂小结:
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美;
写到燕子停歇的美，静态美。
春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。
课文的字里行间都表达了作者（热爱大自然）的思想感情。
有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。
综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课
2、古诗两首
1、通过学习，感受大自然的美好，体会其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
2、学会生词，理解字词，读懂古诗。
3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。
4、掌握学古诗的方法。
学会生词，理解字词，读懂古诗。
预习任务:
熟读古诗，搜集诗人资料。
知识链接:
贺知章（659—744）唐代诗人。
字季真，晚年自号“四明狂客”。
越州永兴（今浙江省
萧山）人。
代表作有:
《采莲诗》《回乡偶书》等。
自主、合作、探究:
1、教师范读古诗。
2、学生自读自学
3、小黑板出示自读要求:
（1）把诗句的字音读正确，认记生字"
咏、绦"
（2）自己画出生字，用自己的方式自主识字。
（3）根据注释初步了解诗歌的大意。
4、交流自学情况
（1）认读生字，出示生字卡片。
咏碧妆裁剪
（2）指名（或小组）朗读诗句，师生共同正音。
5、我会填
（）一树高，
万条垂下（）。
不知（）谁（），
二月（）似（）。
1、指名朗读诗句，并说出自己对诗句的理解。
2、结合课本插图，理解诗句意境。
教师提示:
看看课本上的插图，你看到了什么,将插图与诗句结合起来，你感觉到了
什么,有什么体会,
3、小组交流，汇报意见。
教师相机点拨，体会诗句意境。
（1）小组内互读诗句
（2）交流汇报1（2句:
碧玉:
绿色的玉妆:
打扮一树:
满树
条:
枝条多绦:
一种丝带
前两句的意思:
（3）提示思考:
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗,
（4）“绿丝绦”指什么,为什么说柳技是“绿丝绦”,
（5）学生朗读诗句。
（6）交流汇报3（4句:
细叶:
细细的嫩叶似:
好像裁:
裁剪
后两句的意思:
（7）提示思考:
说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和你能从中体会到什么,
（8）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
（9）对学生进行指导朗读。
（10）、有感情朗读并背诵全诗。
注意把握节奏、停顿，读出诗的韵律。
碧玉/妆成/一树高，
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，
二月/春风/似剪刀。
《咏柳》是________代诗人________的作品，通过描写初春二月的________、________、________来赞美________。
四、拓展延伸:
展开想象，根据《咏柳》一诗，画一幅画，或改写成一篇短文。
五、当堂检测:
1、熟读古诗，背诵古诗。
2、组词:
咏（）碧（）妆（）裁（）
泳（）臂（）装（）栽（）
通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，展开想象，开拓思维。
第二课时
1、学会《春日》中的生字“泗”，明白“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思。
2、知道《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。
3、感受这首诗所描绘的自然美。
学习重点:
知道《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
学生展示搜集的与春天相关的古诗。
2、今天咱们要学的也是这样一首诗描写春天的古诗《春日》。
谁知道题目的意思,（春天的日子）
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记～（板书“南宋朱熹”）学生展示搜集的作者简介。
4、请大家打开书自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
1、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春天里的心情吗,
2、老师希望你们通过查阅各种工具书理解相关的词意，并把词意标注在书上，这样你才能更好的理解诗句的含义。
现在赶快开始吧～（自学古诗）
3、（指板书）刚才我们猜测了一下诗人朱熹在春天里的心情，猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说:
我不是猜测，我是有理由的～现在谁能从诗句中找到证据并说明理由，来证明诗人当时的心情,4、全班交流:
（说出一处，将词语板书到相应的横线上）
（1）胜日——
（2）寻芳——（3）泗水滨——（4）无边——
（5）光景——（6）一时新——
（7）等闲识得——（8）万紫千红——
5、说说古诗的意思:
下面有谁愿意讲一讲这个故事呢,
6、背诵古诗。
《春日》这首诗，不仅是一首赞美春天的诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。
咱们应该像朱熹一样在书海中求知，书海中也有一片万紫千红的春色～
1、熟读古诗，同桌互相背诵古诗。
2、词语解释:
胜日:
光景:
等闲:
寻芳:
3《荷花》
1、会认“挨、胀”等3个字，学写“荷、挨”等12个生字,能正确读写“荷花、衣裳”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。
一、自主学习
1、默读课文，圈出文中的生字词，借助课文、生字表的拼音或者字典认识它。
2、自由读课文，难懂的字词和句子多读几遍。
要把生字词读正确，把生字词所在的句子读
准确。
3、熟读下面词语
荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿佛
衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓随风飘动
4、自由读课文，把生字词读正确，把句子读通顺。
二、合作探究
1、说说下面这些字你是怎么记住的,交流下识记字形的方法。
荷挨莲蓬胀仿佛
裳翩蹈蜻蜓
2、结合上下文理解下面词语的意思，并能用下面的词语写一句话。
仿佛:
有的……有的……有的3、喜欢文中的哪句话,把它有感情的读出来。
三、拓展延伸
交流自己收集到的其他有关于荷花有资料。
四、课堂小结
作者把荷花写得多美啊～我要把喜欢的部分再读一读～
五、当堂检测
1、给下面词语加拼音
（）（）（）（）（）
荷花莲蓬蜻蜓
2、组词。
荷（）莲（）胀（）仿（）
河（）连（）长（）妨（）
翩（）挨（）裳（）蜻（）
遍（）唉（）尚（）晴（）
3、造句
仿佛:
有的……有的……有的
、通过观察图画，阅读课文内容，欣赏满池荷花的美丽，提高审美情趣和热爱大自然的感情。
、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
、有感情地朗读课文，背诵课文。
（1）这篇文章主要写了什么,
（2）流利地读课文，画出令自己喜欢的句子。
（3）找出文中能体现荷花美的句子，画出来，并用心读读。
（1）大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的,（板书:
看、想）
（2）请同学们自由读第二自然段，用,,标出课文描写荷叶的句子，用（）标出课文描写荷花的句子。
（3）请小朋友们默读第
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