小学科学科学教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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一、引入
同学们:
你们知道吗?
植物妈妈是很会想办法的,当植物宝宝长大的时候,妈妈就会对它们说:
“孩子们,我这里住不下了,你们应该到别处去生根发芽。
”所以植物妈妈会想处许多办法,送孩子们到远方。
二、新课教学
1、风传播:
(1)示实物展示:
现在大家来看我手中的这个植物,它是什么?
(蒲公英)当它的果实成熟以后,上面的冠毛会张开,(出示图片),谁先来猜测一下它的种子是靠什么传播的?
(2)生回答:
(出示图片)并介绍其它的植物:
蓟的果实很轻,又长有许多毛毛,风很容易把它吹散,带着它飞到很远的地方落下来,在土壤里过冬。
第二年春天,冰雪融化,天气转暖以后,便在那里发芽生长。
谁能来总结一下这几种植物传播种子的特点?
(3)生小结:
靠风来传播种子的方式称为风传播。
板书:
风传播。
2、弹射传播
(1)出示实物,估算一株青菜大约能产生多少粒种子?
(2)讨论:
种子成熟后,都掉落在植物近旁,会产生怎样的情况?
全班学生一起观察豆荚,并根据豆荚特点推测一下:
你觉得自然生长的青菜的种子是怎样散播到远处的?
并说出你的理由。
请你推测一下:
你觉得青菜的种子是怎样散播到远处的?
(扭力)
(3)那么我们在收获的时候应注意什么?
(4)得出结论:
青菜的传播方式为(弹射传播)。
3、动物传播
(1)放大镜仔细观察苍耳。
问题一:
说说苍耳的形状特征?
问题二:
你认为苍耳是怎样传播种子的?
(2)推测一下苍耳是怎么散播种子的?
(3)设计实验验证你的推测。
苍耳的传播方式为(动物传播)
4、其他传播方式
(1)莲蓬种子
(2)你还知道哪些植物散播种子的方式?
布置收集有关植物散播种子的资料。
三、巩固练习:
(1)通过外形来判断几种种子的传播方式并填一填:
种子的传播方式有多种多样:
靠()传播,如油菜等;
靠()传播,如槭树等;
靠()传播,如鬼针草等;
靠()传播,如椰子等。
(2)连一连:
苍耳水流传播
莲蓬弹射传播
蒲公英动物传播
风仙山风力传播
(3)回答:
种子的传播方式与什么有关系?
四、总结。
附:
(板书)
风传播
弹射传播
动物传播
水流传播
植物种子传播方法调查表
调查人姓名:
班级:
年月日
植物名称
种子特征
传播方式或方法
信息来源
如:
草莓水果动物传播书本
蒲公英轻、有绒毛风传播经验
课前小研究——把种子散播到远处
同学们,你们知道种子成熟后,它们是怎样传播出去的?
根据你的探究,思考:
为什么要有这么多的传播方式?
(温馨提示:
选择一种或两种植物的果实或种子来探究)
一、1、同学们,你们观察过蒲公英吗?
说一说蒲公英是怎样散播种子的?
2、还有哪些植物果实和种子的散播方式和蒲公英相似?
请同学们介绍一下。
3、你来总结一下这几种植物传播种子的特点吧!
二、大家观察一下豆角的豆夹,它的外壳有什么特点?
1、生预设:
2、用手捏,我会发现:
3、你来推测一下这种植物的种子是靠什么方式传播的?
4、凤仙花和油菜的种子和豆角的种子传播方式有什么相同之处?
用一句话来说一下上面这几种植物的种子传播方式有什么相同之处?
5、在生活中你还碰到过哪些植物靠自体传播呢
6、疑问:
种子成熟后,成千上万颗种子如果都掉落在植物旁边,会产生怎样的情况呢?
三、1、仔细观察它的果实你有什么发现?
放大镜仔细观察苍耳,回答:
2、你准备采用何种方法来验证你的猜想?
3、还有一些植物,它们自身不能弹射,也没有钩刺,它又是怎么传播种子的呢?
如:
樱桃、野葡萄等。
四、讨论:
生活在水边或水里的植物靠什么方法来传播种子呢?
如果你是一种需要靠水来传播种子的植物,你觉得你的种子需要具备什么样的结构才能够被水传播走?
最后,请同学们来完成这个调查表吧!
年
月
日
草莓
水果
书本
蒲公英
轻、有绒毛
风传播
经验
四、总结及学生谈收获
同学们在探究学习的过程中,了解了植物散播种子的不同方法,并且都能把所学的知识巧妙的运用到生活中,希望你们平时多留心,多观察,热爱大自然,热爱科学吧!
教学反思:
亮点:
本节课通过生本课堂以生为主,体现了学生的主体性,在前置问题的设置上体现了简单开放,放手让学生通过自学,小组汇报交流,从而碰撞学生的思维,展现学生的自信和对问题的理解,学生通过交流比教师在台上生硬的讲效果强的多,学生的理解能力和回答能力确实有提高。
本节课中通过前置作业的探究,学生的思维被打开,找到了探究科学问题的办法。
以前我们班级没有尝试生本课堂,也没有让学生尝试课题小研究类型的课,我当时很犹豫,认为学生会说不好,总是不敢放手,通过本课让我认知必须要把课堂放给学生,这样学生的思维才能被打开,才能享受到成功的乐趣。
有待提高:
通过生本课堂,让我尝到了成功的乐趣,感受到了学生自信的魅力,但是在课堂上仍然暴露了很多问题,比如学生在交流的时候一小部分学生的积极性还是不够高,我认为还是应该想办法提高这部分学生的学习兴趣,还有举手提问的能力,并且应该尝试给这部分学生一些机会,还有一些激励性语言还是跟不上。
这是我下一步需要努力的地方。
《把种子散播到远处》学情分析
在本课中教材通过与学生生活紧密联系的问题引出本课题,学生会根据已知经验,观察探究科学问题。
本课我设置了前置性作业,生本课堂在我们县教育局领导的引领下,听取了县直很多教师比较成熟的生本课堂,我受益匪浅,也尝试在我班进行开展,因为有以前课堂模式的影响,让学生张口说,确实比较难,学生的语言表达能力比较弱,并且学生不善于说,心中的话表达不出来,我也比较着急,以往学生说不出来我就会直接引出来,慢慢地我和我班学生有了很大的突破,但是这个突破是在以往的教学模式下而言,平时都是让学生“小碎步“在做,因为毕竟是乡镇学校,学生的知识水平参次不齐,在生本课堂的继续探究下,学生慢慢地有了自己的自信,敢于发言,敢于说,在优等生的带动下,我们班的学生在课堂上有了一定的起色。
这节课是第一次运用生本课堂呈现在本课中,把知识放给学生,体现以生为主的教育理念,让学生通过观察探究,在前置作业的引领下,通过自学学生有很多的见解,但是我让学生把自己疑惑或者发现说出来的时候,学生就不太会说,所以我认为还是要给学生一定的时间,让学生慢慢的去展现自我。
在探究过程中学生可能会发现的不全面,那么通过课堂让小组上台汇报,其他学生通过评价、质疑、补充从而达到教学目的。
我通过观察本课的整体而发现,学生的语言表达能力,还有互相协作能力还有待提高,把课堂放给学生,还需要慢慢地加强。
今后仍然是我努力的方向,
《把种子散播到远处》效果分析
本课我紧靠教学目标和教学重点难点,通过前置性小研究,让学生通过自学,体现“先学后教”的教学理念,想把课堂放给学生,让学生通过小组汇报,全班交流,自己达到知识的理解,再通过教师的点拨引领达到本课的教学目标。
因为毕竟是刚开始做生本,学生的语言表达能力还是比较弱,学生不敢于说,不善于表达,不自信,所以在本课中,我还是想以生为本,让学生们自己去辩解去碰撞思维,所以本课还算比较成功,总是比以前的教学模式有了很大的突破,学生的意识是有的,针对自己不同的发现敢于表现自己。
那么我通过观看视频发现,还是有个别学生的思绪跟不上,让小组交流还是不愿意开口,思绪开小差,我认为这样的学生可能还是没有投入到课堂上,今后还是要关注这部分学生,争取让每个学生都能找到课堂上的自信,真正成为课堂上的主人。
《把种子散播到远处》教材分析
(一)背景和目标
植物开花以后,经过传粉、受精形成了果实和种子。
果实和种子成熟以后,必须散布到各处才能扩大后代植株生长的领域,以使物种繁衍。
每种植物的果实和种子都有一定的结构,果实和种子的结构特征是与它的传播方式相适应的。
也就是说果实和种子的结构与它的功能(传播种子)是有联系的。
本课内容包括以下两个方面。
第一,观察油菜传播种子的方式。
学生要观察油菜种子,在捏油菜果荚的活动过程中发现其特点,推测出油菜传播种子的方式。
第二,观察其他植物传播种子的方式。
学生将通过比较、分析不同植物的果实和种子,发现各自的特殊构造,了解种子的不同传播方式。
科学概念:
植物传播种子有不同的方式,都是为了能将种子散布得更广,有利于繁殖后代;
种子和果实的外部形态、结构与种子的传播方式之间是有联系的。
.在观察的基础上进行合理的假设。
.利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。
.有探究植物种子传播方式的欲望。
.培养亲近大自然,热爱大自然的意识。
(二)教学准备
为学生小组准备:
油菜、蒲公英、苍耳等的果实和种子,一些植物种子传播方式的图片或视频资料。
(三)教科书说明
本课是在观察了花、果实、种子的基础上,对植物的果实和种子形态特征的进一步研究。
学生将在这节课中认识各种植物种子的传播方式,教师要引导学生分析种子的传播方式其实是和植物的果实结构、生活环境有着密切联系的。
教师在引导的过程中要清楚植物种子有哪些传播方式。
教科书以“种子成熟后,它们是怎样传播出去的?
为什么要有这么多传播方式呢?
”的提问方式开始了本课的探讨活动。
(四)教学重点和难点:
当学生明白油菜为什么会用这样的方式传播种子后,教师可以引导学生,问有没有其他植物传播种子的方式和油菜是同样的。
对风仙花种子的传播,学生们比较熟悉,所以重点要放在对风仙花果实和油菜果实的比较上,从找果实的相同特点出发,分析出这一类植物种子传播方式的特点。
(五)教学建议
教师在上课时可以先出示一些植物种子的图片。
然后提出问题,种子成熟后,它们是怎样传播出去的?
为什么要有这么多的传播方式?
今天就让我们一起来研究。
1.油菜传播种子的方式。
2.其他植物传播种子的方式。
《把种子散播到远处》课堂达标检测
一、填一填:
二、连一连:
风仙花风力传播
三、回答:
通过题目的设置,让学生通过本课的学习知识进行巩固,使学生养成良好的学习习惯,并且能说出为什么?
但是让学生上台汇报的时候,学生知道结果,而对于为什么说的很含糊,并且不会用本课的知识总结,当学生提出疑问的时候,学生还是出现了一些困难,所以我认为还是应该平时注意对学生的培养,还有当我在巡视学生做题的时候,发现有学生做错,那么我就让这部