高考模拟考作文题目及范文精选Word格式.docx

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　　学会学习：

勤于反思

　　实践创新：

问题解决

　　审题

　　限制性

　　1.内容限制。

材料核心词汇是“勇气”，但又有“不自欺”“承受他人的目光”的限制，不可抛开“不自欺”“承受他人的目光”孤立谈“勇气”，也不能撇开“勇气”谈“不自欺”或“承受他人的目光”，要思考“勇气”“不自欺”“承受他人的目光”的内在关联。

　　2.立意限制。

材料本身便是一个判断句，是一个观点，而且是一个有正向价值观的观点。

在给定立意的前提下，考生需要展示的是表达的个性化，表达的精彩，表达的深度。

　　3.思维限制。

考生构思时要立足整体材料，不得脱离材料内容及含意范围作文。

材料本是一个递进关系的复句，如果只谈“一个人要有勇气，才能不自欺，才能承受他人的目光”则立意太浅，要能由个人谈到民族，谈到国家。

　　4.文体限制。

虽然题目要求“文体不限，诗歌除外”，但文体特征要明确。

记叙文要通过生动形象的事件来反映生活、来表达思想感情；

议论文要通过剖析事物论述事理、发表意见、提出主张。

文体杂糅，似是而非；

简单概述，缺少描写；

以叙代议，不讲道理等情况是大忌。

　　开放性

　　1.立意角度是开放的。

考生既可以聚焦于个人，指出勇气对直面自我、理性面对他人评价的重要作用；

也可以着眼于宏观，从民族、国家领域切入，反思历史得失、直面当下；

也可以综合立意，由个人层面递进到民族、国家层面。

　　2.联想思考的开放性。

考生的联想可以是生活化的联想，也可以是富有人文底蕴的思考；

可以是人生体验，也可以是阅读心得。

　　3.文体是自由的。

考生可以写议论文，剖析事物、论述事理、发表意见、提出自己的观点；

也可以写成记叙文或散文，用生动形象的事件来反映生活、表达自己的思想感情。

这些都为考生在文体选择上提供了一定的开放性。

　　解题

　　本题目意在考查考生的理性思维能力和家国认同意识。

　　材料由两部分组成。

第一部分“一个人要有勇气，才能不自欺，才能承受他人的目光”，主要强调勇气对个人的作用。

此处的作用分为两个方面，一是“不自欺”，即敢于直面自我，进行自我反思，守住自己的节操；

二是“承受他人的目光”，即直面他人评价，对他人的质疑不回避、不退缩。

第二部分引导思考“勇气”的不同层面的意义与作用，由个人至民族、国家，都要有各自的勇气。

　　材料在立意上未设难度，但想得高分并不容易，考生需要展开联想和思考，调动自己的积累，把道理说明白、讲深入。

　　参考立意

　　正确立意：

　　1.无勇气，无担当。

　　2.心怀勇气，担当天下。

　　3.勇气长存，不惧不卑。

　　4.勇气强国，以勇为马。

　　5.人有勇气不自卑，国有勇气傲全球。

　　6.人民有勇气，国家有未来。

　　……

　　错误立意：

　　1.战胜脆弱。

　　2.勇敢的心。

　　3.勇敢迈出那一步。

　　4.勇气是打开心房的钥匙。

　　范文展示

　　心怀勇气，浅笑安然

　　勇气不是内心恐惧的缺失，而是一个人无论面对什么样的处境，都能以一种平和、坦然的方式去应对，相比于匹夫之勇，它更是一种对自己、对生命负责的大无畏。

一个人心怀勇气，方能于人生的风口浪尖，坐看风起云涌，浅笑安然。

（厘清概念，提出论点——“心怀勇气”“浅笑安然”，照应标题。

）

毕淑敏曾说过：

“我不相信掌纹能带给我什么，但我相信十指握成拳的力量，它能带领我创造一个新的世界。

”诚哉斯言，“十指握成拳的力量”便是内心澎湃的勇气。

（以材料为基点，展开联想思考，用毕淑敏的话作引证，简明扼要，直击论述中心）

　　且看被印度圣雄甘地评为“最尊贵的中国人”的辜鸿铭，当新式学潮席卷全国，人们戏称“全中国最后一条男式发辫就在辜鸿铭头上”。

那时候的辜鸿铭，受尽了别人冷嘲热讽的目光，他可以选择阿Q的精神胜利法，自欺欺人，但他没有！

面对两个年轻人写下英文字的嘲讽，辜鸿铭心怀勇气和骄傲，在纸片上写了一句拉丁文并用英文注解：

“如果你们看不懂上面是什么，请来北京大学请教辜鸿铭教授。

”辜教授的勇气来自于他对旧文学的情有独钟，对新文学的融会贯通，这样的勇气让他更自尊、更自信地应对他人嘲讽的眼光，让对手心悦诚服。

（用辜鸿铭的事例恰如其分地论证了材料观点“一个人要有勇气，才能不自欺，才能承受他人的目光”，具体有力地证明了中心论点，增强了说服力。

　　一个人拥有勇气，才能不自欺，才能承受他人的目光；

一个民族，一个国家拥有勇气，才能屹立于世界民族之林，昂首挺胸。

（文意递进，由个人的自信说到国家自信，并回扣材料，从材料中来，到材料中去。

　　党的十八大报告强调，要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信。

没有勇气，何谈自信？

　　综观古今中外，一个民族的兴旺、一个国家的崛起，都离不开勇气。

有了勇气，才能“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，百折不挠朝着国家富强、民族振兴的目标迈进。

很难想象，一个没有勇气、自卑自贬、自我矮化的民族，能昂首于世界民族之林。

当前，我国改革进入攻坚期和深水区，面临可以预见和难以预见的风险和挑战，在风险和挑战面前，中国人更需要有“乱云飞渡仍从容”的勇气，才能坚定不移地走在康庄大道之上。

面对贸易战，我们有勇气出手回击；

面对未来，我们有勇气构建人类命运共同体……

　　当然，真正的自信者还要有勇气正视自身不足，勇于自我更新，从而不断自我完善、自我提高。

当我们在改革开放、发展经济一路高歌猛进时，突然发现我们牺牲了环境，于是，在2005年，国家毅然提出了绿水青山也是金山银山的口号。

（反观当下，联系时事，用时代的活水，达到充分说理的目的，加强说理的针对性、时代感，展示了作者良好的整体驾驭能力和语言表达能力。

　　是啊，一个人要拥有勇气，一个民族，一个国家也需要拥有勇气，走好新一代的长征路，我们需要携勇气上路。

心怀勇气，浅笑安然。

（回扣材料，文末点题，呼应标题。

明辨黑科技慎用双刃剑

　　阅读下面的文字，根据要求作文。

　　今年寒假期间，一款黑科技产品“写字机器人”悄然在网上热销。

这款产品能实现人机对话，功能强大，还能模仿孩子的笔迹，帮忙写作业。

　　有人说：

“这款机器人很不错，有利于开发智力，孩子很喜欢。

”

“学校布置的重复抄写作业多，这款产品能帮助孩子减负。

“用机器人代写的行为不妥，对孩子的人品和学习都不利。

　　对于以上材料，你有怎样的想法和思考？

　　要求综合材料内容和含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；

不要套作，不得抄袭；

不少于800字。

问题解决、技术应用

批判质疑、理性思维

社会责任

　　健康生活：

自我管理

材料分两部分，前面是对社会现象（即写作情境）的介绍，后面是对此社会现象的评论。

思辨的重心既要包括前面的社会现象，也要包括后面“有人说”的观点，这是我们构思立意的基础，切记不能脱离材料内容和含意。

　　2.思维方向限制。

材料中对于真实具体的情境出现了两种对立的观点，初步看来，两种观点都有一定的价值和意义，但也都有明显的偏颇之处。

材料写作要求中的“要求综合材料内容和含意”，就限制了考生在对材料中提到的两种观点进行思辨的时候，不能只谈一种，抛开另一种，而应该在兼顾两者的基础上，重点突出一种。

　　3.任务指令限制。

任务指令是“对于以上材料，你有怎样的想法和思考”，对于其中的“想法”和“思考”要重点关注。

可以是意见、看法；

也可以是解决问题的具体办法，即考生要能够提出明确的观点。

思考指的是思维的一种探索活动，具体来讲就是考生要围绕提出的观点进行有效的论证或者分析说理。

再者考生在思辨行文中还必须有“你”的体现，要能够写出写作主体独特的情感体验。

　　4.写作要求限制。

文体要明确，不能写成“四不像”。

　　1.思维角度开放。

立意的角度可以在兼顾全局的前提下，偏重任意一方，可谈其利，亦可论其弊。

　　2.论证立场开放。

材料中“你”的看法的立足点可以有多种选择，可以站在研发者的角度、经营者的角度、使用者的角度，亦可站在社会、学校、父母的角度；

可选其一深入阐述，亦可择其中几个纵横捭阖。

　　3.文体表达的开放性。

文体的选取、表达方式的运用等较为自由。

文体的选取方面，根据材料来看，议论和记叙将各擅胜场，总体来看前者居优；

表达方式的选择方面，大到记叙、议论、描写，小到各种表现手法，如能准确运用，均能出彩。

　　这是一道典型的任务驱动型作文，有明显的写作情境，有明显的任务指令，可以考查出考生对任务驱动型作文写作的真实水平。

　　材料设计了一个真实具体的情境，针对目前中小学生作业多、任务重的状况，有人推出一款黑科技产品“写字机器人”，并且悄然在网上热销。

这个情境应该是我们立意、立论、论证的基础、出发点和落脚点。

也就是说对黑科技产品“写字机器人”的认识将是我们作文的主要内容。

　　对此情境，材料又给出了两个截然不同的观点，以期引发考生进行有效的、深入的、全面的思考。

如何全面、深入和有效，肯定要兼顾两面，突出一面，不能各打五十大板。

为此本题设计了一个问题：

“对于以上材料，你有怎样的想法和思考？

”考生要在此问题的引导和激励下，提出自己的观点，并进行论证、分析、说理，以期突出自己真实的见解和解决问题之道。

　　本材料重在对考生在有限制的思考范围内进行多角度、多层次思辨行文的能力的考查，让考生的思维在二元对立之间跳跃，能有效考查其逻辑思维、辩证思维的深刻性、批判性和独创性。

　　1.兼顾利弊的前提下谈“写字机器人”的利，如可以开发智力，人机互动等。

　　2.兼顾利弊的前提下谈“写字机器人”的弊，如造成思维懒惰，影响健康等。

　　脱离材料语境大谈机器人的发展前景，或对机器人一棍子打死，大加否定。

　　明辨黑科技慎用双刃剑

　　众所周知，科技是一把双刃剑。

而现在这把剑却斩向了家庭的希望、国家的基石——学生。

孰能想到，老师所留的作业成了“作业机器人”大显身手的平台？

若是任其发展下去，我们的“中国梦”靠谁来实现？

靠这些机器人吗？

当然不可能。

　　那么，“写字机器人”到底有什么用？

众说纷纭，有人说，这款机器人有利于开发智力，帮孩子减负；

有人认为，对孩子学习、人品均不利，等等。

仔细想来，无论是哪种观点，都有一定的道理，但如此应用科技，是否真的能给学生带来便利？

　　我认为，作业对学生意义重大，“写字机器人”不要也罢。

　　作业的目的，是为巩固、复习日常所学内容；

是希望学生通过作业学会发现问题、思考问题、解决问题，从而对知识的理解更加深刻。

写作业是学生必须要做的，是学习过程当中不可或缺的一环。

退一步来说，作业可能真的很多，但即使是在作业本上反复抄写亦可以达到增强记忆的作用。

可如今，让人不可思议的是“写字机器人”竟可以代写作业，甚至可以模仿笔迹从而达到以假乱真的效果，我认为这样的“写字机器人”对学生的学习有害无利。

　　汉字需要书写，作业应该自主完成。

　　假若真的使用“写字机器人”的话，不仅会使学生的书写能力下降