小学一年级数学上册全册完整数学教案改Word格式文档下载.docx

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三、继续观察，小组交流，了解认数情况

用课件出示北师大版一年级教材第2——3页的图画

活动形式同第二个环节一样：

观察——交流——汇报——评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。

四、操作感知，及时强化

1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）

2、数字卡片

3、按方位数数

4、开放性练习

猜一猜，想一想、说一说，验一验

手里最多能拿几根粉笔？

盘子里最多能放几个苹果？

笔筒里最多能放几支笔？

第二课时

1、使学生知道“同样多”的含义。

2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。

教学重点：

知道“同样多”的含义。

会正确进行“多、少”的比较。

掌握比的较的方法。

教学难点：

会比较多个物体的多少。

掌握自己认为适用的好的比较方法。

教学过程

一、创设情境，激发情趣

1、课件课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。

学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。

2、谈话导入：

请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。

还是一样多？

你是怎么知道的？

今天，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：

比多少

二、合作学习，自主探究

1、小组合作，观察动画处，组内交流。

说一说动画片里的故事都讲了什么？

小组交流：

有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……

2、引导观察，初步感知“同样多”

⑴、小朋友们，你们看到了什么？

有多少呢？

（学生数一数）

⑵、问：

小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？

有什么不同的想法吗

⑶、问：

这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？

（一样多）用一个算式表示是：

板书：

　4＝4　　学生书空并齐读老师介绍等号

⑷、学生动脑筋：

看看，动画片里还有什么和什么“同样多”？

⑸、动手操作：

学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品

比如说：

圆片和三角形

3、理解新知

⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？

学生操作：

用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

小兔：

小猪：

学生汇报结果老师演示：

小兔比小猪多。

也就是几比几多？

用一个算式表示是：

4＞3　　　大于号

3＜4小于号

小组读写大于号与小于号

⑵、同桌相互说一说：

动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？

小结

三、巩固就用，深化拓展

1、找朋友，把同样多的连起来。

2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

⑴、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。

⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。

思考：

想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？

⑶、说说生活中同样多、多些、少些的例子。

3、比一比，谁多谁少。

谁最多，谁最少呢？

3、动脑筋：

谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？

考考你的眼力：

4、填一填：

A：

7○3　　4○9　　　3○3　　5○8　　　10○1

B：

2＞□　6＞□　　6＝□　　□＝8　　□＜9

5、试一试（四杯水的深浅不一样）

模拟活动：

把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。

请你猜一猜，哪杯水最甜。

你是怎么知道的，请你说给大家听。

四、教师小结：

今天我们学习了“比多少”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。

教学后记：

第二单元：

位置

上下（位置）

1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学准备：

动物分房图若干；

四只动物头像若干；

课件

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1、看看我们的教室，你发现了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：

如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4、再看，你的下面是什么？

继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5、揭示课题：

今天就让我们来一起感受“上、下“

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1、创设情境

（1），初步体会上下位置关系

深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！

课件显示：

可爱的小鸟正忙着摘果子呢！

课件显示

看它们的位置，你发现了什么？

谁能完整的说一说，谁在谁的上面？

谁在谁的下面？

2、创设情境

（2），初步体会上下位置关系的相对性

大家说得好，小松鼠也想来听一听课件显示

观察：

你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？

先跟你的同伴说说看

C：

再观察小松鼠的位置：

说“小松鼠在上面”对吗？

“小松鼠在下面“对吗？

，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？

小结：

看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。

大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下课件显示，松鼠和小鸟交换了位置

现在，你又发现了什么？

还想知道什么呢？

跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。

建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？

谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。

在生活中体会上下的位置关系

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面？

第二课时

前后

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

前与后的位置与顺序

学生前后空间观念的培养。

教学方法：

尝试教学、情境教学、游戏

1、老师请5名学生上讲台排成队列

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。

使学生初步体验到：

前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。

）

2、老师课件出示：

小动物赛跑

课件演示：

小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

（学生看课件观察小动物的位置变化）

（暂停演示）问：

你看到了什么？

现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？

谁第二？

小白兔跑第几？

小蜗牛跑第几？

问：

如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？

（目的：

启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。

再次体验到前后顺序具有相对性）

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？

后面是谁？

（2）你前面有几个同学？

后面有几个同学？

你是排在第几位？

2、做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

第三课时

左右

教学要求：

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

“左右”的相对性。

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

师：

小朋友们，今天谁有信心上好这节课？

请举起你的小手。

1、感知左手和右手

2、体验自身的“左与右”

3、小游戏听口令做动作（由慢到快）

4、揭示课题

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

（板书课题：

左右）

请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边

1、摆一摆

同桌合作，像课件上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。

（课件演示：

按顺序摆好：

铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）

大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？

摆在最右边的是什么？

2、数一数

按左右的顺序来数一数。

（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成课件中的填空题）

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么？

右边呢？

（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？

右边有什么？

（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？

（课件演示印证）

4、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

三、解决问题，增强应用意识

1、说一说：

你相邻的同桌都有谁？

相邻是什么意思？

面对黑板说说你相邻的同学有谁？

背对黑板说说你相邻的同学有谁？

侧转身再说说你相邻的同学有谁？

每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2、用课件演示同学们上下楼梯的情景

他们都是靠右边走的吗？

（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）

小结：

方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。

平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3、摆一摆

老师说，学生摆