《我爱你汉字》教学反思Word文件下载.docx

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汉字文化博大精深，仅靠课堂小天地是不行的，应把学生引入天地大课堂。

因此，课前我就让学生广泛查阅资料并小组沟通，使学生能在小组内吸纳更多的信息。

接着，我引导学生依据我确立的四个板块成立专题小组自主学习并深化各组做好课前指导。

然后以小组汇报的形式组织教学，我呢，那么在学生汇报沟通时总结拓展，把问题引向深化。

在这堂课的完毕，我又借生活中用字不标准的现象等引导学生在生活中找寻不标准用字，自觉维护祖国语言文字的纯净性。

使教学内容变成了课前、课中、课后，校内外这样一个连续、完整的活动过程，拓展了教学空间。

这样整个教学流程就出来了，但如何使学生能从多个层面获得深刻的相识和丰富的情感体验呢？

于是，我利用网络资源，搜集了许多图片，如中国印、生活中的艺术字、古今中外的书法作品并结合教材内容、学生的手抄报、名字画、文字嬉戏以及民间传闻等等来开阔学生的视野，推动学生的思维，提高学生的爱好。

学生自主展示了几幅书法作品，书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象，相机让学生感情诵读，相互评价。

学生不仅了解了汉字的特点，又让学生学习了语言，真是一箭双雕。

学生对汉字的宠爱和观赏，对祖国文化的认同感和骄傲感已油然而生！

这时我请全体同学起立，一起诵读散文《我爱你，汉字》片段已成了发自学生心底的声音，那声音充溢了激情，充溢了自信，充溢了豪迈……令全课到达了高潮！

《我爱你，汉字》教学反思2

　　在五年级的语文教材中，综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。

　　说实话，对于我们这种大班教学，如何上好这种专题综合性学习的语文课，我是有些迷惑的。

这次活动课以“我爱你，汉字”为主题，为了充分调动了学生的学习爱好和踊跃性，我把活动分为三个阶段，第一阶段为“激发爱好，制定打算”；

其次阶段为“综合实践，开展活动”，为了防止活动的盲目性和随意性，我遵照学生自己的意愿，把全班分成了“汉字演化考察组”、“错字别字警示组”、“社会用字调查组”、“书法作品鉴赏组”。

针对此时此刻网络信息兴旺和同学们爱上网闲聊的特点，我还专设了一个“网络流行语组”，这一建议得到学生热情回应，大家兴味盎然，参加度高；

第三阶段为“成果展示，互动沟通”。

在活动中，一些学生参加的踊跃性高，课前学生充分利用街头巷尾、图书馆、互联网查找资料，课堂上学生踊跃参加小组探讨，利用小组沟通实现资料共享，并能大胆发表自己的见解。

如“社会用字调查组”的曾子霈同学发觉了爱国路上的餐馆招牌“餐”有误，“餐”字随意简化，自家楼下“停车场”的“停”随意简化。

程伟康同学调查到苏圃路上有一家服装店的名字“衣衣不舍”取得奥妙，巧用成语，招揽顾客。

　　“网络流行语组”的同学搜集到了一些如“5252〔我饿我饿〕、740〔气死你〕、美眉〔美女〕、青蛙〔帅哥〕等网络流行语，同学们听了，捧腹大笑。

这次活动拓宽了学生学习语文的途径，必须程度上造就了学生搜集信息和互助合作的实力。

但是，活动中还有一些问题有待于进一步反思和改良：

学生组成小组，从搜集资料、设计活动，再到反思总结，花费的时间许多，教师须要适当调控指导。

而且这种活动课势必会占用学生大量的时间和精力，如何合理利用、安排时间是一个值得探讨的问题。

还有班上学生人数多、学生个体差异大、现实条件受限等诸多因素导致我们教师要充分调动每一位学生的主动性、踊跃性有些勉为其难。

《我爱你，汉字》教学反思3

　　《我爱你，汉字》是小学语文课标版五年级上册第五组综合性学习其次板块的内容，主要是引导学生搜集相关资料，进展社会调查等活动，加深对汉字的了解和酷爱，并为纯净祖国语言文字而出力。

通过综合性学习协助学生了解汉字的起源，感受汉字的好玩和奇妙，提高学生学习语文的爱好，通过社会用字调查，增加学生标准用字的意识，努力为纯净祖国语言文字做些力所能及的事。

在书法作品的观赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美实力。

充分表达了大语文观，表达了生活中学语文、用语文的思想。

下面我把在本次综合性学习中的子感觉效果不错的一些方法和大家共享一下。

　　首先通过听《中国娃》这首歌，导入新课。

歌曲声声入耳，洋溢着浓郁的乡土气息，谐趣无穷，还都发人想象，耐人寻味，“最爱喝的水恒久是黄河水，最爱写的字是先生教的方块字，最爱做的事是报答咱妈妈。

”意在用这种方式教育学生做堂堂正正中国人，写方方正正中国字，说铿锵有力的中国画=话，这样还能激发学生学习爱好。

然后通过汉字的嬉戏，让学生谈感想，用嬉戏形式激发学生对汉字的宠爱之情，体会汉字的活力与魅力。

再通过引读《我爱你，中国的汉字》体会文章表达的思想感情，充分利用阅读材料，提升学生对汉字和汉字文化的感情，最终由看《汉字的演化》课件。

课后到分小组探讨如何开展综合性学习，制定打算打算，进展社会调查街头错别字，乱用成语的现象，让学生在自己感爱好的自主的语文实践活动中，全面提高语文素养，造就探究，团结合作，勇于创新的精神。

　　其中社会调查汇报活动给我留下了很深刻的印象。

学生同心同德，发挥集体的才智和力气。

在汇报活动中踊跃主动，爱好盎然。

他们收集到的很多成语“嫁给”广告的例子，如：

静默无蚊〔〕闻、无可替带〔代〕、骑〔其〕乐无穷、有杯〔备〕无患、鸡〔机〕不行失、百衣〔依〕百顺、随心所浴〔欲〕、钙〔盖〕世无双、洗〔喜〕出望外、一步到胃〔位〕、别无锁〔所〕求等。

并探讨了这样做适宜吗？

通过探讨大家相同认为：

这样移花接木，偷梁换柱。

会产生负面影响，误导中小学，是一种不标准运用汉字的行为。

　　汉字，中华民族的珍宝，这个我们每天相见的却又好像离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她有所了解，有所感受，或许学生对汉字的历史与文化，还是“雾里看花”，或许学生为现代社会中不标准运用汉字的现象而困惑，或许学生对书法艺术似懂非懂，但他们关注汉字，酷爱汉字的热忱却被点燃了。

通过本次活动，使学生明白了学习汉字、写英雄字的重要，明白汉字在世界文化中的地位。

在这次活动中，我也遇到了很多困难，如搜集的甲骨文、金文、小篆，却不相识这些符号的什么特点，代表着什么，但使我感到深深地担心，自己学问贫乏，拿什么奉献给学生？

再就是我们的学生受条件的限制，不能上网搜集资料的`学生还不少，真正走上街头的时间有限但可喜的是通过这次活动，让我们的学生从课堂走向了社会，虽举步为艰，但我坚信付出必有收获。

《我爱你，汉字》教学反思4

　　《我爱你，中国的汉字》紧紧围围着“汉字的魅力”，尽情抒发着对汉字的宠爱、珍惜与赞美之情。

赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给运用它的人们带来诗的灵性，赞美它维系了一个大国的存在，赞美它在科学开展史中焕发了青春。

　　全文语言美丽，修辞手法运用丰富，一读就让人喜爱上中国文字，同时还会喜爱上文中的语言，特别适合用感情朗读来品尝语言，借用这一特点，教学时，我抓住这点不放松，采纳不同形式的朗读，如个别读，集体读，分男女生读，竞赛读，分小组读等各种形式进展，运用评价性，过渡性的语言，如:

“你的朗读使我仿佛看到了那一个个漂亮的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气……”“听着听着，我们感到这些小精灵正向我们走来，他们不断地变化着横竖勾画的奥妙组合，时而笑得令人欢快，时而幽深得让人好像进入了森林……等。

在读中品尝语言，在读中积累语言，在读中了解汉字的特点，在读中体会汉字的魅力，到达了预期的效果。

　　另外，我还利用课件给他们补充一些资料，如:

书法字体的分类，篆书、隶书，楷书，行书，草书。

无论是课堂教学，还是填充资料，孩子们都颇感爱好，老师教得轻松，孩子们学得也轻松，课堂气氛活泼，从作业状况看，效果良好。

其实，孩子们是得意的，是单纯的，你给点阳光就会绚丽，所以，无论是在教学中还是在班主任管理中，不要太吝啬，应当大方地把鼓舞施舍给他们，他们开心，自己也开心，何乐而不为呢！

《我爱你，汉字》教学反思5

　　《我爱你，中国汉字》从四个方面呈现了汉字的独特魅力，表达了作对中国汉字的无比宠爱和赞美之情，也表达了作者对中华传统文化的酷爱。

文章语言美丽，作者饱含深情，用诗一般的文字展观了中国汉字的神韵风采，让人你百读不厌，读着读着也被作者的心情所感染，深为中国汉字的魅力所吸引、沉醉。

如何让学生也有这般感受？

我提示自己，如何才不让自己情思飞扬，把语文课上成了思想品德课。

许多时候，我偏重于情感、看法、价值观的人文性目标而减弱、淡化，隐形了工具性即学问实力目标。

这篇课文把握不好，拿捏不到位老毛病很简单就犯。

思虑后，努力做到如下几点：

　　1、给足时间，以自然段为点，训练概括、归纳实力

　　文章2-5自然段分别从四个方面展示了汉字的独特魅力。

每一个自然段呈现一局部内容。

教学时，给3-5分钟，让学生充分默读这四个自然段，概括出每一自然段主要讲了什么?

鼓舞学生静下心，走进文字，谨慎读文，大胆将自己的思索与同学教师沟通。

学生实力差异太大：

有的很快能捕获一自然段的重点，有的那么茫然无绪。

在梳理归纳达成共识的根底上，学生从整体上把握了文章的总体框架。

　　2、抓关键词，学习文章写作方法，体会表达的情感

　　把握年段特点是对老师教学实力及水平很重要的评价标准。

高段教学重点要放在写作方法及体会思想感情上。

作者用如诗的语言到处愉悦着读者的眼睛。

譬如、拟人、排比等修辞手法的运用；

说明、抒情、描写等表达方式的交织；

对汉字的宠爱赞美之情溢满字里行间……教学中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鲜花”、“真想”、“真不忍”，抓住课后思索题提示的两个句子，抓住几次重复运用的词“真的”去品尝，适机感情朗读。

　　3、收集资料，美化语言，以情激情

　　汉字是什么？

汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人才智的结晶。

在我们的方块字中，潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化底蕴。

教学中，我努力让自己的语言向作者的美丽语言靠拢，努力缩小与文本语言的差距。

惋惜的是，在作者充溢灵性与激情的文字面前，我感觉自己的语言是那么灰暗与匮乏。

情由心生！

因为作者心中流淌着对中国汉字发自肺腑的酷爱与赞美。

珍贵的是，这一点我与作者是一样的。

教学中，我现场卖弄了“家”、“国”等几个字的写法，并展示了书法家笔下的汉字神采，学生对汉字生发的无穷改变惊羡不已；

用“囧”字形象诠释了汉字的形象生动；

用“人”字解读了汉字的丰富内涵……资料的补充丰富了文本内容，有助于重点句、难句的理解，也受到了情感的熏陶。

　　回忆此课的教学，许多环节还可以更节时，伸展的度还可以把握得更好。

一节课是有限的，课堂的有效恒久是标杆，指引我们承载教学之舟向有效的此岸前行。

《我爱你，汉字》教学反思6

　　有一位教育家说过：

给学生多大的舞台，他就能跳出多漂亮的舞蹈。

为了打造好这个平台，教学中我主要做好以下几个方面：

　　一、以学生为主

　　对于中国汉字，学生不但较为熟识而且特别喜爱，这节课的重点局部，其次自然段。

我主要采纳以学生为主的课堂：

学生的自读自悟----沟通探讨——教师播放课件适当点拨。

以这样的方式，学生的答案往往特别精彩，而且这样更能照看到更大的面积，更多的人参加到学习、沟通中来，对汉字之情有了更深刻的相识。

　　二、坚信学生

　　假如学生能够在学习的过程中感受到欢乐、满意的话，就会踊跃地投入到学习中去。

因此，我在在课堂上，努力创设轻松、民主、同等的教学气氛，让孩子们自有发挥