语言课程学习心得体会Word格式文档下载.docx

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　　学习作为一种获取知识交流情感的方式，已经成为人们日常生活中不可缺少的一项重要内容，尤其是在二十一世纪这个知识经济时代，自主学习已是人们不断满足自身需要、充实原有知识结构，获取有价值的信息，并取得成功的法宝。

以下是本店铺整理的语言课程学习心得体会，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

　　语言课程学习心得体会范文一

　　历时一个半学期的古代汉语课结束了，在听张教授讲解的过程中，自己真正学到了很多，在学习知识的同时，也收获了许多学习心得和体会。

于是在结课之际，来谈谈自己的关于学习古汉语的心得体会。

　　众所周知，中国是拥有悠久历史和灿烂文化的文明古国，也是世界上文化始终传承的文明古国，这很大程度上归功于我国文化传承的重要载体——汉字。

从传说中的仓颉造字到考古发掘的斑驳甲骨文，再到历朝历代遒劲奇秀的书法艺术，无不散发着历经数千年洗礼的汉语言的神奇魅力。

　　作为一名当代青年学生，学习古代汉语可以更好的帮助我们去了解学习我国优秀传统文化，提高自身修养。

同时，学习古代汉语使我们更便捷的阅读古代优秀典籍，去聆听古圣先贤的教诲。

在《古代汉语教程》的第一页写着摘自《论语》的一句话“博学而笃志，切问而近思”，告诉我们要广博的学习，更要有一个坚定的追求目标;

好问又要多考虑当前的问题。

我想这也应是做学问之道。

我们从小学到现在也读了十几年的书，读书容易，但确立一个坚定的目标，并为之坚持努力是不容易的。

　　也许多数人认为学习古代汉语会是枯燥的课程，但通过张教授的讲解和学习的深入，发现学习古汉语也是件非常有趣的事情。

每个汉字被创造时都有它最初的意义，而历经岁月的变迁，它的样子会变，也许你依然可以认出它，但却读不懂它了。

现在，我们普遍使用学习的是简体字，简体字虽然使用简单方便，但也使文字失去了它原本应有的意义和造型原则。

张教授在讲解繁体字时，用形象的语言和生动的事例使我们清晰的记住汉字的原有意义和创造由来。

同时老师在上课时，用幽默的语言结合现实的事例，来讲解枯燥的知识，既活跃了课堂气氛，也提高了同学们的学习兴趣。

这些的确应该感谢张教授。

　　苏轼曾有言“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，在信息量巨大而且便捷的当今社会，我们应尽力去读书，去读代表着传统文化的古代经典。

“腹有诗书气自华”，在阅读的过程中会潜移默化的受到知识的影响，让书卷气来点缀生活的色彩。

学习古汉语，是一件值得做的事情，也许我们不是专门去搞古汉语的研究，但是它提升的不只是我们的单纯的语言知识，还有阅历和能力。

　　前面说了这么多，其实，兴趣是做学问最重要的动力，有了兴趣，就会把学习当做一件快乐的事情。

在学习古汉语课的过程中，虽然学的不深，但的确很受用，就像老师给了你一把钥匙，然后，剩下的就靠你自己去探索了。

　　语言课程学习心得体会范文二

　　汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。

它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。

因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。

可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。

兴趣是的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。

　　一、挖掘教材，因材施教

　　一年级的小学生调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。

如果课堂仍旧是死气沉沉的，难免会让他们失去学习的兴趣。

所以，一方面，教师应该充分备课，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，来调动上课的气氛。

　　每课拼音，它都有以下特点：

1有形象逼真的插图。

2有活泼欢快的歌谣。

教师要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。

　　例一：

学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。

当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞nnn”。

教师紧紧跟上，联想记忆，又可以引导孩子说出“半个m字nnn”。

然后，教师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。

　　例二：

每课拼音的插图又配有相应的语境歌。

如：

iuü

一课：

小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

bpmf一课：

爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

这些歌谣，把一个个简单的拼音字母转换成了一个个生动有趣的童话故事，读起来朗朗上口。

这不仅增加了拼音教学的趣味性，也培养了学生的审美情趣。

　　二、设计方法，快乐学习

　　拼音字母，看似简单，但学习的方法甚多。

教师只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。

陶行知先生说：

“我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。

而创造力，需要孩子更多的思考。

老师呢，则要鼓励孩子多动脑、多交流。

　　1.多观察，编儿歌

　　在汉语拼音字母中，很多字母的发音和形状都十分类似，这就需要孩子一定的辨别能力。

为了便于区分，教师可以指导学生先观察，然后编一些儿歌和口诀来记住它们。

如帮助记忆字形的：

像个9字qqq，半个8字sss，右下半圆bbb等;

如帮助记忆拼写规则的：

小ü

见到jqx，摘下墨镜再握手;

如帮助记忆标调规则的：

有a不放过，没a找oe，iu并列标在后。

又如：

教学拼音过程中，我也不忘让学生观察生活。

学生回忆，m像麦当劳的标记，l像老师的教鞭等，自己编儿歌，自主记忆，总能比老师给的深刻。

　　2.多动手，玩游戏

　　陶行知先生写的《人有两个宝》，其中的告诉我们每个人：

动手又动脑，才能有创造!

拼音教学，也少不了动手，更需要手脑结合。

而儿童最喜欢做游戏。

有了游戏的融入，课堂就“活”了不少。

（1）找字母

　　刚学拼音时，孩子对于字母的形状印象不深刻，不管在学习开始，还是结束，找字母可以帮助巩固。

给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得多，找得准。

记得《练习与测试》上有这道练习时，课堂气氛十分活跃，小手如雨后春笋般冒出来，学生都非常积极。

（2）找朋友

　　找朋友的游戏有很多种玩法。

可以拿出一张图发给学生韵母去找声母。

也可以直接把音节贴在相应的图上。

教完angengingong后，我在网上找了许多图片，有风筝、熊猫、房子、老鹰，并把它们打印出来。

我给四个学生分别发了四个韵母的卡片，叫他们上黑板贴韵母。

孩子们一边唱着找朋友的歌，一边上台贴，笑容都印在他们脸上。

　　（3）猜谜语

　　猜谜语的游戏一向受到孩子的欢迎。

我一般都采取这些办法让孩子们猜。

一种是我说口诀，他们说字母。

比如容易混淆的字母问的频率较高。

问：

左下半圆?

答：

左下半圆ddd。

右下半圆?

右下半圆bbb。

一种是“哑巴“猜谜。

比如猜6个单韵母，只需利用口型就好。

我使劲张大嘴巴，他们就知道是a，我牙齿对齐微笑，他们就猜出是i等等。

其次，在玩猜谜语的时候，我们还可以穿插开火车、小组比赛、男女比赛等，学生的积极性会更高。

　　（4）讲故事

　　孩子一般都喜欢听故事。

拼音教学中，有一个难点，就是jqx与ü

的拼合。

教学到此，孩子们似乎也有点没耐心了。

我就立刻说：

“还想听个故事吗?

想听的小朋友可要坐端正了。

”这招很管用，我于是这样说：

小熊愚愚见到了好朋友jqx，他高兴极了，连忙伸出手来要和他们握手。

可是转念一想，戴着帽子握手怎么行呢?

于是，小熊愚愚连忙摘下帽子和他们握手。

为此，再相机出示一个小儿歌：

见到jqx，摘下墨镜再握手。

看，难点变成了故事和儿歌，完全进入孩子的童话世界里去了。

　　3.多鼓励，少批评

　　陶行知先生的一块糖果的故事反贬为褒，令人印象深刻，我不得不为陶先生的表扬艺术所折服。

是的，每个孩子都希望自己被表扬。

在学习拼音时，我们也不能打击学生学习的积极性，要多鼓励，少批评，让学生爱上学习。

我经常在班上采取“谁来当小老师”的方法。

如每次新课教完，让小老师领读复习。

上课中，让小老师模仿老师以前的教法带领大家学简单的知识点等。

这个办法，很多孩子都喜欢，连平时成绩一般甚至稍有落后的都大胆举手上台。

看来，孩子的表现欲真不可忽视。

当然，过后老师的表扬不可少，鼓励当然更为重要。

　　三、巩固学习，由为重要

　　实践是检验学习效果的办法。

语文学习与一个人的日常生活联系更紧密。

学完拼音后，我又鼓励学生做了一些事。

一是在自己的本子上用拼音写出名字，然后不定期的叫些小朋友发全班同学的本子。

二是在教室的窗户、讲台、黑板、大门、饮水机、电视机等贴上拼音词卡。

三是回家找找家里的电器、家具，写一写他们的名字，在班会上交流等。

不知不觉，在生活的点滴中，学生所学的知识在兴趣盎然中巩固提高了。

　　陶先生说过：

“拿活的教育去教活的学生。

”陶先生还说过：

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”拼音教学中，只有老师拿出热忱，不断创新去寻求有效的教学方法，激发学生学习拼音的乐趣，才能让学生学好拼音，才能让他们快乐学习!

　　语言课程学习心得体会范文三

　　学普通话是一件非常锻炼意志催人上进的事，我学习普通话的一点感受就是坚持。

　　练习普通话是个漫长的过程，需要一点一滴去提高。

可能起初你下了很大功夫在练习，但感觉不到它的效果，不用着急，关键是你要一如既往的坚持下去。

　　我对普通话起初不太重视，用普通话说话是在大学里才完全放开的。

从小在家乡说方言已成为了习惯，就是上高中，也是一口流利的地区方言和老师同学交谈。

除非在上课的时候，老师问问题时，被要求用普通话回答。

因此，这一切的语言环境，给学习普通话带来了很大的干扰。

　　我的乡音很浓很重，普通话摸底测试成绩不佳，在第一回的普通话测试中我没有报名。

不是我没自信，而是我需要留更多的时间来为自己缓冲练习。

　　为了提高普通话，我在基于事实的清楚认识后，下定了决心要学好它。

我早早购买了普通话的练习书，下了音