最新部编版六年级语文上册6《狼牙山五壮士》教学反思1Word下载.docx
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“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概。
“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念；
“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。
接着，写班长带领五壮士纵身跳崖，“像每次发起冲锋一样”“昂首挺胸”“壮烈豪迈”等词句，具体刻画了五壮士在面对生与死两条道路抉择时的壮举。
3.品壮语
通过本文人物可以看到五壮士的内心世界。
因此，在教学时，我引导学生抓住人物的语言去细细品味文本：
一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？
当班长决定走的路线时，为什么只用了一个“走”字？
二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生命最后一息，为了新中国死而无憾，这是五壮士的心声，反映了他们至死不渝地坚信在中国共产党领导下，一定能打败日本侵略者，这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底的坚强意志和决心。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
题目是文章的眼睛。
课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。
因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。
1．齐读课题，“狼牙山五壮士”这个课题告诉了我们什么？
2．“壮”是什么意思？
“五壮士”指谁？
3．为什么不用“战士”，而用“壮士”？
4．课题可不可以改成“狼牙山五战士”？
这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的设疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。
三、不足之处
第二课时，直接让学生画出五壮士的神态、动作、语言的词语再讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读、动作表演，充分发挥学生的思维。
学生掌握了知识。
但在理解含义深刻的句子时，学生回答较差，主要是引导不够。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
首先新课一开始，我就扣住“壮”字进行设疑：
为什么不用“战士”，而用“壮士”？
五壮士“壮”在哪里呢？
接下来，我紧扣“壮”字这个疑点，采用小组合作学习形式，针对这四个问题，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认真研读，分析探讨。
然后通过对以上四个问题引导的逐层品味，步步深入，学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；
感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；
领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。
最后设置悬念、形成包袱。
同学们，你们发现了吗？
到这里，作者所用称呼的都是五位战士，那么由“战士”到“壮士”是怎么形成的？
文章在什么地方这种称呼才进行了改变?
第八单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。
主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。
编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：
（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。
了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。
如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；
《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
内容
教学要点
课时
教学建议
24.少年闰土
课文讲了“我”和闰土相处的过程中,闰土给“我”讲了四件事,看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，刻画了一个机智勇敢、可爱活泼、聪明能干和知识丰富的农村少年形象,表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
重点是理解课文内容，体会我当时的心情。
2
1.学生熟读课文，学习概括课文内容，对作者当时的心情有直观感受。
2.分析课文，抓住关键句子把握主要内容，归纳人物形象。
25.好的故事
作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的"
圆形结构"
中展开构思的。
散文开头写"
我"
自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
1.引导学生朗读课文，理清文章结构。
2.抓重点词句，体会作者的心情。
26*.我的伯父鲁迅先生
这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
1
1.概括课文主要内容。
2.抓住关键句子，想象鲁迅先生的作为，感受鲁迅先生的形象，体会作者的情感。
27*.有的人——纪念鲁迅有感
课文以对比的手法写出了两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
分析对比手法，拓展诗句描述的内容，引导学生深入思考，感悟诗人情怀，培养学生鲜明的爱憎感情。
习作
学习作文前先构思，认真审题，把事情写具体，把情感写真实。
作文前，提示构思方法和审题技巧，以范文为例，教学生写出生动具体，情感真实的文章。
语文园地
学习把握文章主要内容的方法；
学会拟题目的技巧；
学会分析词语；
了解柳体的特点；
积累鲁迅先生的四句名言。
学生从学习和生活实际先感知，增加感性认识，然后在教师指导下学习技巧和方法，尝试运用。
课题
语文园地
课型
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学会把握文章的主要内容的方法。
2.了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。
3.学会正确地理解词语的含义及方法。
4.了解柳公权楷书的特点。
5.理解积累鲁迅的名言。
重点
学习把握主要内容，积累鲁迅名言。
难点
理解题目的妙处和作用。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
（
）分钟
交流平台
一、回顾所学课文，把握主要内容
1.要把文章写得具体而有条理，编写作文提纲是个好办法。
详细的作文提纲就是一篇文章的整体骨架。
编写作文提纲关键是在确定中心并围绕中心选择材料之后怎样处理我们所选择的材料。
列提纲首先要把握文章的主要内容。
为了更明确地表现文章的结构的各个部分,我们还可以把重点材料看做一个整体,依据上述方法把材料再分成几个部分,列出各个部分的子标题排序,从而更加清晰具体地表现整篇文章的脉络。
2.回想课文《只有一个地球》中分别写了哪几个方面的内容？
（地球的美丽、壮观与渺小；
地球拥有的自然资源有限；
人类暂时无法移居到别的星球；
我们应该保护地球。
）
2.把各部分连起来想一想，文章的主要内容是什么？
（地球虽然美丽壮观，但是很渺小，自然资源有限，如果地球被破坏，人类无法移居到别的星球上去。
所以我们要保护地球。
3.讨论：
怎样才能把握文章的主要内容呢？
教师明确：
（1）先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。
（2）关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容也有帮助。
（3）针对不同的文章，灵活运用不同方法把握主要内容。
词句段运用
1、分析题目妙处，拟出合适题目
1.出示四组学过的课文题目。
【课件2】
（1）少年闰土狼牙山五壮士军神
（2）开国大典草船借箭“诺曼底”号遇难记
（3）竹节人桥冰项链
（4）草虫的村落在牛肚子里旅行慢性子裁缝和急性子顾客
2.学生讨论：
这四组题目各有什么特点？
3.学生反馈，其他同学可以纠正或补充。
4.教师明确：
第一组和第三组是点明文章写作对象，第一组的写作对象是人，第二组的写作对象是物。
第二组这些题目是概括文章的主要内容。
第四组这些题目是设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
5.练一练【课件3-5】
记忆中，我第一次走进商店时，大概四岁。
一进门，就被满柜台可爱的糖果吸引住了。
我贪心地要了一大堆各式各样的糖果。
售货员是位态度亲切的阿姨，她问我：
“你有这么多钱吗？
”
“我有许多钱。
”我伸出了紧握着的拳头，将一大把的硬币放在她的手中。
阿姨一下子愣住了，盯着她手中的硬币看了老半天，然后，她又看看我。
“够了吗？
”我有些忐忑不安地问。
我想，多了一点，我还要找些钱给你。
”说着，她转身拿了两个硬币放在我手中。
很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，供应各种新鲜活鱼。
一天，一个五六岁的小女孩带着她的弟弟来到我的店里，两个小孩瞪着大大的眼睛，盯着那些水里游动的美丽的鱼儿，看了老半天。
“这条鱼卖吗？
”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼问。
“当然卖啊，只要你们有钱。
”我说。
“我们有很多钱。
”小女孩自信的回答，给了我自信的感觉。
当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候，我突然意识到将要发生什么，我知道小女孩要说什么。
她的小手松开了，在我手里，她放了三枚小小的硬币。
那时候，我才猛然意识到那位阿姨当年的心情。
”小女孩轻轻地问了声。
“我想，多了一点，我还要找些钱给你。
”我回身，拿了两个硬币放在她手里。
给短文加一个合适的题目：
1.源自短文，可以是：
，
2.根据主要内容和中心自己概括，还可以是：
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