小学语文教师新教材教法复习资料Word文件下载.docx

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二、选择（每小题4分，共20分）

1、词的分类有（B）A、主语、谓语、宾语等B、名词、动词、形容词等C、并列式、偏正式、主谓式

2、阅读教学的重点是培养学生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣赏B、感受、理解、欣赏、评价C、感知、理解、了解、欣赏

3、语文教学应在（C）的过程中进行。

A、以教师为主体B、以学生为主体C、师生平等对话三、判断（每小题2分，共10分）

1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。

（√）

2、《课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（√）

3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。

（√）4、现代汉语词汇中，双音节词占优

势。

（√）

5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。

”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方

式。

（×

）

6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。

五言一般为四句，七言一般为八句。

（×

）

四、把下列名句、谚语等补充完整。

（4分）1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。

2、风声雨声读书声，声声入耳；

家事国事天下事，事事关心。

五、填字成成语（左）顾（右）盼（南）辕（北）辙（求）同存（异）惊（天）动（地）

自己写出以上形势的成语2个：

大惊小怪、眼高手低、六、简答题

1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么

答：

《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;

能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。

2、新课程标准根据哪三个维度设计的。

新课程标准根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。

3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

——韩愈《早春呈水部张十八员外》

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

——陆游《游山西村》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪----柳宗元《江雪》

七、论述题。

《语文课程标准》有哪四条基本理念？

请选择其中的一条加以简要论述。

答：

（一）全面提高学生的语文素养.

（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

论述第一条如下：

全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

八、作文任选一题。

题目：

1、扩写诗句《一枝红杏出墙来》要求：

①展开想象，符合诗歌内容，健康；

②字数在600字左右；

2、写一篇简短关于语文的教育教学论文

试题一

一、小学语文教材教法（１０分）⒈根据现行《全日制义务教育语文课程标准》并联系教学实际填空（每空１分）

（1）语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（２）阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

其中学生应当是对话的中心。

（３）在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

（４）口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

（５）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

（６）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观；

几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

二、基础知识与积累（22分）⒉填空题（5分，每小题1分）

（1）“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为Ré

n和Ｃhó

ng。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分别是女和行。

（3）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）”最合适的谜底分别是击和从长计议。

（4）中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与曹丕和曹植的合称。

（5）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。

其中，风这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华；

颂这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。

⒊辨析题（２分）

副词“还”作状语可以表示多种意义。

下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。

（替换的词写在各句后的括号里）①除了他们，还有谁支持你的意见？

（另外）②他这个人当个一般干部还可以。

（勉强）③你走路还走不稳呢，就想跑？

（尚且）

④这么棘手的问题，他还真解决好了。

（居然／竟然）

⒋默写题（１０分，第1小题4分，第2小题6分）

（1）把成语补充完整

（陈词滥调）（以儆效尤）（虚无缥缈）（再接再厉）

（按部就班）（颠扑不破）（床架屋叠）（枕戈待旦）

（2）把名言名句补充完整

①学而不思则罔，思而不学则殆。

（《论语》）④感时花溅泪，恨别鸟惊心。

（杜甫）

②富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

（《孟子》）③亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

（屈原）⑤了却君王天下事，赢得生前身后名。

辛弃疾）⑥千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（郑板桥）

⒌判断题（５分，对的在括号内打“√”,错的打“×

”）

①叹号和问号都可以用于反问句的末尾。

（√）②现代汉语词汇中，双音节词占优势。

（√）

③“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。

”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。

（×

④“绝句”是近体格律诗的一种形式。

（×

⑤中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》。

（√）语文课程标准30问》戴宝云

1．为什么要进行基础教育课程改革？

新中国成立53年来，我国先后进行了8次基础教育课程改革，每一次都取得了明显的成就，为当前的课程改革打下了基础，积累了经验。

课程是必须不断改革、不断创新的。

随着我国的改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育课程存在的问题。

弊端明显地凸现出来：

教育理念滞后、课程结构单一、学生死记硬背、题海训练普遍，它们对实施素质教育的制约和不良影响，证明了推进课程改革的必要性。

2．基础教育课程改革分哪几个实施阶段？

基础教育课程改革大体分为三个阶段：

2000年6月是研制阶段，2000年到2004年是实验阶段，2004年到2005年是推广阶段。

2001年，全国有27个省、市、自治区的38个实验区进行实验，贯彻新的课程标准，使用根据新的课程标准编写的新教材。

到2002年，各个地级市都要有一个实验区，占人学学生人数的10％-15％。

到2003年，将有30％的学生进入实验区，到2005年，全国所有的一、三、七年级（指初一）的学生都将进入实验，使用新的课程标准和新教材。

对新的一轮的基础教育课改革，广大教育工作者一定要有历史使命感和责任感。

这次改革不是哪个人要改，哪个专家要改，而是不改不行了。

基础教育的改革要适度超前才行。

3．在新一轮基础教育课程改革中，为什么要将《教学大纲》改为《课程标准》？

在新一轮基础教育课程改革中，沿用了几十年的教学大纲将悄然隐退，取而代之的是国家课程标准。

随着课程改革的深入，原有的教学大纲已不足以完整地体现课程的变化，必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。

国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体例都是全新的，蕴含着素质教育的观念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。

4．《语文课程标准》是在什么情况下制订的？

它体现了哪些新的教育观念？

中小学语文教育历来受到全社会的普遍关注，新一轮基础教育改革中，《语文课程标准》的研制是在系统总结了我国语文教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求的基础上，重新构建的语文教育的目标新体系。

据专家介绍，《语文课程标准》体现了四个基本理念：

一是要注意培养学生的语文素养，二是挖掘语文教育的人文内涵，三是倡导自主、合作、探究的学习方式，四是建设开放而有活力的语文课程。

这些基本观念贯穿于整个课程目标、教材编写、教学评价等各个环节。

教师只有深入学习领会其内涵，才能在教学中自觉贯彻落实。

5．“课程标准”与现行的“教学大纲”有哪些区别？

“课程标准”与现行的“教学大纲”的区别：

（1）“课程标准”着眼于未来国民素质，规定了国家对未来国民各方面素质的基础要求，而不是过多地规定通过怎样的过程达到这一要求。

（2）“教学大纲”强调的是知识和技能目标。

“课标”关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。

（3）“课程标准”中的“内容标准”部分，按照学习领域或主题组织学习内容，突破了学科中心，精选终身学习

提出了多元化评价建议，尤其是在过程评价和自我评价的方式方法上有许多新颖、活泼、可操作的创新之处。

（6）“课程标准”为教材编写者、教师教学及学生评价留下了创造空间。

6．《语文课程标准》是如何关注培养学生创新精神与实践能力的？

《语文课程标准》十分关注创新精神与实践能力，表现在：

课程理念，凸现语文综合素质；

课程体系，着眼于开放、创新；

课程目标，致力于打好基础，促进发展；

课程内容，提倡新、活、宽；

课程实施，重视探究，加强实践；

课程评价，重在激励、反馈。

把创新精神和实践能力的培养化为基础教育的中心任务，实际上标志着我国基础教育培养目标上发生了重大变化。

7．中小学语文教育的性质是什么？

《语文课程标准》指出：

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”这一学科性质定位的变化，结束了有关语文课程性质的长期争论。

以往教学大纲对语文的定性更多立足于语言的角度，《语文课程标准》兼顾语言与文化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。

这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。

8．语文教育的任务是什么？

《语文课程标准》开宗明义指出：

“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情、指导学生正确地理解和运用祖国的语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语