三年级语文下册第一单元备课Word文档下载推荐.docx
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2分钟）
2、同桌读。
（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了。
）
3、指名读。
四、第三次“先学后教”（流利地朗读）
“会认字”读得这么准确。
接下来，我们进行第三场比赛：
看谁课文读得最流利。
1、自由读（3分钟）
2、指名读
五、第四次“先学后教”（会写字）
课文同学们读得很流利啦，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得既正确又漂亮。
自学指导：
请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开始听写。
1、生自己看。
2、老师听写（两名同学到黑板上写）。
3、小老师改。
师提示：
燕：
强调上半部分不要写成“草字头”
演：
强调“由”上有“横”。
聚：
强调下半部分。
稻：
强调“臼”的笔画，
漾：
下边是“永”，而不是“水”。
区别“圈”与“倦”
4、同桌对照答案对改。
补错（师收集错题）
六、作业：
抄写词语2遍。
第二课时
学习目标：
1、能有感情地朗读课文、背诵课文。
2、能理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。
3、学习文章的表达方法，积累好词佳句。
一、板题、示标
这节课我们接着来学习1课《燕子》，请看这节课的学习目标：
1、能有感情地朗读课文、背诵课文。
（出示教学目标，指生读目标）
二、第一次“先学后教”
为了更好地完成教学目标，老师为大家准备了自学指导，请看自学指导一：
（1）先学
出示自学指导
（一）
请同学们认真读课文第一自然段，用“——”画出燕子的外形特点。
（2分钟后开始交流）
生自读课文。
（2）后教
生自学——指生回答，不完整的可以补充。
羽毛：
乌黑光亮；
翅膀：
俊俏轻快；
尾巴：
剪刀似的。
重点理解“俊俏”，板书：
外形俊俏。
2、了解燕子的性情特点：
活泼机灵。
3、有感情地朗读，读出燕子的活泼、机灵、可爱。
（抓住重点字词）
4、练习：
一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活泼机灵的小燕子。
指导学生理解：
“一身”用得准确，说明燕子的全身覆盖着乌黑的羽毛。
用“剪刀”比喻燕子的尾巴很巧妙、形象。
“凑成”传神地写出了燕子的灵巧。
三、第二次“先学后教”
回答得真不错，接下来请看自学指导
（二）
出示自学指导
（二）
请同学们自由读第二自然段，边读边思考：
用“——”画出这一自然段描写的景物，并从这个自然段中找出一个最合适的词语来赞美春天。
并理解“都像赶集似的聚拢来，”这句话。
（3分钟后比谁划得最准确。
生自学。
指名回答。
（一个学生可能说不完整，可以让几个同学补充。
）〔抓住“细雨”“微风”“柳丝”“青草”“绿叶”“鲜花”“小燕子”等关键词语。
〕
赞美春天最合适的词语——光彩夺目。
聚拢：
形容多而密集的样子，说明花草繁茂。
“像赶集似的”：
用拟人的手法，表现各色花草在春雨滋润下争先恐后、迅速生长的景象。
3、师生交流感受。
师：
这么美的春天，你有什么感受？
（学生回答）
如果你是小燕子，你会怎么做？
（生回答：
赶来、聚拢来）
对了，小燕子一定会迫不及待地赶来参加这个盛会。
板书：
赶来
4、指名读。
（要求：
有感情地朗读，头脑中想象“光彩夺目的春天”的画面。
四、第三次先学后教
读得真不错，接下来请看自学指导（四）
出示自学指导（四）
请同学们自由读三、四自然段，找出课文中描写了燕子的各种飞行姿态用“——”画出来，多读几遍，并想一想为什么要用“五线谱”打比方。
（4分钟后开始交流）
生自学
指名回答（学生不可能一次回答完整，可以让其他同学补充。
【“斜着身子”说明在飞行时轻快活泼，“掠过”体现了燕子飞行之快速。
】
（电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。
燕子作为音符，正好谱成了春天4的赞歌，与最后一句形成了必然的联系，更好地体现了歌颂春天的主题内容。
指名读相关的句子。
（抓住重点词，有的、一转眼、偶尔……）
五、小练笔。
你从课文中感受到了什么？
或者有什么收获？
请你写下来。
（2分钟后我们来交流）
1、生写
师小结：
同学们，广博无私的爱能带来意想不到的奇迹，我们生活处处需要爱，也处处存在着爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
六、板书设计：
1、燕子
活泼机灵
雨、风、柳、草、叶、花——赶集
掠、叫、飞、横掠、沾——动态美
几痕五线谱
落——静态美
音符赞歌
2、古诗两首
1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《咏柳》。
2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
一、板题示标
1、师：
同学们，我们今天一起来学习第2课《古诗词两首》中的第一首《咏柳》。
请大家认真看老师书写课题。
作者是（唐）贺知章（板书）。
谁能解释一下诗的题目？
（咏：
意思是用诗词的形式描述，在本课是歌颂、赞美的意思。
）说得真不错。
2、出示目标
请看我们本节课的目标：
（1）有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《咏柳》。
（2）理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
大家有信心达到目标吗？
（生答：
有！
二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）
1、了解作者
同学们，让我们一起来学习这首古诗。
请看老师给大家准备的贺知章的资料和这首诗的写作背景（出示）学生读。
2、师：
请大家看着大屏幕《咏柳》，我们先来听一遍录音，要求听准字音。
比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。
3、听录音。
4、检测：
谁有信心读好？
指名读——再指名读，强调“绦”（tāo）。
三、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）
师：
大家读得真好！
我们一起来看本节课的自学指导。
请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。
生自学，教师巡视。
四、检测
刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。
（出示诗句）谁愿意解释前两句诗（指名说），“妆”，打扮。
（指名说）我们一起来读一读。
2、出示第三句（出示课件）（指名解释）
那么这个“裁”可以换成什么字呢？
指名说“剪、画”。
你觉得这几个字和“裁”字相比那个用的更好？
为什么。
（生说，不足他人补充。
3、最后一句指名翻译（出示课件）
原来这又细又嫩的叶子是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
（高高的柳树长满了翠绿的树叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。
从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁出来的？
原来是二月的春风这把剪刀裁出来的。
4、总结
《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人反倒柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把柳树的赞美，引向对春天的赞美，这是这首诗的主要特点。
5、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读
五、第三次“先学后教”（背诵）
大家读得真好。
这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑子里去吧。
指名背—带感情—指名背
六、拓展
请大家打开记忆的大门，回想一下描写春天的古诗（出示课件）。
（指名背）
七、默写
大家背得可真好，俗话说：
好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！
比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。
（交给组长，交给老师）
八、当堂训练（作业）
默写古诗。
九、板书设计：
咏柳
贺知章
碧玉∕妆成∕一树高，
万条∕垂下∕绿丝绦。
不知∕细叶∕谁裁出，
二月春风∕似∕剪刀。
1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《春日》。
2、理解诗句的意思，感受诗人寻春的愉快心情。
同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》，今天我们就一起来学习这首诗，请大家认真看老师书写课题。
（板书作者）
（1）有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《春日》。
（2）理解诗句的意思，感受诗人寻春的愉快心情。
请大家看着大屏幕《春日》，我们先来听一遍录音，要求听准字音。
指名读——再指名读，强调“滨”（bīn）。
（5分钟后，我们来比一比谁回答得好。
1、师：
（出示诗句）谁愿意解释前两句诗。
（重点理解：
“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。
“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。
“泗水”，水名，在山东省中部源于泗水县，流入淮河中。
指名学生回答，不完整的其他同学补充。
诗句意思：
在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。
哪里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
2、出示后两句，（指名解释）
“等闲”，平常、随便。
“东风面”，春风的面貌。
“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。
“总是”，都是。
人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
3、师：
“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗？
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象。
生说，不足他人补充。
《春日》前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上收到启发。
“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。
虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。
六、默写
七、当堂训练（作业）
八、板书设计
春日
朱熹
胜日∕寻芳∕泗水滨，
无边∕风景∕一时新。
等闲
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