教会孩子生活自理培养勤劳俭朴的习惯详案Word格式.docx

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自理能力差的表现：

离开父母无法生活，生活中很简单的事情比如穿衣、入厕洗脸、洗衣、做饭、收拾屋子、按时起床等无法独立完成，生活经验积累较少，不会坐公交车，不会辨认方向。

调查显示，我国中学的自理能力现状堪忧。

某中学的一项“家庭过度保护”调查显示，生活自理能力强的初中生不足一成，近七成家长最关注孩子的学习，日常生活大部分由家长包办。

尽管未成年人需要得到家长和社会的保护，但随着年龄的增长，保护力度应该逐步减小，保护的内容和方式应有不同的侧重。

现在我们来看一个“天才少年”的例子。

魏永康，湖南华容县人。

他4岁开始读小学，8岁读初中，13岁开始读大学，17岁就考上了中科院的硕、博连读。

他的经历让人们自然而然地想到的就是天才、神童。

然而这名少年却从中科院肄业回家，一帆风顺的成长之路遇到了挫折。

魏永康的父亲是一个参加过抗美援朝的伤残军人，依靠民政局发放的补助维持生活。

父亲和母亲对魏永康的期望很大，希望他能在读书上有出息。

魏永康的天才成长路，除了他天资过人外，和母亲的精心栽培不无关系。

其母亲说，孩子从小几乎没玩过，即使带他玩也都是搞学习。

如果“六一”儿童节带他到街上看花灯，也要他用心形容这个场面，要他学成语。

魏永康幼年时没有任何小伙伴，他把所有孩子们玩耍的时间都用在了学习上。

他尽管智力超群，但却不懂得如何跟周围的人交往。

礼仪仪常识他知之甚少，甚至几乎没有这方面的概念，他也很少主动和人打招呼。

在他母亲看来，本应儿子自己做的事情都是无关紧要的小事，只有读书、学习才是最重要的。

她给儿子喂饭从小时一直持续到高三。

上大学期间，曾学梅从来没有让孩子洗过衣物，甚至洗头都是妈妈帮他洗的。

刚满17岁的魏永康考上了中国科学院高能物理所硕博连读研究生。

从未离开过母亲半步的魏永康，独自一人去了北京。

从那时开始，他的缺陷开始在生活中暴露无遗，生活难以自理。

大冬天，他不知道给自己多加件衣服，连穿衣吃饭都需要教授提醒，甚至赤脚在地里走路。

由于长期生活不能自理，并且知识结构不适应中国科学院高能物理所的研究模式，已经上了三年研究生的魏永康被中科院退学回家。

对于魏永康的肄业，其母亲有自己的看法：

“如果我去北京陪着他读书，他就不会肄业回家，肯定能顺利获得博士学位。

”但是魏永康并不这么认为，他曾向媒体表示，他恨自己的妈妈，他渴望快乐的生活。

中学生自理能力差的原因主要有以下几点：

首先，对孩子的过度保护。

在美国有一种“中国妈妈”的说法，“中国妈妈”在白人学生中是一句讽刺语，他们认为妈妈就像一只老母鸡，华裔的同学就如小鸡，总要靠老母鸡的翅膀来保护。

其次，只关注成绩，对其他方面的关注较少。

有些家长和老师只关心学生的学习问题，对生活其他方面的关心不够。

第三，缺少自己锻炼的机会。

很多需要学生的实践的学习内容，在学校开展的不是太多，而到家中有些学生由于受到条件的限制，无法实施一些社会实践活动。

最后，评价机制的问题。

虽然素质教育已经推行了进20年（1997年中央发文进行推行），但是评价学生的标准仍然是学习成绩，家长和老师在学生升学的压力下，不得不只考虑学生的学习问题，而将其他的问题放置不顾。

如何培养学生的自理能力呢？

首先，应该让孩子树立生活自理的意识。

美国的一些家庭在孩子小时候就进行独立能力的培养，很多事情让孩子独立去完成。

一个简单的例子，当孩子学走路时，一不小心摔倒了，中国妈妈会赶紧的跑过去把孩子扶起来，而美国妈妈会让孩子自己起来。

尽管在学会走路的时间上，我国和美国应该不会有什么大的差异，但是中国孩子和美国孩子学到的却不一样，美国孩子会觉得这件事情即使我刚开始失败了，但是我能做好，中国孩子会觉得这件事我不会做，我做不好，遇到问题就可能退缩下去。

因此，作为学校的老师布置给学生一些任务，并且及时的反馈工作的完成效果，对他们的努力进行鼓励。

而家长需要放下大包大揽的做法，一些家庭中的事情让孩子来参与，如果不放心的话可以在一旁看着，这样既培养了亲子之间的关系，又培养了孩子的自理能力。

对孩子出现的错误，不要过于严厉的批评，想想你刚开始学的时候，可能出现笨手笨脚、错误不断的情况。

其次，加强学生自理能力的锻炼。

学校成立的学生自律管理委员会，让学生参与本班甚至学校的一些管理，老师从台前走向了台后，学生从被动管理转变为主动管理。

很多孩子会遇到一些棘手的问题，而这些问题以前大多是有班主任或者学校领导处理的，这时候需要他们独立的来进行处理，这就锻炼了他们的自理能力。

在学校放寒暑假的时候，我们鼓励孩子去参与社会实践活动。

很多班级在教室外面贴出了丰富多彩的活动照片，他们独立的去完成了很多以前不敢想的一些事情，很多老师感到很吃惊，说到“我们的学生还挺有想法的，敢做敢为啊”。

很多时候，我们之所以没有发现孩子身上的优点，是因为我们不敢放手让孩子去做，对学生的评价完完全全依靠考试成绩这个单一的方法，忽略了学生身上的很多优点。

老师和家长有时候的放手，孩子不仅没有发生大的问题，还学到了很多道理。

比如让孩子去推销一些商品，让孩子替父母去上一天班，让孩子在家当一次父母。

他们不仅会觉得很新鲜，经过这些体验后收获也会很多：

了解了生活，学会了体谅父母，认识到自己身上的一些缺点等等。

现在的小学每到放学就会有很多的家长来接孩子，初中也有部分学生每天需要父母接送上学，一些孩子如果没有父母接送，不知道如何回家。

过度保护限制了孩子的自由和实践活动，剥夺了孩子独立成长的机会，带来的负面效应是多方面的，比如自理能力欠缺、交往能力缺失，学习意志力不强，畏难情绪重，自主能力差，甚至导致懒惰、怯懦、自私等道德缺陷。

家长在家庭教育和引导上要端正思想，让孩子自理生活，安排一部分家务劳动，引导接触社会实践，增强生存能力；

鼓励孩子独立自主处理问题，增强孩子的自主性，培养孩子的独立人格；

搞一点“磨难教育”，锻炼孩子的意志力和抗挫折能力，对今后孩子的成人、成才更有深远意义。

第二部分

对勤劳俭朴我们从两个方面进行一个简单的讨论，第一个例子是关于厌学的问题，第二个例子是学生中存在的一些盲目攀比的问题。

对于勤劳可能很多人会认为是劳动上的一些事情，比如前面讲到的让学生做好自己的一些事情，当然学生的勤劳也体现在学习上，所以我们就选择了学习方面遇到的一些棘手的事儿。

而对于俭朴，可以讲的也很多比如不剩饭，节约用电，不过度的打扮自己等等，而我们选择了学生中普遍存在的攀比现象进行一个讲解。

一封家长的来信：

现在很多人说孩子难管，尤其是初中阶段的孩子。

就拿我的孩子来说吧，他在初一时还是个比较听话的孩子，学习也不错，可以说是一个品学兼优的孩子吧。

但到了初二，似乎一切都变了。

我发现他偷偷玩手机、撒谎、有时还偷偷拿钱，学习也变得被动，最近的成绩不断下滑。

开始，我针对他这些现象进行教育，但过不了几天就又犯了。

我发现他的心思现在都放不到学习上来，整天给我说班里的孩子有这个有那个，让我给他买。

给他讲理由，他又很反感，嘴里出来最多的理由是“别人都有，为什么我不能有啊？

”。

老师，不是咱花不起那个钱，但是觉得那些东西没有多大的用处，有些可能还会影响孩子的学习。

老师你说我该怎么教育他啊？

案例分析

中学阶段的孩子是非观念还不牢固，有时候分不清自己的一些做法的是否合适，比如偷拿钱这件事儿吧，他们可能会认为，我只是拿了父母的钱，没有告诉他们而已，不算是偷。

做事上容易受其他人的影响，遇事缺乏理性的思考，尤其是周围的一些同学朋友，极易产生盲目攀比的现象。

但是对于家长苦口婆心的劝告，许多孩子都有一种逆反心理，觉得家长讲的这些道理很烦人，把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，甚至会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：

一、青少年心理上有半成熟半幼稚特点，考虑问题上不够全面，认为家长或者老师的批评是不合理的，因而会表现出一些反抗的做法，甚至会走向极端。

二、虚荣心、攀比心理较强，他们开始考虑自己在别人心中的形象和看法，非常想在同学的心中留下好的印象，因此，别人有的他也得有，不然就落伍了，被抛弃了。

三、家长与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式，对于孩子提出的要求要么拒绝要么满足，没有让孩子明白买这些东西是否合适。

1．家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。

抽时间带孩子到外面世界走走，让他感受一下大人的工作环境，对他进行理想教育，使他树立起自己的奋斗目标，并经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标。

同时也让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他的对立情绪。

2．教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。

当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。

3．教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。

老师的信赖、同学的支持使他的树立起责任心。

学习上的进步更要及时地表扬他，使他有一种成就感的满足，同时此时也趁势指出他的不足，让他迎头赶上。

4．指导她他读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。

把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。

5.对于攀比心理要正确的引导。

家长要理解孩子的想法，自己不要先与孩子形成对立，从孩子的角度思考问题，肯定孩子的想法没有错误，但是要讲清这样做是否合理。

可以给孩子设定一个目标，当孩子完成这个目标时才给他奖励，而不是立刻的满足或者拒绝。

将孩子物质的、浅层的、外在的、暂时的攀比心转变为精神的、深层的、内在的、持久的进取心，鼓励学生比知识、比智慧、比品格、比奉献。

随着我国经济的发展，人们的收入得到了提高，而随着教育水平的提高，学历正在变得越来越缩水，有人说现在的“博士研究生抵不上以前的大专生”，一些现实因素不仅影响着我们家长，也影响着我们的学生。

很多家长通过自己或者亲戚的例子，向孩子传递着读书无用的信息，将读书视为一无是处，相反不读书更能取得好的成绩。

一些家长对学生学习上的放松管理，不让孩子努力，殊不知教会了孩子只知道享受，不知道努力地习惯。

勤奋这个优秀的品质离学生越来越远，伴随而来的是耐挫力的降低，不能承担起自己在社会中应有的责任。

很多学生觉得家长不关心学习，学习没有什么用，而学习上取得好的成绩实在太难了，厌学情绪普遍存在。

案例分析

八年级某班的一个学生被班主任带到了心理咨询室，班主任简单的介绍了一下他遇到的问题。

经过询问发现，这名学生上课注意力无法集中，总是想着一些乱七八糟的事情，觉得在学校很没意思，不想来学校，但是又被逼着过来没有办法。

这名学生的父母都在外地打工，他和自己的爷爷奶奶生活在一起，很他们的关系都很一般。

之所以出现现在的这个情况，缘于一个同学跟他讲了很多离家出走的想法，听过之后，他越来越讨厌学习，觉得学习太累了而且自己的成绩又不怎么好，早点出去打工还能早点挣钱呢。

当问到如果真的外出去打工，自己会怎么办的时候，他一脸茫然，说道反