学前科学教育教案文档格式.docx

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⒉树叶从树上飘落下来

⒊雨滴从屋檐上落下来

[思考]石头比树叶下落得快吗？

是否认为重的物体就会下落得快一些呢？

[实验与探究]：

⒈将一枚硬币和一张展开的纸片任凭风浪起一高度自由下落（重的物体下落的快，现象）

⒉把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开的纸片从同一高度自由下落（轻重不同而下落快慢相同）

⒊将一枚硬币和一枚表面贴有纸片的本身从同一高度自由下落轻重没而下落快慢不同）

科学是人类近代周围世界客观规律的活动。

它包括不同层面的内涵。

（三个基本要素）

⒈科学是知识

广义：

（自然科学、社会科学、思维科学。

哲学和数学）

狭义：

自然科学

⒉科学是过程（核心在于探究）

⒊科学是态度（探究精神）

㈡学前儿童科学教育的界定

⒈科学教育（科学知识、科学方法、科学态度）

⒉学前儿童科学教育

体现在四个方面：

⑴教师引发、支持和引导学前儿童对周围的动物、植物、自然现象等进行主动探究。

⑵发展学前儿童好奇心，使学前儿童形成科学情感和科学态度这种有利于终身发展的素质。

⑶使学前儿童学会如何去获取知识、如何学习，使学前儿童逐渐会科学的方法。

⑷使学前儿童获得有关周围物质世界及其关系的科学经验，发展智力。

[第二学时]：

二、开展学前儿童科学教育活动的意义

㈠学前儿童科学教育与社会发展

从理论上说，社会发展要求对学前儿童进行科学教育（为什么？

请阅读P4—P5）

㈡学前儿童科学教育与个体发展

1.有利于学前儿童科学素质的培养

2.促进学前儿童的全面发展

[第三学时]：

三、怎样学习本课程

㈠本课程的学习目标

第一，使学生明确学前儿童科学教育的目标、基本内容与要求，掌握学前儿童科学教育活动的组织与指导原则及方法，具备组织和指导学前儿童科学教育活动的能力以及评价学前儿童科学教育活动的能力。

第二，培养学生观察、分析、解读学前儿童科学行为的能力及生成学前儿童科学教育活动的能力。

第三，培养充分利用各种教育资源、开展科学教育活动的能力。

㈡怎样学习本课程

⒈认真读书，勤于思考，深入钻研学前儿童科学教育的理论。

⒉注意相关学科之间横向联系，相互渗透、交叉补充。

（学会利用各种信息传媒获得知识也很重要）

⒊坚持理论联系实际的原则。

⒋创造性地学习本课程。

思考与练习：

⒈什么是科学？

什么是科学教育？

你眼中的学前儿童科学是怎样的？

⒉幼儿园开展科学教育活动的意义是什么

【第二讲】

第一章学前儿童科学教育活动的理论基础

第一节心理学基础

一、认知发展理论

㈠皮亚杰的认知发展理论

⒈知识经验的获得

举例：

略

结论：

儿童自己具体和自我地参与各种活动——获得真实的知识——形成自己的假设，给予证实或否定——形成新的认识结构。

[思考]这一理论给予我们什么启示？

在学前儿童科学教育活动中，教师就让学前儿童动手动脑积极参与，在操作中建构自己的知识经验。

⒉儿童思维发展的阶段

感知运动阶段

前运算阶段

具体运算阶段

形式运算阶段

⒊学习与发展的关系

教育的真正目的不是增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。

如果在发展尚未达到适当水平之前提早教他知识，将会对儿童自行探索主动求知的行为反倒产生不利影响。

㈡维果斯基的认知发展理论

⒈社会文化理论提出“最近发展区”理论“教学不应该把眼睛看着儿童发展的昨天，而就看着发展的明天。

”

⒉有关儿童科学概念发展的研究

二、建构主义学习理论（结构主义）

维特罗克介绍学前儿童科学教育活动中应强调三个方面：

◆基于问题的学习

◆沟通、交流、合作中学习

◆自我调节中学习

三、脑科学研究

脑重量：

初生时约350—400克

2岁时为1000克

6岁时已达1300克为成人脑重的9/10。

3——4岁时，脑细胞联系完成60%。

心理学研究表明：

婴幼儿存在着巨大学习潜能，增加早期经验能促进智能发展，而剥夺早期经验对个体发展有终身消极影响，早期教育能使脑组织改变。

[第二、三学时]

第二节教育学基础

一、多元智力理论

言语——语言智力

音乐——节奏智力

逻辑——数理智力

视觉——空间智力

身体——动觉智力

自知——自省智力

交往——交流智力。

[思考]

学前儿童科学教育活动中要充分根据受教育者的智力特点，因材施教？

⒈确认每个学前儿童的兴趣与才能

⒉发现和培养儿童的智力强项

⒊采用灵活多样的方式评价儿童

［思考］你打算如何评价儿童，试一试

二、主体活动理论

三、全面和谐发展观

完整儿童：

主张发展儿童的个性，发展儿童的自信、主动力、关心，实施“全人教育”实现儿童“完整学习”。

[讨论]小神童、小天才有多少？

他们最终的命运如何？

四、终身教育观

1965年，法国教育理论家保罗·

郎格朗在联合国第三次成人教育委员会首次提出终身教育观念。

“教育也是一种社会经历，儿童在这一经历中，可以了解自己，丰富自己同他人的关系，获得基本的知识和技能。

这种经历在接受义务教育的年龄前，根据不同情况以不同的方式开始，自基础教育阶段起，教育内容应培养学习兴趣，求知的欲望与乐趣以及不久以后接受终身教育的愿望与能力。

学前儿童重点放在“主动性、独立性、创造性、合作性等个性品质培养，学会学习、学会关心、自我教育、自律自控，有责任感地生活。

⒈学前儿童科学教育活动中要充分根据受教育者的智力特点，因材施教？

⒉皮亚杰的认知发展理论对学前儿童科学教育有何启示？

⒊在学前儿童科学教育活动中如何体现建构主义的学习思想？

【第三讲】

第二章学前儿童科学教育活动的目标

第一节确定学前儿童科学教育目标的依据

一、学前儿童的认识特点

㈠　0——3岁儿童的认识特点

感觉发展迅速视觉正确辨别基本颜色（红、黄、蓝、绿）

知觉有“白天”、“晚上”的时间知觉

记忆出现“认生”

思维依靠直接感知和实际动作进行思维

数概念对大小、多少有笼统的感知。

㈡　3——6岁学前儿童的认识特点

自学P23

二、依据当代社会的发展需要

㈠　信息技术的广泛应用

㈡　科学技术的突飞猛进

㈢　人类生存环境日益恶化

三、依据学前儿童科学教育活动的特性

㈠　教育内容的生成性

㈡　教育过程的探究性

㈢　教育组织方式的多样性和灵活性

㈣　学前儿童科学教育活动的结果使学前儿童获得广泛的科学经验

[第二学时]

第二节学前儿童科学教育的目标

一、学前儿童科学教育的总目标

幼儿科学教育的目标是学前教育总目标在科学教育领域的具体体现，是由现代社会的需要、幼儿认知特点和科学的学科等因素共同决定的。

我国学前儿童科学教育的总目标是什么？

P28

㈠科学情感和态度

⒈发展学前儿童的好奇心、兴趣和求知欲

⒉培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度

⒊培养学前儿童尊重事实的科学态度

⒋尊重他人乐于合作、分享与交流

㈡科学方法和策略

⒈观察发现问题

⒉动脑思考

⒊动手操作

⒋表达交流

㈢科学知识与能力

[第三学时]

二、学前儿童科学教育各年龄阶段目标

㈠0——3岁儿童科学教育活动目标

⒈保护好奇心，支持儿童的触摸、爬动、操作、摆弄玩具和物品的行为；

⒉提供丰富的感觉刺激，发展感觉能力、注意力；

⒊初步掌握与生活经验盯贴近的日常概念和科学常识；

⒋形成一各多的数概念；

形成白天、晚上的时间概念。

㈡小班儿童科学教育活动目标从情感、方法技能、知识方面入手

㈢中班儿童科学教育活动目标

⒈情感方面

⑴激发学前儿童对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物；

⑵萌发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣；

⑶使其喜爱动、植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。

⒉方法技能

⑴帮助学前儿童学会运用多种感官感知物体的外部特征；

⑵帮助学前儿童学会使用简单工具；

⑶帮助学前儿童学会通过目测等简单方法比较物体的形体大小和数量的差别；

⑷引导学前儿童用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，与同伴、教师交流

⒊知识方面

⑴引导学前儿童观察周围常见的个别自然物（小猫、小狗、小草、石头等）的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们与学前儿童生活、与周围环境的具体关系；

⑵引导学前儿童观察周围常见自然现象的明显特征，获取粗浅的科学经验，并感受它们和学前儿童生活的关系；

⑶引导学前儿童观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征及用途，获取粗浅的科学经验，感受它们给生活带来的方便。

⑷学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，有多、少和一样多的概念。

⑸学会以自身为中心区分上下、前后的空间方位；

认识圆形、正方形、三角形；

形成早、晚的时间概念。

㈣大班科学教育活动目标（略）

［思考］学前儿童科学教育各年龄阶段目标与学前儿童科学教育总目标之间的内在联系

思考与练习

⒈学前儿童科学教育有哪些特性？

⒉阅读《纲要》中科学部分内容，讨论学前儿童科学教育总目标的精神？

并思考学前儿童科学教育总目标与确定学前儿童科学教育目标的依据之间内在的联系。

⒊思考学前儿童科学教育各年龄阶段目标与学前儿童科学教育总目标之间的内在联系。

⒋请对小班科学教育活动“可爱的小猫”的目标进行评析并修改。

可爱的小猫（小班）

活动目标：

⑴让幼儿通过观察，了解猫的外部形态；

⑵发展幼儿的观察能力。

⒌对下列大班科学活动“认识四季”的目标进行评析并修改

认识四季（大班）

⑴让幼儿知道四季的名称、顺序及主要特征；

⑵启发幼儿用自己的语言描述一年中某个季节的主要特征；

⑶培养幼儿热爱自然、保护环境的情感。

【第四讲：

】

第二章学前儿童科学教育活动的内容

第一节确定学前儿童科学教育活动的依据

一、依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神

二、符合学前儿童科学教育活动的目标

三、适应学前儿童认知发展的特点

四、遵循科学自身的规律和特点

第二节学前儿童科学教育活动的内容范围

《纲要》对学前儿童科学教育提出了具体内容与要求是怎样的？

自学P41——42

一、0——3岁儿童科学教育的内容范围

二、3——6岁儿童科学教育的内容范围

㈠关爱、探案身边的有生命、探索无生命物质及其环境与人们生活的关系

⒈动、植物与环境及人们生活的关系

⒉无生命物质与人、自然环境的关系

⒊人体及人与自然环境的关系

㈡关注、感受、探究身边的自然科学现象

⒈多种多样的光

⒉美妙的声音

⒊感受冷、热现象

⒋探究、体验力有趣的磁

⒍电

⒎奇妙的化学现象

⒏感受季节的变化

⒐天文现象

㈢科学与数学有机结合，进而建构儿童初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决日常生活中的问题

㈣感受现代科学技术对人们生活的作用

⒈感受日常生活中的科技用品

⒉了解、熟悉著名科学家，