语文二年级下册教案全Word格式.docx

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能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学构想：

不必细细思量，就是以读为本。

设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。

层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：

录像、实物投影器

教学过程：

一、引子

出示录像[夏天景色]

夏天到了，你们高兴吗?

屏幕出现几个词语：

广场

糟糕……糟糕!

学生活动：

根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

二、课题。

中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。

三、朗读第一关：

正确朗读

1、学生活动：

自由朗读儿歌，自学不认识的字。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

2、通过学习，你们认识了哪些字?

给大家讲讲吧!

[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

3、勇闯朗读第一关，朗读要求：

正确

自由参赛朗读，互相评价。

[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：

读音是否准确，有无丢字落字。

四、朗读第二关：

流利朗读

1、喜欢读这首儿歌吗?

为什么喜欢呀?

引导学生自由发表意见。

2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。

再闯第二关，朗读要求：

流利

屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

五、朗读第三关：

有感情朗读

1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。

其他同学评价老师的朗读。

2、闯入第三关，朗读要求：

有感情朗读。

每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：

生动有趣。

小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

六、附加关：

背诵

1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒!

试试看吧!

背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

七、实践作业：

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢?

回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……

（板书设计略）

语文二年级下册教案全2：

猴子种树

学习内容分析《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的童话故事，猴子先种梨树，听信乌鸦的话改种杏树，又因麻雀的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃树。

猴子对别人的话不加思考，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果一事无成。

教学中要注意理解农谚的意思，读懂猴子的行为是可笑的，愚蠢的，认识到做任何事情都要坚持到底，不能对别人的话言听计从。

学习者分析学生普遍年龄小，大多7岁多，有的6岁。

识字不多，阅读量不够大，知识面窄小，部分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁兴趣。

知识与技能：

（1）认识“猴、梨、施、将、鸦、哇、谚、拔、麻、雀、樱”11个生字，会写“拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”八个字及以下词语：

“拔掉、将来、耐心、乌鸦、梨树”等词语。

（2）分角色朗读。

弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

过程与方法：

1）通过认读、书写，扩大识字量。

（2）在朗读中认识猴子的错误。

情感、态度与价值观：

在理解故事中认识猴子的错误，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈。

懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底，不可半途而废。

教学重点

及解决措施通过多种形式的朗读，让学生弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

教学难点

及解决措施通过学习理解课文，让学生认识到做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈。

教学设计思路

为了帮助孩子理解课文内容，我在复习词语的时候设计了开火车的游戏，拍手按照节奏读词语。

在新授的时候制作了精美的课件、设计了合理的问题以激发学生的学习兴趣，引导孩子理解课文，自主合作探究课文。

依据的理论

“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。

在低学段阅读课教学中，让学生掌握识字方法，培养学生随文识字的能力。

朗读是低年级学生学习课文的主要方法，也是本课教学指导的重点，通过多种形式的朗读，让学生感知课文内容;

通过交流讨论，加深学生对课文的理解。

信息技术应用分析

知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果

认识11个生字会读、会认。

多媒体课件交流讨论创设情景、提供练习和反馈

会写8个生字写正确、规范、端正，会组词。

多媒体课件示范、观察、练习提供练习和反馈

朗读理解课文内容分析、理解课文多媒体课件讨论交流理解故事内容，懂得道理

教学过程（可续页）

教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图

一、导入谈话导入，质疑激趣出示画图，板书课题。

对课题进行质疑。

激发学生阅读学习课文的兴趣。

二、初读课文读课文，感知语言出示生字及词语，检查生字读音。

布置学习任务。

1、自由读课文，从文中圈出生字，把生字多读几遍。

2、交流识字方法，看谁读得又快又准。

3、把课文读正确，想想主要讲了什么?

培养学生试学能力。

思考能力。

语言表达能力。

三、再读课文感悟语言让学生联系课文相关段落，思考问题，结合观察插图，指导朗读。

1、读猴子与乌鸦的对话内容，并观察插图，思考回答老师出示的问题。

2、画出麻雀、杜鹃说的话。

练习朗读。

3、学习最后一段，交流思考问题。

引导学生理解课文，教会学生朗读课文，通过多种形式的朗读，感悟理解课文。

自主探究，交流讨论。

四、分角色朗读内化语言指导学生分角色朗读课文。

在小组内分角色朗读，把猴子、乌鸦、麻雀、杜鹃说的话读好。

给学生创造朗读展示的机会，培养语言表达能力。

五、拓展练习积累语言1、让学生读一读“学习连接”。

2、让学生读一读“词语花篮”里的词语。

1、读“学习连接”，了解什么是谚语。

2、读“词语花篮”里的词语，学写几个在空花朵上。

让学生积累语言。

六、识记字形指导书写引导学生分析笔画，观察生字结构及在田字格中的位置。

学生观察，描写，在田字格中练习书写。

让学生掌握生字的结构及书写方法，练习把生字写规范、端正、美观。

七、总结谈收获鼓励学生结合课文谈收获。

谈收获。

培养学生的思维能力及语言组织能力。

语文二年级下册教案全3：

绝句

教学目标：

1.学会本诗生字。

2.朗读、背诵并默写古诗。

3.理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

4.学习利用注释，展开想象，读懂古诗;

在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

学习目标：

学习《绝句》这首诗。

教学步骤：

（一）导入

引导同学们背诵以前学过的杜甫的古诗，由此导入新课。

（二）自学《绝句》

1.读题、解题，作者简介。

《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。

2.教师范读。

强调多音字：

行（há

ng）泊（bó

）

3.自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。

黄鹂：

一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。

白鹭（lù

）：

一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。

东吴（wú

古时候的东吴，就是今天江浙一带。

鸣：

这里指鸟叫。

翠柳：

绿色的柳树。

青天：

蔚蓝色的天空。

含（há

n）：

包含。

西岭：

成都西面的岷山。

千秋雪：

“千秋”就是千年，这时是虚指。

“千秋雪”指终年不化的积雪。

泊：

停泊。

万里：

指非常遥远，不是实指。

4.检查自学诗意情况，想像画面。

（1）指名读诗句。

（2）练说每句诗意。

（新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。

远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。

这样的景色就像嵌在窗户里一样。

门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。

（观看彩图，诵读全诗，想像画面。

（整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。

5.反复诵读，体会感情。

（1）指导朗读。

我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。

（2）教师范读。

（3）学生朗读。

两个/黄鹏//鸣/翠柳，

一行/白鹭//上/青天。

窗含/西岭//干秋雪，

门泊/东吴//万里船。

（4）全诗表达作者什么感情?

（抒发了作者对平静生活的向往。

（三）体会写法

诗人为什么能描绘出这么美的画面呢?

他运用了什么方法?

你们想知道吗?

齐读全诗，仔细体会。

（教师总结：

古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。

而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。

同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。

（四）背诵全诗，体会美感

（五）布置作业

1.练说诗意。

2.默写全诗。