五年级下册复习培训资料Word文件下载.docx
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为了增加趣味性,我们还可以让学生自编一段话或一个小故事,用上生字表中的若干个生字。
注意一下能组合成词的生字,如,羞涩、咀嚼、祸患、侮辱、柑橘、噩耗、挎篮、咆哮、祭奠、妒忌、姹紫嫣红
注意同音字、形近字的区分,可以用组词说句子进行练习。
如漠、寞,貌、豹,璧、壁,淮、准,敝、蔽,等。
2、关于字音,主要是易错读音,不知大家是否发现,有一些学生不能独立写出生字的正确音节,出现在给生字注音、写出多音字另外的读音、查字典题目中的写音节以及改正错误读音等题目中。
这也需要老师复习时加以关注指导。
正确书写音节,注意调号的位置。
生字表
(一)注音需要注意的:
“匕首”的“匕”、“逞凶”的“逞”、“澄澈”的“澄”、“疙瘩”、“踉跄”、“遂”、“镌”、“挠”、“憧憬”、“携”、“尴尬”“气氛”“炽热”“充沛”
3、注意特殊生字的部首和笔顺,平时注意引导学生练习使用字典。
我们学生学完一课生字都要完成一个固定的表格,包括生字、音序、音节、部首、再查几画、字典中的页码、组两个词语、同音或形近字加注拼音并组一个词。
提醒大家在复习时注意几个汉字的笔顺和几个易错汉字。
敝:
点、撇、竖、横折钩、竖、撇、点、撇、横、撇、捺。
注意长竖是一笔,不是两笔小竖。
噩:
横、竖、竖、横折、横、竖、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横折、横、横(横、长竖、左上口、右上口、长横、左下口、右下口、最后一横)
荆:
注意是左右结构,不是上下结构。
叉:
横撇、捺、点
脊:
点、提、撇、点、撇、捺、竖、横折钩、横、横
乃:
横折折折钩/横撇弯钩、撇
书写时,需要注意“梁”和“涩”的点。
平时,我们都搞读读写写的词语过关,复习时,我们可以将学生出错较多的加以整理,进行词语的单项测评。
生字书写要正确、规范。
多观察,多批阅。
写大字,有助于掌握笔画河间架结构。
重点字依然需要书空。
机械抄写不可行。
特别是错误的书写更要命。
一般写三至四遍即可。
复习时,可在每节语文课前听写生字词十至二十个,及时纠正巩固书写。
检测考察时,会出综合性的题目,将字音、字形融合在一起,让学生找出无误的一组,有时还可能让学生画出错误的读音或错误的字形,写出正确的读音、字形。
这就需要训练学生细心观察和分析的能力,能正确书写音节。
有的学生听写能写对,让他挑错就不行了,说明掌握的不牢固,知其然,还要知其所以然,对于易错的字词,尤其字形要用字理等形式帮助学生记忆。
可以搞火眼金睛识词语练习,在教师给出的若干个词语中,圈出正确的,纠正错误的,这样练习能应对试卷中选择书写全部正确的词语等题目。
关于课文中出现的一些重要的成语,包括日积月累中的,我们复习时还可采用补充填空,选择运用等形式进行巩固。
4、依据课文中出现的词语指导体会词语表达的感情色彩。
如《百万英镑》中出现了“武断”可与“果断”对比理解。
用合适的词语表达意思,如《刷子李》中“果然、居然”的使用。
关联词语的运用,可以借助《白杨》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》等课文中出现的进行归纳复习。
(二)、积累与背诵
1、单元日积月累
第一单元19页《浪淘沙》,第二单元45页,表达人生志向的六句名言警句,第三单元65页有意思的四组对联,第四单元88页成语积累,第五单元113页名著中的歇后语,第六单元无,第七单元147页描写人物的成语积累,第八单元166页四句名言积累。
能理解,会运用。
复习时不要光抄写背诵。
师生要创设语境用一用。
重点关注学困生的背诵与书写。
本册书涉及两个成语故事,分别《程门立雪》,《入木三分》,了解故事,理解成语意思。
本册书中又接触到两种新的文学形式剧本和相声。
2、课文段落篇目
第一课《草原》第1、2自然段。
第三课《白杨》第12自然段。
第六课《冬阳童年骆驼队》背诵喜欢的段落,可把重点放在第四、五自然段。
第十课《杨氏之子》全文。
第十四课《再见了亲人》背诵喜欢的段落,重点放在第一自然段。
第二十五课《自己的花是让别人看的》第三自然段。
第二十六课《威尼斯的小艇》第四至六自然段。
此外第七课《祖父的园子》第十七自然段、第二十一课《猴王出世》第一自然段后半部分应让学生会背诵。
加强必背句段中关键字词的书写的检测,如期中试卷上“渲染”。
不能光口头背诵或抄写,整段默写也耗时费力,最好的方法是设计“按原文填空、加标点”的练习,检测中基本用这样的题型考查,我们不妨这样强化巩固。
如,《猴王出世》中,(食)草木,(饮)涧泉,(采)山花,(觅)树果;
与狼虫为(伴),獐鹿为(友),猕猿为(亲);
夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是(花团锦簇)、(姹紫嫣红)。
许多窗子连接在一起,汇成了一个(花的海洋),让我们看的人如入山阴道上,(应接不暇)。
每一家都是这样,在屋子里的时候,(自己的花是让别人看的);
走在街上的时候,(自己又看别人的花)。
(人人为我),(我为人人)。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
3、记忆名家名篇:
老舍的《草原》、季羡林的《自己的花是让别人看的》、林海音的《冬阳•童年•骆驼队》是《城南旧事》的序言、萧红的《祖父的园子》选自《呼兰河传》。
《将相和》选自司马迁的《史记》、《草船借箭》选自《三国演义》、《景阳冈》选自《水浒传》、《猴王出世》选自《西游记》、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自《小兵张嘎》、《临死前的严监生》选自吴敬梓的《儒林外史》、《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》、《金钱的魔力》选自马克•吐温的《百万英镑》。
以上课文内容,重点记忆文章的主要情节、人物、人物特点、作者及其所在的作品。
复习时,建议采用连线、填空、选择、判断等题型巩固。
4、古诗:
本册书中第五课《古诗词三首》表现童趣的古诗吕岩的《牧童》、杨万里的《舟过安仁》、辛弃疾的《清平乐•村居》,拓展表现童趣的古诗如杨万里的《稚子弄冰》“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银铮。
敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
”、白居易《池上》“小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
”袁枚的《所见》“牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
”、高鼎的《村居》“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
”、胡令能的《小儿垂钓》“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
”,后四首是课标附录推荐的。
我觉得学生要会写某一首中的两句,书写时不出现错别字。
5、对名著、名篇中的人物形象的感知和对异域风情的了解。
一般以填空形式出现,回顾人物鲜明的性格特征,也要复习就课文中某一处描写,概括人物的性格特点。
能结合第八组课文回顾异域风情特点。
总结梳理人物形象可以让学生办成小手抄报的形式。
6、古文
本册书中涉及到一篇小古文,复习时要注意把握朗读节奏,注意断句,参照注解理解意思,能够默写填空,体会杨氏之子的智慧妙答。
二、课内外阅读能力的培养
(一)阅读能力的培养与训练
1、联系上下文理解词语或句子。
在表情达意方面起了特殊作用的词语,一般来讲,我们也称它为关键词语。
关键词语一般在说明事物的基本特征、表达作者的情感和思想方面起重要作用。
怎么样来确定关键词语呢?
一般来讲,我们读书的时候,会有一些词语引起我们的注意和思考:
作者用这个词语在强调什么呢?
关键词语一般是要强调的表达某些意思,会把文中的某些内容给联系起来,会把事物的重要特性给揭示出来,这样的词语就是关键词语。
关键词语的教学,要经历“读懂表面意思、读懂在课文中强调的意思”两个层面的理解。
在阅读理解内容和情感时,要作为重点,结合读懂句子的意思来进行。
除了一些实词外,一些虚词,一些关联词语,也会成为关键词语。
当然,虚词作为关键词语的时候,需要结合句子来进行。
在小学,没有必要讲虚词的知识,只需要明白“用上了这些词语,作者强调了怎样的意思,能够通过朗读,表达出强调了的意思和语气”。
高年级,侧重通过重点词语的理解来体会句子所表达出来的思想和情感态度。
如:
“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
”(《自己的花是让别人看的》
在这里,作者赞叹景色用了“奇丽”这个词。
奇丽,奇特、奇异、美丽意思。
在这里,写成“多么奇特(或者美丽、奇异)的景色!
”行不?
不行。
奇丽:
奇特而美丽。
奇特:
跟寻常的不一样;
奇怪而特别。
奇异:
①奇特。
所以奇丽包含了两方面的意思,不能用其中之一替换。
在查字典的基础上,分别把这些词语的意思放到语言环境之中去比较,用奇特、奇异、美丽,分别表达的是怎样的意思,用“奇丽”表达的是怎样的意思?
而在文章当中,作者所写的内容,具体的指的是什么?
美丽景色的成因是奇特的,“奇特、奇异、美丽”都不能很好的表达这个意思。
(这里,仍然是查字典理解关键字词,比较关键字词意义的细微不同,再结合课文,去体会词语表达内容的不同,从而读懂句子的意思)
确定关键句子的方法与确定关键词语的方法差不多。
主要是这些句子在课文里面描写的是事物的基本属性、特征的句子,表达了深刻含义、思想和情感的句子、能够把上下文很好的联系在一起表达某个重要意思的句子。
除了一些陈述事实、介绍事物基本属性的句子外,一些在课文意思和情感表达中起特殊强调作用的、运用了修辞手法的句子、复句、含义深刻的句子,表达事物本质属性、独特情感态度的句子……需要我们作为关键句子来处理。
在小学阶段,修辞、复句知识和名称,一般不做“掌握”要求,教学目标的程度把握,只需要“理解和体会”在文中的意思、表达方面所起的作用就可以了。
当然,如果教学很方便,老师可以告诉学生这叫什么修辞手法,但是,不讲修辞特点,不能把能否判断这个句子是什么修辞手法作为目标。
关键的是理解体会,遇到类似的句子,能够去体会。
句子复习的目标,还包括标点符号的学习。
标点符号的学习,要结合句子的理解,来引导学生认识标点,同时,体会标点符号与其所起的作用,标点符号在文中所表达的意思。
关于句子理解,侧重两方面:
其一依据不同修辞手法表达出来的新的对象,结合上下文和写作背景,通过联想解释言外之意。
指导学生依据比喻、双关、借代等修辞方法,联系语句的字面意思和语境,通过相似、相关、相反的联想来解释言外之意。
(1)“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
”(《白杨》)
作者用象征手法,来写白杨树成长。
怎么推导出言外之意?
得联系上文“父亲的内心”、父亲对白杨的态度。
父亲的内心,需要结合上文:
他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学;
结合时代背景、父亲的经历来体会。
这样,象征意义,才能很好的体会出来。
我们从父亲对白杨的赞美,隐约感觉到了